《貓醫(yī)生過河》幼兒園大班語言教案

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《貓醫(yī)生過河》幼兒園大班語言教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意觀測圖片，傾聽故事，感知同伴之間要相互關(guān)懷、相互援助的道理。

2.理解故事內(nèi)容，能夠依據(jù)故事提供的情節(jié)線索，進(jìn)行大膽想象與續(xù)編。

3.能夠根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)續(xù)編故事情節(jié)，并用比較連貫、完整的語言進(jìn)行講解并描述。

4.培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

5.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

背景圖一張，動(dòng)物圖片假設(shè)干。

活動(dòng)過程：

一.圖片導(dǎo)入，引出故事。

師出示貓醫(yī)生圖片，問：小伙伴們，這是誰?貓醫(yī)生要去做什么呢?

師講解并描述故事前半部分，并出示各種動(dòng)物圖片，提問：小伙伴們，你們說誰來援助貓醫(yī)生過河?它會怎樣援助貓醫(yī)生過河呢?

師援助幼兒進(jìn)行梳理、歸納與提升。(小動(dòng)物幫忙過河：1.自身特點(diǎn);2.借助工具。)

二.依據(jù)故事提供的情節(jié)線索，續(xù)編故事。

1.想一想，小動(dòng)物們會想什么方法來援助貓醫(yī)生過河，它們會怎么說，怎么做?

(引導(dǎo)幼兒依據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行故事續(xù)編，并大膽講解并描述。)

請幼兒依據(jù)選擇的小動(dòng)物來分組觀測圖片并續(xù)編故事。

鼓舞幼兒依據(jù)圖片上的線索進(jìn)行合理的分析，講出不同的故事內(nèi)容。

(誰來援助貓醫(yī)生過河?它是怎樣援助貓醫(yī)生的。)

請個(gè)別幼兒講解并描述：老師請各組幼兒代表分別完整地續(xù)編故事。

(老師請幼兒仔細(xì)傾聽故事，并對幼兒的續(xù)編故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)

提升故事，結(jié)束活動(dòng)。

師：小伙伴們，剛才貓醫(yī)生遇到了困難，你們替小動(dòng)物們想了許多方法援助貓醫(yī)生過河，你們真熱心。其實(shí)，在生活中，我們也會遇到各式各樣的困難，當(dāng)看見別人遇到了困難，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

【反思】

經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的援助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清楚的認(rèn)識，并意識到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加老師援助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。

原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清楚，但在執(zhí)教過程中發(fā)覺：整個(gè)活動(dòng)下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依舊停留在簡約援助小動(dòng)物們想方法或者簡略地表達(dá)自己所喜愛的動(dòng)物是怎樣援助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動(dòng)中的活動(dòng)愛好點(diǎn)好像隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長而漸漸下滑。

針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動(dòng)一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動(dòng)物們想方法援助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講解并描述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，援助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地援助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清晰地指導(dǎo)幼兒了解老師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未真正理解并根據(jù)要求去完整地續(xù)編故事。

依據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講解并描述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動(dòng)的參加性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組爭論講解并描述再個(gè)別幼兒代表講解并描述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個(gè)別講解并描述再進(jìn)行自由選擇分組集體爭論講解并描述最末再請幼兒代表講解并描述的自由模式，可能幼兒分組爭論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動(dòng)中留意老師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到援助、指導(dǎo)幼兒更好活動(dòng)的目的。

《貓醫(yī)生過河》幼兒園大班語言教案2

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒想象力豐富，喜愛大膽制造、樂于講解并描述。因此，老師為幼兒設(shè)計(jì)奇妙、科學(xué)的講解并描述空間是非常重要的。于是，在這次講解并描述活動(dòng)中，我選擇了一篇極其樸實(shí)、平淡的小故事《貓醫(yī)生過河》，盼望借助這篇具有極大想象空間的小故事，鼓舞幼兒大膽想象與講解并描述，在講解并描述中體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并提高解決問題的技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的前半部分情節(jié)，運(yùn)用合理的想象，續(xù)編故事的結(jié)尾。

2、在續(xù)編中，引導(dǎo)幼兒感受援助別人之后的歡樂。

3、進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的發(fā)散思維及解決問題的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

配套多媒體課件

活動(dòng)流程：

提問徑直導(dǎo)入――觀看課件，理解情節(jié)――發(fā)散思維，合理續(xù)編――完整講解并描述

活動(dòng)過程：

一、提問徑直導(dǎo)入。

1、師：貓會游泳嗎?

