新版三年級下冊教學工作計劃

PAGE頁碼10/NUMPAGES總頁數15新版三年級下冊教學工作計劃學習目標1：在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生裝對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴，受到關愛他人，助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力.在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現和創(chuàng)造的能力.2：認識200個，會寫300個.累計認識2200個，會寫1600個.3：會使用典、詞典，有初步的獨立識能力.繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷，用毛筆仿影.4：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.5：繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問.6：學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.7：初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情.8：繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意.9：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復術課文.10：繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料.11：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心.不拘形式地寫下見聞、感受和想象.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂.12：能用普通話交談.在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討.繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人.能逐步清楚明白地講述一件事情.13：結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得.上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接.教學中應主要注意的問題(一)關于識、寫教學本冊要求學生認200個、寫300個.識是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識量.鼓勵同學之間交流識的方法、經驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識能力.要繼續(xù)加強寫教學的指導.在指導寫的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生裝把寫端正，寫美觀.為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去.在寫教學中，教師要注意把握，不是寫得越多越好，而是要注意寫的質量.(二)關于閱讀教學1：精讀課文的教學.精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借.在教學中要注意以下幾點.(1)繼續(xù)加強詞、句訓練.詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中.主要的任務有兩個：理解和積累.(2)要重視朗讀的指導和訓練.朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情.它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法.(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力.(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程.要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動.要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力.(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難.這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件.在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問題.(6)開展合作學習.可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習.合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入.在自讀自悟的基礎上，提高學習效果.(7)組織好全班交流.要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法.對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映.只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受.2：略讀課文的教學.略讀課文的教學要注意以下兩點.一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點.二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力.略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果.略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決.3：選讀課文的教學教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用.如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料.在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查.(三)關于口語交際教學1：明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力.教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論.2：口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行.情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán).可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強.3：全員參與要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力.4：引導學生自主進行評價.引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價.學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評.5：在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點.6：學生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動.教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練.此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力.(四)關于習作教學1：培養(yǎng)學生裝習作的興趣，讓他們樂于表達.中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的.鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵.2：加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系.鼓勵學生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達.3：重視習作中學生裝之間的合作與交流.可以創(chuàng)造一些機會，讓學生裝通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作.引導學生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力.多創(chuàng)造一些學生裝習作交流的機會.4：本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的.這是重要的再現生活的能力.在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣.培養(yǎng)學生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力.評價作文要看是不是反映了事物的本來面目.小學語文三(下)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題.依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說.每組教材包括導語、課例和語文園地.每個語文園地由五個欄目組成.其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累.第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事.第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習.此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀.識與寫.在識寫方面，仍然是“認少寫多”的格局.本冊教材共要求認識200個，會寫300個.但從累計數上分析，還是“認多寫少”，累計認識2200個，會寫1600個.教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢的復現鞏固，防止回生.可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理.在識教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識方法遷移到新的識學習中.教師要相信學生已經形成獨立識的能力，鼓勵他們自主識，要有意識地采用多種方式加強同學間的交流與合作.對于教材所列詞語須加強識記，務求人人過關.教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識，增加識量.在寫教學過程中，教師要嚴格要求，嚴格訓練.要加強范寫和指導，寫貴在精，而不在多.要求學生把寫端正、寫美觀.閱讀.課文分精讀和略讀兩種類型.