語文6年級下冊教案匯編

語文6年級下冊教案匯編資料匯編

目錄1、六年級語文下冊教案——古代寓言兩則2、六年級語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計3、西師大版六年級語文下冊教案黃山松4、六年級語文下冊教案——《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計5、六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時）6、六年級語文下冊教案——《花潮》教學(xué)設(shè)計7、六年級語文下冊教案——《凡卡》教后記8、六年級語文下冊教案——凡卡的命運(yùn)《凡卡》教后記9、六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會10、六年級語文下冊教案——卜算子·詠梅

六年級語文下冊教案——古代寓言兩則 （一）知識教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)會本課寓等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。2．弄懂兩則寓言的寓意。3．朗讀課文，背誦課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)。（三）德育滲透點(diǎn)教育學(xué)生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。（四）美育滲透點(diǎn)通過對短文的品讀，體味文章機(jī)智幽默的語言之美。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。（二）解決辦法1．學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。2．教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。3．學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。2．講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（二）學(xué)生活動設(shè)計1．自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。2．對難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。3．正確朗讀短文，弄清寓意。五、教學(xué)步驟第一課時（一）揭示課題1．出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。2．解題：我們過去學(xué)過寓言故事，那么什么是寓言呢（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）寓言兩則又是什么意思（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。（板書：矛與盾）（二）初讀課文，整體感知1．解題：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說矛和盾各指什么（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事（大概說出即可。）（三）精讀課文，理解內(nèi)容l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么2．交流。（學(xué)生說，師生評議）教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：（①楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國有一個賣盾和矛的人。②譽(yù)之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。③lsquo;物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語氣詞，表示句子說完。④其人弗能應(yīng)也。其人，那個人。也，語氣詞，表示句子終結(jié)。）3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）4．交流。（能說出大體意思即可。）（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的盾，會怎么樣那個人回答不上來了。）5．這則寓言告訴我們一個什么道理（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）（四）總結(jié)、擴(kuò)展那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)（五）布置作業(yè)1．用自己的話把這個故事講給家人聽。2．熟讀課文，背誦全文。第二課時（一）復(fù)習(xí)檢查1．背誦《矛與盾》全文。2．這則寓言告訴我們一個什么道理（二）揭示課題這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢（三）自讀課文，整體感知1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事哪些詞句不理解提出來討論。2．檢查自學(xué)情況。①指讀短文。（要讀通句子）②本文講什么事（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）③質(zhì)疑。（師生歸納問題。）（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個鄭國人打算買一雙鞋或有一個打算買鞋的鄭國人均可。已得履，已經(jīng)拿到了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試那個人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）3．那個買鞋的人可笑在什么地方這個寓言告訴我們什么道理（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）（五）總結(jié)、擴(kuò)展1．鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎舉例說一說。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①我們已經(jīng)學(xué)過兩篇古文?；叵肟偨Y(jié)一下，我們是怎么學(xué)的（討論）②交流，師生總結(jié)：釋句意;一;;一;通全篇;一;;一;感情讀。以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。（六）指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示寓、譽(yù)、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽(yù)上半部不能少一點(diǎn)，遂里面點(diǎn)、撇不要丟掉。

六年級語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)①探索魯濱孫精神，受到優(yōu)秀文化的浸潤。②抓住文中關(guān)鍵語句從主人公身上汲取戰(zhàn)勝困難和孤獨(dú)的勇氣③幫助學(xué)生對作品中好的素材備份整理，為由閱讀的內(nèi)容想開去作好鋪墊；④引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生愛上閱讀世界文學(xué)名著；學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生再次閱讀原著，感知作品的人文精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。教學(xué)過程一、談話激趣，走入故事1．你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎為什么2．簡介作品，激發(fā)閱讀梗概的興趣。二、閱讀梗概，把握主干。1．默讀小說梗概部分，把握主要內(nèi)容。2．交流三、走進(jìn)故事，感受困難。1、瀏覽梗概，聯(lián)系原著內(nèi)容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。2、談話突現(xiàn)人物精神上的恐懼和絕望。3．瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注、交流。4、補(bǔ)充材料加深體會，指導(dǎo)批注。四、欣賞精彩，感受精神。魯濱遜是用什么方法來戰(zhàn)勝自我的（1）通過對讀形式的朗讀，感受人物精神。（2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什么性格特點(diǎn)試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說明。（3）延伸原著豐滿人物形象。五、關(guān)注經(jīng)典語言，感受作品的人文精神。交流小說中富有哲理，給人啟示的語言，結(jié)合自己的體驗(yàn)談體會。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