2、師：可是在森林里有只貓，它是位能治百病的醫(yī)生，大家都叫它貓醫(yī)生。

二、講解并描述前半段故事，理解情節(jié)。

1、師：今日，我給大家?guī)淼墓适戮褪侵v這只貓醫(yī)生，故事名字叫《貓醫(yī)生過河》

接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里很多小動(dòng)物都生病了。貓醫(yī)生匆忙拿著藥箱，預(yù)備去給小動(dòng)物看病。貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，怎么過河呢?

(1)提問：接連下了幾天雨，森林里發(fā)生了什么事?

(2)(觀看課件)師：貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了。貓醫(yī)生為什么愣住了?發(fā)生了什么事情?(河水漲高了，小橋也被沖垮了。)

(3)(觀看課件)師：這時(shí)，貓醫(yī)生的心情怎樣?會說什么?是怎樣說的?(請幼兒學(xué)一學(xué))

三、發(fā)散思維，合理續(xù)編。

1、師：貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河?誰來幫我過河?(課件演示)，小伙伴，你們說，誰會來援助貓醫(yī)生過河呢?

(幼兒爭論、溝通。)

2、師：(課件演示)是呀，小動(dòng)物們聽到貓醫(yī)生焦急的聲音，都從四周八方趕來了?你們猜，它們會怎樣援助貓醫(yī)生過河呢?會說些什么呢?

a.分組溝通、編述。

b.幼兒發(fā)散講解并描述，老師實(shí)時(shí)整理幼兒語言，援助幼兒聲情并茂地編述故事。

(當(dāng)幼兒講解并描述的內(nèi)容與課件中的相符時(shí)，點(diǎn)擊課件，實(shí)時(shí)鼓舞。)

四、整理語言，完整講解并描述。

師：小伙伴們想出了這么多的方法來援助貓醫(yī)生過河，實(shí)在是太棒了!那你們覺得哪種方法又快又安全呢?

(分小組)小組里爭論以下，然后選一個(gè)代表來把《貓醫(yī)生過河》的故事講給老師們聽，讓老師們來評一評，哪一組用的方法又快又安全，講得最精彩!

《貓醫(yī)生過河》幼兒園大班語言教案3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？”進(jìn)行完整、連貫的講解并描述。

2、引導(dǎo)幼兒依據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。

3、通過“聯(lián)想法、摒除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)預(yù)備】

“貓醫(yī)生過河”掛圖，動(dòng)物圖片假設(shè)干。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀測畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。

1、這是哪里？有誰？

2、故事〔一〕

3、貓醫(yī)生為什么要過河？

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動(dòng)物會怎么援助貓醫(yī)生過河呢？

引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對岸呢？〔分組爭論〕

三、復(fù)述故事。

1、連貫的講解并描述故事。

2、為故事起個(gè)名字。

四、課后延伸。

假如貓醫(yī)生想請你幫忙，你會怎么援助貓醫(yī)生呢？

附故事：貓醫(yī)生過河

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里很多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，匆忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的.大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：沒關(guān)系，沒關(guān)系，我們來幫你。

【活動(dòng)反思】

經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的援助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清楚的認(rèn)識，并意識到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改〔增加老師援助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)〕，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。

原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清楚，但在執(zhí)教過程中發(fā)覺：整個(gè)活動(dòng)下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依舊停留在簡約援助小動(dòng)物們想方法或者簡略地表達(dá)自己所喜愛的動(dòng)物是怎樣援助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動(dòng)中的活動(dòng)愛好點(diǎn)好像隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長而漸漸下滑。

針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動(dòng)一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動(dòng)物們想方法援助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講解并描述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，援助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地援助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清晰地指導(dǎo)幼兒了解老師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未真正理解并根據(jù)要求去完整地續(xù)編故事。

依據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講解并描述調(diào)整