《應(yīng)有格物致知精神》 教學(xué)課件

新課導(dǎo)入整體感知深入探究拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)目錄第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入一新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)在當(dāng)前高速發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)中，需要將理論和實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)的人才，那種高分低能的的學(xué)生很難適應(yīng)時(shí)代的需要，我們也應(yīng)當(dāng)成為符合社會(huì)發(fā)展要求的人。那么我們?cè)撛趺醋瞿?？今天我們要學(xué)習(xí)丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文，讀完這篇文章或許能給我們諸多啟示。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)二1．了解“格物致知”的文本含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2．理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。3．感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的重要性，樹(shù)立格物致知的精神及樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)品質(zhì)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

丁肇中，1936年出生于美國(guó)密歇根州安娜堡，美籍華裔物理學(xué)家，祖籍山東日照,1976年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。中國(guó)科技大學(xué)名譽(yù)教授，中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)專家，他的研究方向是高能實(shí)驗(yàn)粒子物理學(xué)。整體感知——作家作品二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文選自《瞭望》1999年第44期。有改動(dòng)。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿。受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生大多“高分低能”。這已不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要，鑒于此，丁肇中根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國(guó)的現(xiàn)狀，向我們提出了忠告：應(yīng)有格物致知精神。整體感知——寫作背景二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.什么叫“格物”和“致知”？課文中作了解釋，請(qǐng)找出來(lái)。

從探察物體而得到知識(shí)。格，探察、探究。物，物體、事物。致，達(dá)到、得到。2.本文主要探討什么問(wèn)題？

探討中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問(wèn)題。3.本文的論點(diǎn)是什么？

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)有格物致知精神。整體感知——生字正音二二二

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)瞭望緬懷激變探討檢討彷徨整體感知——生字正音二二二

格物致知袖手旁觀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

不知所措整體感知——理解詞語(yǔ)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)格物：致知：緬懷：誠(chéng)信：不知所措：一帆風(fēng)順：推究事物的原理。格，探究、窮盡。獲得知識(shí)。懷念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。使自己的意念真誠(chéng)，思想純正，不欺騙自己。不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。船遇順風(fēng)，行走迅速。比喻非常順利，毫無(wú)挫折。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

第一部分(1—2段)：提出論題，即中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。

第二部分(3—11段)：針對(duì)論題進(jìn)行回答分析，該部分可分為三層。

第三部分(第12段)：解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講三1.簡(jiǎn)述本文的論述思路。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文的題目就是中心論點(diǎn)。從傳統(tǒng)教育里引出“格物致知”，闡述對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)、中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并發(fā)出號(hào)召。逐層深入說(shuō)理，思路十分清晰。深入探究——文章精講三2.解析本文的論證方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(1)引用論證：引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。

(2)道理論證：第12段記述了“格物致知”的真正意義，從理論上分析“格物致知”精神的重要性。(3)對(duì)比論證：王陽(yáng)明“格”竹子的失敗事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出新知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)。深入探究——文章精講三2.解析本文的論證方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(4)舉例論證：借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的，有計(jì)劃的；借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手；借作者的親身經(jīng)驗(yàn)論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。深入探究——文章精講三3.同學(xué)們，你們已經(jīng)開(kāi)始了物理、生物等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們?cè)谶@些自然學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何體現(xiàn)“格物致知”精神的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)比如做流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們?nèi)巳藙?dòng)手，把乒乓球放在漏斗下，從漏斗頸向下吹氣。而有一位同學(xué)做完此實(shí)驗(yàn)后，繼續(xù)聯(lián)想到把乒乓球放到漏斗頸上從漏斗體向上吹氣，這時(shí)乒乓球就懸浮于空中，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加具有挑戰(zhàn)性。這位同學(xué)正是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮“格物致知”精神，才發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)的物理現(xiàn)象，獲取到真正的自然學(xué)科知識(shí)。深入探究——文章精講三4.文章中說(shuō)到傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物致知，即中國(guó)傳統(tǒng)教育不重視實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)。果真如此嗎？如果不是，請(qǐng)大家舉出例子。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)不是。賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”正是只有對(duì)春風(fēng)的觀察實(shí)踐，才能有這樣的神來(lái)之筆?！半x離原上草，一歲一枯榮”，這正是對(duì)外界事物觀察凝結(jié)而出的詩(shī)歌。因此，說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)教育不重視實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)也具有一定的片面性。深入探究——佳句賞析三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.“尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索”中“唯一”一詞為什么不能去掉？“唯一”一詞指出要想尋求真理，除了對(duì)事物進(jìn)行客觀的探索，別無(wú)它路，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐、探索的重要意義。深入探究——佳句賞析三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力?！薄把酃狻薄坝職狻薄耙懔Α边@三個(gè)詞語(yǔ)位置能互換嗎？為什么？不能。因?yàn)橐粋€(gè)成功的實(shí)驗(yàn)首先要有眼光地選擇正確的目標(biāo)，當(dāng)選好目標(biāo)后，要想使實(shí)驗(yàn)取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個(gè)詞位置不能調(diào)換。深入探究——小組交流三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.思路清晰、縝密。

開(kāi)頭緊扣論題，由“格物致知”的出處，引出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代并不重視真正的“格物致知”的原因分析，澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)、中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并發(fā)出號(hào)召。全文思路清晰，說(shuō)理嚴(yán)密。深入探究——小組交流三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.舉例論證、道理論證和對(duì)比論證相結(jié)合，論述充分有力。

文章在列舉事例時(shí)，采用正面事例和反面事例相結(jié)合的說(shuō)理方法。作者還運(yùn)用對(duì)比論證的方法，使論證說(shuō)理更加鮮明。中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我探討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)四本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。學(xué)習(xí)它不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的新世紀(jì)合格人才。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——丁肇中五新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)中央電視臺(tái)《東方之子》欄目采訪丁肇中。記者問(wèn)道：“您小時(shí)候，對(duì)科學(xué)感興趣，大學(xué)時(shí)，鎖定研究物理，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都力排眾議，自己堅(jiān)持下來(lái)。一個(gè)人怎么每一次選擇都能夠這么堅(jiān)定和正確呢？”丁肇中的回答：“我不知道。可能僥幸吧！”記者追問(wèn)道：“沒(méi)有必然嗎？”丁肇中答：“我不知道?！庇浾哌€是不放棄：“怎么能讓自己今天的選擇在日后想起來(lái)不會(huì)后悔？”丁肇中答：“我不知道。我沒(méi)后悔過(guò)，所以我真的不知道。”記者無(wú)奈：“我發(fā)現(xiàn)在咱們的談話中，您說(shuō)得最多的就是‘我不知道’。”丁肇中這次做了正面回答：“是！這確實(shí)是事實(shí)。不知道