西師大版六年級語文下冊教案黃山松 教學(xué)目標(biāo)1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受黃山松的美，了解它的特點(diǎn)。2?積累好詞句，體會作者對黃山松的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)黃山松的資料。學(xué)生：了解豐子愷其人，反復(fù)朗讀課文，感受課文的語言美。教材簡析本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點(diǎn)：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點(diǎn)其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點(diǎn)：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫了團(tuán)結(jié)松。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的團(tuán)結(jié)力細(xì)化在人們面前了。整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導(dǎo)游對話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個特點(diǎn)為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。建議本課教學(xué)用1--2課時。解讀與提示第1段：課文開頭，開門見山地告訴讀者，這篇文章是圍繞黃山松樹的特點(diǎn)來寫的。從聽人說黃山松有特色，到自己的概念變得明確，這里有兩個層次，這樣的描寫，如說話一般娓娓道來，引起讀者的思索。第2段：這一部分寫的是黃山松的第一個特點(diǎn)：有頑強(qiáng)的生命力。作者首先注意了黃松的生存環(huán)境：松樹在石頭縫隙里生長，它的生存環(huán)境簡直太糟糕了。石罅、石縫、石上生，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫出黃山松生存環(huán)境之奇特，生存之艱難。以至于引起了作者的好奇：這松樹生長靠的是什么呢石頭縫里有養(yǎng)料嗎作者引用了《本草綱目》的內(nèi)容，猜想松樹的養(yǎng)料大概是一種叫做石髓的東西。這里，作者沒有用贊美的語言，沒有用讓人激情澎湃的詩一般的文字去贊美黃山松的生命力，而是通過作者的看，作者隨意的思索，作者對那棵松根一大半長在空中的松樹的描寫，慢慢地把這個意思透露出來。教學(xué)的時候，要讓學(xué)生讀通這一部分，特別是石罅、邛疏、窈窕、娉娉婷婷這些詞語，不僅要會讀，還要能夠了解它們的意思。學(xué)生初讀豐子愷的這篇文章，可能在文字上有一些困難，但是這個階段過去以后，他們讀類似的文章就不會再覺得特別困難，這對于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量很有好處。第3段：這一部分寫的是黃山松的第二個特點(diǎn)：一心向陽。這是從黃山松枝條的特點(diǎn)來寫的。這里有兩個層次，一是枝條向上生；二是長在懸崖邊上的松樹，它們的靠空中一面的枝條長得更茂盛，而面向崖壁一面則一根枝條也不長。這一部分的教學(xué)，可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)匋S山松的特點(diǎn)，有條件的話可以展示黃山松的圖片，讓學(xué)生得到直觀感受。讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且從絕大多數(shù)像電線桿上的橫木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生，好像一個很疏的木梳，又像學(xué)習(xí)的lsquo;習(xí)rsquo;字這些句子可以體會，作者觀察得非常仔細(xì)，描寫也很準(zhǔn)確。第4段：這一部分是在開頭寫出黃山松的特色。黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。這句話寫出了黃山松的第三個特點(diǎn)：具有團(tuán)結(jié)力。開頭第一句話是總起句，也是本段的中心句。這一段先寫團(tuán)結(jié)松。作者先寫它的形態(tài)：用密切、偎傍刻畫出它枝條團(tuán)結(jié)緊密的情態(tài)。然后作者寫了自己的思考。諦視，就是很認(rèn)真地看，作者很認(rèn)真地看，在想什么呢想它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓。接著作者寫了它的堅實(shí)：樹干像鐵鑄的一般。即使十二級臺風(fēng)，漫天大雪，也動彈它不了。這樣強(qiáng)大堅實(shí)，才能在那樣艱苦的環(huán)境中生存。是什么讓這松樹這樣強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)作者是這樣描寫團(tuán)結(jié)松的：密切地偎傍著向上生長，形似希臘殿堂的一種柱子，偎傍一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。接著，作者寫蒲團(tuán)松，它樹干不很高，不過一二丈，粗細(xì)不過合抱光景。但是這樣一棵樹，上面可以坐四五個人，讓作者不由得感嘆：團(tuán)結(jié)力強(qiáng)得不可思議。這一部分主題明確，層次清晰，學(xué)生容易掌握。教學(xué)的時候抓住偎傍、不可思議讓學(xué)生體會黃山松團(tuán)結(jié)的力量。課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生自己去總體感知課文，并有一定的速度要求。明白課文主要寫了什么。課后第2題：引導(dǎo)學(xué)生概括段意?？梢詮狞S山松的特點(diǎn)著手來寫這幾個小標(biāo)題。教學(xué)設(shè)計參考一、直觀感知，讀題解意1?介紹黃山的景色，回憶從前學(xué)過的寫黃山風(fēng)景的課文。2?讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩S山松的印象。二、初讀課文，了解內(nèi)容1?默讀全文，了解文章講了什么。2?完成課后第一題，說說黃山松有哪三個特點(diǎn)。3?給三個段加上小標(biāo)題。三、細(xì)讀課文，體會想象1?黃山松為什么有頑強(qiáng)的生命力讀課文，勾畫出給你感受最深的句子。2?交流感受，美讀課文。四、整體感悟，回顧全文

