北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案

北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”

第一課時(shí)

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各局部名稱。本課的學(xué)問看似簡潔，但對學(xué)生來說是數(shù)的熟悉的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知構(gòu)造上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對熟悉“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特殊重要的啟始作用。

設(shè)計(jì)理念

我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知根底動(dòng)身，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓學(xué)生運(yùn)用平日積存的生活閱歷和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“制造”分?jǐn)?shù)，在爭論溝通活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展現(xiàn)新知的趣味性和微妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜愛上，從而萌發(fā)進(jìn)一步的探究。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步熟悉分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

力量目標(biāo)

經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡潔問題的過程，初步培育學(xué)生的觀看、溝通、合作探究力量，并有效地促進(jìn)共性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樂觀、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會(huì)讀寫簡潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教具預(yù)備

多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過程

一

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、熟悉1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅抓緊拿出東西款待小客人，都有些什么呢?假如要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個(gè)蘋果平均分成兩份，每人分2個(gè)。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來表示?(請會(huì)寫的同學(xué)上黑板來寫，引出分?jǐn)?shù))，為了精確在表示出這半個(gè)蘋果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來表示的。

師：這個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對了，不知同學(xué)們剛剛有沒有認(rèn)真地觀看這位同學(xué)的寫法，你有沒有什么想說的?

師：習(xí)慣的寫法是：(讓學(xué)生用手指書空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最終寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰來說說這個(gè)二分之一表示什么意思呢?

(學(xué)生邊說邊用手進(jìn)展比劃，之前教師先作示范動(dòng)作)

師：對了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?

師：誰再來說說這個(gè)蛋糕

所表示的意思?

師：剛剛我們是用半個(gè)蛋糕來表示的

二分之一，想一想，能用你們預(yù)備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)問用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果演示出來，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。)

(2)折一折

師：那就請同學(xué)們按這樣的步驟來做：想、折、涂、寫。(師把這4個(gè)步驟板書于黑板)。

學(xué)生操作，師巡察檢查，并選取學(xué)生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請大家觀看一下，它們表示得對嗎?

師：(皺眉，故做懷疑)為什么這些紙的外形大小各不一樣，但它們的一半都可以用

來表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰的作品，請你自己來說說你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的局部能用二分之一表示嗎?請推斷(課件展現(xiàn)圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來是這樣，那請大家?guī)徒處熆纯催@句話有沒有什么地方不對呢?

(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份肯定是這個(gè)圓的二分之一。)

師：有的同學(xué)認(rèn)為是對的,有的認(rèn)為是錯(cuò)的,請雙方代表上臺(tái)辯論.

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的熟悉，讓學(xué)生在經(jīng)受操作、觀看、比擬、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和溝通，擴(kuò)大了學(xué)生獵取信息的渠道，培育了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的進(jìn)展。)

二動(dòng)手操作深入學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師：剛剛我們同學(xué)用不同外形的紙片折出了二分之一

來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創(chuàng)作出一個(gè)四分之一來。

(生操作，師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家?guī)椭鷣砜纯?，他們都做得對?都可以用

四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說說自己是怎么做出來的。

2、熟悉分?jǐn)?shù)各局部的名稱

師：我們剛剛熟悉二分之一，制造了四分之一

，你知道這些分?jǐn)?shù)中各局部的名稱嗎?請大家翻開書本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各局部的名稱。

師：分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過剛剛的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個(gè)像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(學(xué)生活動(dòng)，任意折幾分之一。)

師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié)：經(jīng)過大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面對全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學(xué)生爭論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色局部是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)幾分之一，并學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師：實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有許多，你能找出幾個(gè)嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師：剛剛同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中有沒有我們今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在教學(xué)中，留意面對全體學(xué)生，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量、情感態(tài)度等方面都能有所進(jìn)展，但同時(shí)也要注意學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的進(jìn)展。)

三、全課總結(jié)

在這節(jié)課的結(jié)尾，我利用多媒體送給全班學(xué)生一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達(dá)了我對孩子們的深深祝愿，又體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。#503837北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀看第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、溝通匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁的廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀看中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說出路線

#503838北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

根底學(xué)問與技能：

(1)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對四個(gè)方位的熟悉和識(shí)別力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，培育學(xué)生從多種角度思索問題的力量，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向識(shí)別出其余三個(gè)方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積存了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的根底上，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。

2、聯(lián)系生活，自主探究。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向識(shí)別方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位學(xué)問介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟識(shí)我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下?

