人教版初中七年級語文授課教案

Word———人教版初中七年級語文授課教案教案助于教研活動的開展，教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的學(xué)問傳授給同學(xué)并達(dá)到培育力量、進(jìn)展智力的目的。下面我給大家?guī)砣私贪鎸W(xué)校七班級語文授課教案5篇，盼望大家喜愛!

人教版學(xué)校七班級語文授課教案篇1

《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2、過程與方法：以情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

老師導(dǎo)入語：

放過風(fēng)箏嗎?喜愛放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風(fēng)箏這個可愛的玩具，曾是很多人歡樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡快?？墒且灿幸恍┬“閭H，會由于一些看似正值的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今日，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，難過往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡介。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，一直是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的預(yù)備了，同學(xué)們作好預(yù)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃誕生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特殊精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜愛放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時被我發(fā)覺并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示同學(xué)回答)

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了許多的疑問，發(fā)覺問題的力量特別精彩，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗(yàn)大家解決問題的力量。讓我們進(jìn)入其次個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(同學(xué)自讀與合作探究用時5分鐘，溝通、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深化理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)溝通、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：

1.“對于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大損害)

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到損害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、歡樂、制造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，動身點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(懊悔、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的損害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))

小結(jié)：二十年的時間，變了的是對風(fēng)箏和嬉戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些珍貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于擔(dān)當(dāng);關(guān)愛弟弟，手足情深)

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延長。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)受，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方溝通你的感受和想法。(課后完成)

六、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤會和沖突中也隱藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們肯定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將布滿自由和溫馨。

人教版學(xué)校七班級語文授課教案篇2

《秋天的懷念》

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1.精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸膚淺的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)同學(xué)深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會和母親的經(jīng)受和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的態(tài)度面對生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)同學(xué)閱讀體驗(yàn)。豐富同學(xué)情感，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我始終有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了對一個人劇烈的惦念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

(二)走進(jìn)

播放視頻課件《秋天的懷念》介紹。

1.史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展現(xiàn)：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡快;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語文學(xué)傳媒大獎2022年度杰出成就獎授獎詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心?

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來觀賞《秋天的懷念》吧!

【設(shè)計意圖】1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)同學(xué)帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思索：

(1)當(dāng)時，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭受?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

(2)母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇?

(引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛)

2.播放情境課文秋日的圓滿并引導(dǎo)思索：

(1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對生活的士氣，鼓舞“我”要好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

(1)在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

不好。一是以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出精致的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓同學(xué)在聽讀、朗讀、思索、爭論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從無望到盼望──探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜蜜的歌聲”為什么會讓“我”更加苦痛?

②從文章的字里行間，體會一下對母親的感情。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由拘束飛行的樣子讓人艷羨;“甜蜜的歌聲”往往激起人們對生活的向往，在這些美妙的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加苦痛。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的圓滿。

此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

其次，解讀母親的形象。

1.組織爭論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對比上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)同學(xué)從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過品讀重點(diǎn)字詞及詳細(xì)的描寫分析人物形象。

(五)寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要具體描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中開放得爛漫?

一是通過菊花的爛漫襯托對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

人教版學(xué)校七班級語文授課教案篇3

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)懷照看“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培育同學(xué)喜愛生活、喜愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。

課前預(yù)備：

1、老師預(yù)備：多媒體課件。

2、同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解。

課時支配：

2課時。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼枵n件出示冰心的《紙船――寄母親》。

2、老師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前消失了那些畫面?從這些畫面中，你感受到了什么?

3、老師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄予對母親的綿長思念。思念母親，是由于母親的宏大無私。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的宏大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領(lǐng)同學(xué)深情齊讀課題。

設(shè)計意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，簡單勾起同學(xué)內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)同學(xué)探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心傾聽。

2、自由溝通：聽了課文錄音，你知道了些什么?

【在自主溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照看與關(guān)懷，和對母親的無盡思念與愧疚。】

設(shè)計意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心傾聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開頭占據(jù)同學(xué)稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同溝通的境況和寫作背景。

史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代聞名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人學(xué)校讀書，1967年畢業(yè)于清華附中學(xué)校部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開頭發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國最令人鄙視的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡快，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與愛情、苦難與信念、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，照舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，照舊堅決地向存在的荒蕪地帶進(jìn)發(fā)，堅決地與未明事物作斗爭，這種士氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所境況遇的警醒和關(guān)懷。

今日學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

人教版學(xué)校七班級語文授課教案篇4

《羚羊木雕》

一、課文整體理解

該文敘述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的伴侶萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂Π閭H這樣反悔，難過極了。

這種沖突是親情與友情之間的沖突，說究竟還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，學(xué)問背景的不同，兩代人在對待人生、抱負(fù)、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)想

《羚羊木雕》是張之路的一篇微型小說。

該文所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)進(jìn)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物共性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)覺的歡樂給同學(xué)，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長閱歷去體驗(yàn)人物思想感情，從而觀賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的熟悉，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使自己能健康歡樂地成長。

三、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)把握課文中的有關(guān)生字詞。

2.運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解力量的培育，充分感悟本文的人物思想感情，觀賞人物形象。

3.理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品嘗語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