六年級語文下冊教案——《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人感興趣的事感興趣的景感興趣的課時安排：3課時第一課時（口語交際）一、談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎（信鴿、狼煙）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使天涯若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢這就是我們今天辯論的話題。二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，科技的發(fā)展利大和科技的發(fā)展弊大確定正反方，認(rèn)為利大的一方為正方，認(rèn)為弊大的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。正方學(xué)生從利大方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野反方學(xué)生從弊大方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活）三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價，或激勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時補(bǔ)充。⑵教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點(diǎn)評。2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價指導(dǎo)。第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會的方法和進(jìn)行辯論的常識。3．評選最佳辯論手4．教師總結(jié)：科技的發(fā)展利大還是弊大這是個難辯的話題。恩格斯說：我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會給予我們報復(fù)。是啊，科技進(jìn)步是一把雙刃劍，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會到來的。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望我們每個同學(xué)都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗(yàn)著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事二、拓展思路1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄。2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）做過的──聽到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。在學(xué)生評議的過程中引出習(xí)作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感。）寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實(shí)感寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情四、指導(dǎo)習(xí)作。1．同學(xué)們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習(xí)作要求。2．指名讀題，指導(dǎo)審題。3．學(xué)生自由寫作，先寫完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽。第三課時（習(xí)作講評）一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，學(xué)會寫作文是一種能力，學(xué)會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習(xí)作要求。二、互評互改，共同提高1．師生互評。（1）可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦，積極爭取老師和同學(xué)們的幫助，也可以由同學(xué)們共同推薦佳作亮相。2．小組互評。按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y(jié)小組同學(xué)的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。3．全班評議。組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評價。4．自評修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。三、匯編作文集，激發(fā)學(xué)生的成就感。經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，取長補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。四、教師總結(jié)同學(xué)們，通過交流評賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。