精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解.與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求斟句酌.(一)精讀課文.精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借.在教學中要注意以下幾點：1：加強詞句的理解和積累.引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用.適當安排一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言.在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣.2：重視朗讀的指導和訓練.在閱讀教學中，要體現朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化.教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情.要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用.3：注重培養(yǎng)閱讀能力.一是培養(yǎng)學生的默讀能力.要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質疑問難，組織討論.二是學習略讀，粗知文章大意.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情.三是練習復述課文.4：重視引導合作與交流.在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質疑問難和充分發(fā)表見解的機會.可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習.(二)略讀課文.略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力.略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文.然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流.略讀課文，不必把每句每段都搞清楚.口語交際.口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求.口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平.教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望;面向全體，訓練到位;交際中，注重語言的規(guī)范和指導;引導評價，提高語言能力.把口語訓練延伸到日?；顒又腥?習作.本冊教材一共安排八次.分別是：家鄉(xiāng)的景物;關于保護環(huán)境;自我介紹，展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變.在習作教學要注意以下幾點：1：重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達.中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫.習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容.題目由學生自己擬定.要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒.2：以寫實為主，兼顧想象作文.本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的.在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣.培養(yǎng)學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力.不要瞎編，不要說假話.評價作文要看是不是反映了事物的本來面目.同時兼顧想象作文.想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高.教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象.3：重視習作中學生之間的合作與交流.可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作.多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作.4：勤動筆，能修改.逐步引導學生經常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣.引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力.綜合性學習.本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中.這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間.綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分.綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動.對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動.這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上.根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流.要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍.通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂.課外閱讀.小學中低段學生處于童話傳說期，主要通過豐富多彩的充滿想像和幻想的童話傳說作品中的人物形象和動植物形象，實感地認識世界，豐富生活經驗.推薦閱讀當代中外歷史故事、中外各民族民間故事，增補一些經典詩文背誦任務.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料.PAGE頁碼15/NUMPAGES總頁數15

新版三年級下冊教學工作計劃〈2〉指導思想假期不少學生感染了一些不良的習慣，開學伊始，開一堂行為習慣教育課.利用晨間課繼續(xù)細化，內化《小學生日常行為規(guī)范》.規(guī)范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監(jiān)督.班長做好每天的晨檢，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃，體育委員負責好大課間操的檢查工作.語文課代表負管理好晨讀,及時對好人好事進行表揚.班級基本情況學生現狀分析：三年級四班共有57名學生，27名女生，30名男生.通過上學期的要求和培養(yǎng)，本班學生思想素質已有所提高，上進心也增強了，人人熱愛班集體，個個想為班集體爭光添彩，局部差生的學習習慣有了好轉，成果也在慢慢提高.本班干部責任心較強，有為大家服務的精神.但個別學生衛(wèi)生意識比較差，良好的衛(wèi)生習慣還沒有養(yǎng)成.還存在一些接受能力偏低的學生，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，自制能力差，上課時愛隨便說話，聽講走神，愛玩弄小東西，很多行為習慣有待進一步培養(yǎng)，上課，作業(yè)態(tài)度不端正，書寫質量差.常規(guī)教育方面重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣.根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練.重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不讓任何一個學生掉隊.根據學校對班級量化評比規(guī)范，結合班上實際情況，制定切實可行的班務制度.主要從思想，學習，紀律，衛(wèi)生等幾個方面，使每位學生明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀律.培養(yǎng)學生良好的學習習慣.主要包括：讀書習慣，坐姿習慣，作業(yè)習慣，書寫習慣，聽講習慣.班級管理紀律方面一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行.1：課堂紀律首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法.這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律.由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為.我們班的宗旨是“說到就要做到”，保證提供一個安靜舒適的學習環(huán)境.2：課間紀律課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛.然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶.同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂.課間違紀，由班長、小組長記錄，樓內不大叫、不跑跳、不打鬧.院內不打鬧，為大家提供一個安逸的休閑場所.3：路隊紀律為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、靜、齊，而且能夠進行自主管理，讓我們的路隊成為學校的亮麗風景線.4：衛(wèi)生紀律講究衛(wèi)生很重要.俗話說，病從口入.收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，保證創(chuàng)設一個清潔整齊的生活環(huán)境.(1)個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做.(2)班級衛(wèi)生：由小組長，帶領本組值日生，責任到人進行一周值日工作，對不負責認得值日生，出現嚴重扣分值日生，罰重新值日.每天早、晚分派值日生清掃，設立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督.對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵.我們的口號是“我的桌凳我整理，我的地盤我作主”.班干部的培養(yǎng)一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的.小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是'班主任的左右手.'所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松.當選的干部應具有較強的__力和自我管理能力.干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的集體觀念，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”.加強后進生管理班上開展比學，互助活動