(學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位學(xué)問不能很清晰地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問幫忙我們區(qū)分方向。

(開課從學(xué)生熟識(shí)、現(xiàn)實(shí)的生活中動(dòng)身，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、效勞于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探究。

(一)學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北

1、查找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀看過太陽是從什么方向升起的嗎?

(學(xué)生齊聲答復(fù)從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽?(指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)教師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面對東面。

(學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位學(xué)問幫忙熟悉東、南、西、北)

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看和思索問題的習(xí)慣。)

2、分組爭論，合作探究

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?

(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)發(fā)覺：東與西相對，南與北向?qū)?

(注意聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探究新知的力量。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。)

3、嬉戲激趣，穩(wěn)固運(yùn)用

(1)用手勢表示方位

教師說一個(gè)方向，學(xué)生快速用手指出來(要求學(xué)生嫻熟把握學(xué)問，培育快速應(yīng)變力量)

(2)快速轉(zhuǎn)向識(shí)別方位

師：面對北(生：前北，后南，左西，右東)

面對南(生：前南，后北，左東，右西)

面對東(生：前東，后西，左北，右南)

面對西(生：前西，后東，左南，右北)

(以活動(dòng)促進(jìn)展，通過形式多樣、新奇好玩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)的熱忱，提高學(xué)生嫻熟運(yùn)用學(xué)問的力量。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)

游客：請問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?

導(dǎo)游：向東走。

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位學(xué)問向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)

師：請同學(xué)們在紙上簡潔畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展現(xiàn)幾幅畫得比擬精確的圖)

(學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。)

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場上認(rèn)真觀看，然后兩人一組，相互介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向查找目的地的活動(dòng)。

(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。)

三、小結(jié)

我們在識(shí)別方向時(shí)，必需先確定一個(gè)方向，然后依據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個(gè)方向。

(將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。)

#503839北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成識(shí)別東、西、南、北等方向的技能，培育學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國主義訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：熟悉東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀看例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面，大門在操場的()面。

(2)完成“做一做”

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

#503841北師大三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊“長方形和正方形的熟悉”

教學(xué)目的：

熟悉：使學(xué)生熟悉長方形和正方形的特征，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

技能：通過觀看、測量動(dòng)手和小組合作探究等活動(dòng)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和抽象概括力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

情感：有機(jī)滲透思想訓(xùn)練，培育學(xué)生樂觀互助的情感。

設(shè)計(jì)說明：

如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設(shè)計(jì)試圖轉(zhuǎn)變以往那種先扶后放的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主地去探究長方形和正方形的特征，讓學(xué)生從拼擺拉伸的過程中主動(dòng)的從邊和角這兩個(gè)方面，熟悉了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗(yàn)證，使學(xué)生的思維深化，熟悉提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂趣。

課前預(yù)備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展現(xiàn)臺(tái)，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板;

學(xué)具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒

七巧板一塊。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)原型、建立表象

1、多媒體演示(機(jī)器人)：你能說出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長方形、正方形等)

2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的?

3、提醒課題：今日我們就一起來重點(diǎn)討論長方形和正方形。

二、引導(dǎo)發(fā)覺、自主探究

長方形和正方形怎么樣的圖形?(長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長方形和正方形各有些什么特征?隱秘等待小朋友們?nèi)ラ_掘。

1、擺一擺，讓學(xué)生試著各種長度不一的小棒組成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

2、思索：組成一個(gè)長方形或一個(gè)正方形需要留意些什么?(同