六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時） 設(shè)計理念：閱讀是一種對話。對話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，我想，閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對話，其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以本課時的教案我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時部分，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時，通過抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而加深領(lǐng)會李大釗的革命精神。這樣在教學(xué)中，在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。教材分析：本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、被捕后、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。本課的教學(xué)分兩課時完成。第一課時的主要在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時部分，同時引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時，通過抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而加深領(lǐng)會李大釗的革命精神。第二課時，則著重引導(dǎo)學(xué)生深入交流對重點(diǎn)句他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的;一;;一;他對于革命事業(yè)的信心的理解，感悟李大釗在法庭上為什么能從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)要求：1、了解李大釗先生的生平及當(dāng)時的社會背景。2、通過理解課文內(nèi)容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、理清文章的脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。課時安排：二課時第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、清明節(jié)的意義同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了，你們知道清明節(jié)有什么意義嗎今天讓我們一起來緬懷一個偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人;一;;一;李大釗同志。2、介紹李大釗。我們先來看看在民族魂的網(wǎng)站上，人們對他的評價，給他的留言。（出示課件，鏈接）他到底是一個怎樣的人，會讓這許許多多的人如此緬懷呢（課件出示李大釗的畫像）學(xué)生簡單匯報收集的李大釗的資料。師補(bǔ)充、小結(jié)。(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要以情為導(dǎo)線,通過談話和人物介紹激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情，為學(xué)生營造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語文教學(xué)充滿情感。)3、揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫;一;;一;《十六年前的回憶》?；貞浘拖裉焐系男切牵芏嗪芏?。有的清晰，有的模糊，有的遠(yuǎn)，有的近。十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么呢下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查對課文的初步理解。（1）課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時間順序來寫的，先找到表示時間的詞，再想想課文寫那段時間里發(fā)生什么事。讓我們一起來看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事（2）學(xué)生匯報交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。(設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過組織學(xué)生讀課文，說事件、找時間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象對于李星華來說，李大釗是個父親；對人民來說，李大釗是個革命者。在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。想了解嗎下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。1、出示句子：（第7自然段）3、交流：（1）找出這段話中體現(xiàn)局勢嚴(yán)重程度的詞（越來越）其實(shí)課文前面也有相關(guān)的語句告訴我們局勢越來越嚴(yán)重，找一找還有哪些地方可以看出局勢的嚴(yán)重指導(dǎo)讀好這段話。（設(shè)計意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對話，第一句話承上啟下。父親說的話雖不長，但言為心聲，四句話表達(dá)了同一個意思──不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時也是學(xué)生在研讀文本時情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過程中，我依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。）（2）這是被捕前（對工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢請大家一起看看課文。①引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻感悟人物形象。面對氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢這到底是一群怎樣的敵人呢從哪些字詞可以看出來面對這樣的敵人，面對這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙從中你看到了一個怎樣的李大釗②感情朗讀、以讀激情?？吹竭@樣的李大釗，我們的心中怎能不對他肅然起敬呢讓我們一起有感情地讀一讀這個部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對他的深深敬意。（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展，升華情感。1、讀到這兒，你們對于李大釗有了什么樣的感受和見解，請你們回家后把它寫在自己的書上。2、課后，請同學(xué)們繼續(xù)收集、閱讀關(guān)于李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的了解。同學(xué)們也可以自己登陸民族魂網(wǎng)站，表達(dá)自己的心意。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓展學(xué)生知識面，進(jìn)一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。)