4.著力培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。

5.聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情，觀賞人物形象，整體感知課文的人文精神。

②文章線索、結(jié)構(gòu)，品嘗語言，敘述中的倒敘和插敘。

2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

五、教學(xué)時間

2課時

六、課型設(shè)計

探究式品讀型精讀課

七、教學(xué)手段

自制多媒體課件一套

八、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)：(幻燈片1)

說明：同學(xué)分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。同學(xué)并將其自制成若干張資料卡片，同時老師也編入課件中。

(二)課堂教學(xué)

引入教學(xué)：(大約1分鐘)

1.導(dǎo)語

剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在靜靜地長大，而且對很多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學(xué)習(xí)，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生沖突，父母或許會讓你無奈、難過，甚至落淚。于是“家”這個安靜的港灣，開頭有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事。

新課教學(xué)：

1.題目解說。(大約1分鐘)

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲許多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜愛贈送木雕。這里把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

第一，快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)

老師要求：全班分成左、中、右三個學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)狀況由老師、同學(xué)現(xiàn)場賜予評價。

1.快讀要求。(幻燈片2)

一組：找誕生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。

二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?

三組：合作完成

文章部分狀況分析一覽表

內(nèi)容時間事情敘述法線索

1開頭今日發(fā)覺羚羊不在倒敘

以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索

今日要羚羊順敘

2上星期換褲子插敘

3昨天送羚羊

1今日要回羚羊順敘

結(jié)尾今日小結(jié)反問句

注：表中行書字部分由同學(xué)填寫。

2.同學(xué)默讀2分鐘后老師提問同學(xué)齊答。(幻燈片3)

①我為什么要把“木雕”送給萬芳?

②“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物?

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?

④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣?

⑤“我”為什么覺得自己是世界上最難過的人?

3.同學(xué)匯報自主學(xué)習(xí)狀況，老師評定各組成果寫在黑板一角。

一組同學(xué)抽兩人上黑板寫字注音。有錯同學(xué)定正。

(幻燈片4，含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

三組同學(xué)抽一位上黑板填表。

二組回答問題。

注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組同學(xué)定正。

二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)

老師要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽同學(xué)按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，老師參加其中讀故事敘述者部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。

(幻燈片5)

1.品嘗揣摩人物共性化語言。

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2.留意發(fā)覺師生閱讀中的問題。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.你喜愛文中的哪個人物,為什么?

4.你不喜愛文中的哪個人物，為什么?

其余同學(xué)思索：同學(xué)評價時，老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。

同學(xué)先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。老師可將同學(xué)的喜愛以角色分成幾個方面。老師讓同學(xué)表述，同學(xué)相互辯論要擺事實(shí)講道理，并依據(jù)自己喜愛的人物身份，把握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。

第一步，同學(xué)可能提出的問題是些：

喜愛萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。

喜愛我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。

喜愛父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教育我。

喜愛奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

喜愛萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。

不喜愛媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

其次步，老師應(yīng)整體考慮是在同學(xué)第一步辯論時把下列問題一并解決。

問題拓展(幻燈片6)

①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?

②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?

③羚羊已送了萬芳，你假如是父母你怎樣處理?

④怎樣才能避開這場不開心的事發(fā)生?

三、品讀語言，練習(xí)對話。(大約5分鐘)

老師要求：1.跳讀課文,找出自己喜愛的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。

2.同學(xué)溝通，自己選的語言與大家共享。

留意對同學(xué)所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。

四、小結(jié)：(大約3分鐘)

先評定出各學(xué)習(xí)小組的成果，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分確定同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化思索，敢于提出問題并樂觀參加辯論解決問題的士氣。

《羚羊木雕》展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)當(dāng)說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不開心的事情了。作為中同學(xué)的我們，一方面，要學(xué)會思索，有主見;但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不對的。當(dāng)然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會特別理智地考慮問題。假如在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消失文中的沖突沖突。推而廣之，遇事多商議，就可以避開很多沖突。

五、練習(xí)：

寫出一篇自己家庭沖突的前前后后。

人教版學(xué)校七班級語文授課教案篇5

《人生寓言》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精致和《落難的王子》構(gòu)思的奇異。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培育發(fā)散思維的力量。

4.體會寓意，培育對財寶和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受美麗的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1.了解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比方性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比方性的，故事的仆人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使淺顯的道理從簡潔的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮亮的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

玩耍()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美：得失之患：

二、理解探究

1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思索白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?留意找關(guān)鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)進(jìn)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請同學(xué)加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個什么道理?

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思索：王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明白什么?

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、支配情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同?

2.深化研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為美麗的語句加以體會。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的奇妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思索下列問題：

(1)從文中找出運(yùn)用了比方、擬人修辭方法的句子各一個。

比方：

擬人：

(2)第四段中的“白兔仍舊夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

(3)白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延長

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想?

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推想吉兇把握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來慶賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有許多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從立刻掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞四周的人，死亡的占了非常之九。這個人只有由于腿瘸的原因免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎(chǔ)學(xué)問略

二、理解探究

1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊急擔(dān)心”“傷心如割”“險象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊急擔(dān)心傷心如割。最終白兔懇求諸神撤銷打算，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮亮的對比;后一個轉(zhuǎn)折，給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個道理：擁有巨大的財寶并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊急擔(dān)心，失去了生活的樂趣。所以，她懇求諸神撤銷那個“慷慨的打算”，主動放棄了對月亮的全部權(quán)。

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思索：