六年級語文下冊教案——《花潮》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語感能力。設(shè)計重點(diǎn)：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。估計難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢（一個笑容、認(rèn)真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長處）2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個字的詞給她取個名嗎（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過這樣的文章。3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的（這是哪里的花這是什么時候開的花為什么花如潮這花是怎樣的美麗）會提問，就是會學(xué)習(xí)呀！4、想不想解決這些問題請同學(xué)們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！第二板塊：對話文本，梳理問題，初步感受文章的花潮美1、課文讀完了，你欣賞到了什么2、你又讀懂了那些問題（對于提些是不是，對不對，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對來說是價值不高；提呢應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問題，就顯得有價值一些的。）哪個問題最值得研究板書：（為什么花如潮）。哪個自然段直接寫到海棠花請同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮第三板塊：沉入文本，品析語言美感悟花潮美1、交流研讀句子：向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。（你感覺我聽出來了嗎我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的！）2）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！有風(fēng)，花在動；無風(fēng)，花也潮水一般地動。1）、這句話你理解嗎說說你的理解2）、有風(fēng)花在動，可偏偏這個時候那風(fēng)卻停了，花又為何而動呢3）、聯(lián)系生活：（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來（花美因來游人，觸動了花枝。）（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心?。。ɑㄉ?，向外生長）、你的想法很膽大，也很合理！4）、聯(lián)系上文：你很會學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會更深，更透！你們覺得哪個句子也可以說明無風(fēng)花也在動呢在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。1）、說體會2）、你們也是體會這句話嗎既然一樣我們就不再體會了。把它讀好來，好嗎3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀（句子語調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個詞要強(qiáng)調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢來。）

六年級語文下冊教案——《凡卡》教后記 這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時，我設(shè)計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面當(dāng)一個學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導(dǎo)：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)學(xué)生一個個站起來說。還有讓學(xué)生探究即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部芊襁^上幸福的生活這一問題時，一學(xué)生談到：爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好。我又引導(dǎo)你從哪里看出不好他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻------是??！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無這份力呀！這時學(xué)生馬上就說出了心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------我驚訝了，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語。

六年級語文下冊教案——凡卡的命運(yùn)《凡卡》教后記 今天在教學(xué)《凡卡》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫凡卡將信寄出去后，發(fā)生了什么事。由于先前的教學(xué)比較成功，學(xué)生深刻體會到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當(dāng)時社會的黑暗，所以一個個學(xué)生在我說完后，奮筆疾飛。不一會兒時間，就有好多學(xué)生寫好了。于是，我就請了幾個學(xué)生念了念。這時，凡卡的最終命運(yùn)在學(xué)生的心里出現(xiàn)了兩個不同的結(jié)局：一部分學(xué)生想象是悲慘的生活無法擺脫，美好的幻想是不能實(shí)現(xiàn)的，最后被迫害致死；另一部分學(xué)生想象有人看到凡卡的信，來收留了他，過上幸福的生活。在這個時候，我并沒有搬出契訶夫的結(jié)局，而是讓他們展開辯論。認(rèn)為前者對的學(xué)生說，這是一篇小說，是為了揭露當(dāng)時社會的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個社會貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達(dá)作者的憤恨。認(rèn)為后者的學(xué)生說，不管是多么黑暗的社會，總會有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅強(qiáng)。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未來會在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個快樂的凡卡，一個擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學(xué)生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學(xué)生的話，他們就不可能學(xué)到這么多了。

六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會 當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。為了適應(yīng)新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。《綱要》中指出：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在上《兩小兒辯日》一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)?！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學(xué)生從三個不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進(jìn)行對話探討。問第一位學(xué)生：你看到正方體的多少個面學(xué)生看后回答：兩個面。接著問第二位學(xué)生：你看到正方體的多少個面學(xué)生看后回答：一個面。再問第三位學(xué)生：你看到正方體的多少個面學(xué)生看后回答：兩個面。然后讓學(xué)生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法學(xué)生紛紛以從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對這一問題，先鼓勵學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實(shí)；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實(shí)事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學(xué)海無涯人活老學(xué)到老。一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再強(qiáng)調(diào)的思想教是為了達(dá)到不需要教。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識點(diǎn)的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個學(xué)生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊(duì)，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較好，讓他對其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個成績較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚(yáng)，引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個學(xué)生，牢固樹立服務(wù)的意識----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實(shí)校正，成為真實(shí)的需求。通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了放飛，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時