小學(xué)六年級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案13篇

Word———小學(xué)六年級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案13篇下面是我共享的學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案13篇六班級(jí)語文學(xué)弈和兩小兒辯日教案，以供借鑒。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，品嘗詩歌的煉字藝術(shù)。

2、抓住主要意象，分析詩歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩中那種豪邁而不哀痛的情感基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品嘗詩歌語言領(lǐng)悟詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：

誦讀法品讀鑒賞法

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

回憶所學(xué)過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首布滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。

二、誦讀與品嘗

1、同學(xué)自讀體會(huì)

2、引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)

3、誦讀語調(diào)溝通

三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。

1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?“?！薄耙佟睂懗隽松降闹绷⑴c高聳，但卻少了宏偉的氣概。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的宏偉氣概，突出了山的靜態(tài)美。

2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?寫出了顏色明麗的送別環(huán)境。

4、總結(jié)：詩人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山宏偉的靜態(tài)美和水潺潺流淌的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以顏色明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就猶如離開了根，隨著生活遭受之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了對(duì)伴侶飄泊天際的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?比方的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，似乎友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽緩緩而下，好像不忍勿勿離開大地，似乎詩人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1、本詩結(jié)尾有什么特色?以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

2、效果如何?班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬如同此，人何以堪。

3、評(píng)價(jià)詩人送別詩的情感基調(diào)。新奇別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清亮的流水，火紅的落日，雪白的浮云，相互襯托，顏色明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

四、課堂小結(jié)

這首送別詩寫得新奇別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清亮的流水，火紅的落日，雪白的浮云，相互襯托，顏色燦爛。班馬長(zhǎng)鳴，形象新奇活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為欣賞的李白送別詩的特色。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)靜結(jié)合有聲有色

以景襯情情景交融

課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩歌語氣并會(huì)背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、力量目標(biāo)：品嘗詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

3、情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)悟伴侶的深摯感情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過品嘗詩歌語言領(lǐng)悟詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、溝通、點(diǎn)撥。

學(xué)校六班級(jí)語文《送友人》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)同學(xué)齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代很多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路坎坷坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈(zèng)，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今日就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引導(dǎo)同學(xué)回憶溝通，略)

三、誦讀與品嘗：

1、同學(xué)自讀體會(huì)

2、引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)

3、誦讀語調(diào)溝通

老師：誰來點(diǎn)評(píng)一下這首詩的語氣?

同學(xué)1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

同學(xué)2：我也有此感覺，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

老師：從哪里看出來的?

同學(xué)2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩)。

老師(面對(duì)大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很光明，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開頭。

老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具，也是運(yùn)用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運(yùn)用精練的例子?

同學(xué)3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里?

同學(xué)3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生氣。

老師：說得好!還有嗎?

同學(xué)4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，熟悉很深刻。

同學(xué)5：老師我能舉一個(gè)非詩歌的例子嗎?

老師：當(dāng)然可以。

同學(xué)5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊急的氣氛。

老師(微笑)：看來你是一個(gè)細(xì)心而擅長(zhǎng)思索的人啊!(面對(duì)大家)其實(shí)他們剛才所說的是動(dòng)詞和形容詞，畢竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就詳細(xì)品嘗一下這首詩的語言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

同學(xué)6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。

同學(xué)7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請(qǐng)舉例說明。

同學(xué)7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢?

同學(xué)8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家溝通一下。(2分鐘)

同學(xué)9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那顏色明麗的山水呢?

老師：大家說呢?(同學(xué)懷疑)。

老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?

同學(xué)9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

同學(xué)9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的名貴品行。

老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

同學(xué)：“橫”、“繞”

老師：好在哪里?——(同學(xué)懷疑)。

老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。

同學(xué)10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)當(dāng)是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢?

同學(xué)8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

同學(xué)11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增加了這種感情。

老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的樂觀探討下越來越清楚了，所以我們通過品嘗詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄予著的思想情感。其實(shí)還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常消失的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時(shí)，我們都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)品嘗。

客觀物象

意象語言

寄予情感

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、

點(diǎn)撥與展現(xiàn)：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。

動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。

形容詞，如：蕭蕭

老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來?

同學(xué)7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

老師：對(duì)，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩總結(jié)一下呢?

同學(xué)2：這首詩運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了對(duì)友人的依依惜別之情。

老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)詳細(xì)說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)伴侶的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”顏色明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的名貴品行。

老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品嘗語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先同學(xué)自己品嘗，然后同學(xué)溝通、展現(xiàn)，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案2

教材分析：

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅堅(jiān)韌的品行、質(zhì)樸清爽的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用非常抒情的語言表達(dá)了自己對(duì)勁竹的喜愛。第3自然段實(shí)行對(duì)比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對(duì)比，突出了勁竹猶如松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來的精神安慰，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力氣。

文章詞句美麗，感情濃烈，極易打動(dòng)讀者。實(shí)行多種表現(xiàn)手法——擬人、比方、排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。

文章表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了美妙而崇高的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

同學(xué)在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)實(shí)行在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)品嘗和觀賞的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、觀賞引路，激發(fā)期盼(課前)

師：老師昨天逛書店的時(shí)候發(fā)覺了這么漂亮的圖，就買過來和你們一起觀賞?？戳诉@些竹圖，你有什么感受?

同學(xué)說感受。

師：是啊，但是畫家們對(duì)竹子的喜愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完善的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。(同學(xué)背誦《墨竹圖題詩》)老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

老師出示小黑板，觀賞有關(guān)竹的詩。

老師出示管樺的墨竹圖，了解，引出課題。

二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期盼

T：俗話說：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺立的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)!今日我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深化的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。生齊讀課題。

2、質(zhì)疑。

三、基于期盼，樂讀課文

師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、老師出示閱讀提示：①大聲讀文，留意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么?贊頌了竹子的什么品行?③溫馨提示：在讀的過程中，別遺忘把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后依據(jù)閱讀提示，自己自立完成。

(同學(xué)自學(xué)課文。老師巡察了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。)

2、檢查閱讀效果。

①正音：勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅(jiān)貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)搖曳(yè)淹沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi)潛藏(qián)千仞(rèn)

②、師：誰情愿帶著自己的理解來把文章讀一遍。(同學(xué)讀，師生一起評(píng)價(jià))

四、合作探究，引領(lǐng)期盼

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎?文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告知老師這一段講什么?

生：對(duì)竹子的喜愛。

師：你能從這段話的哪個(gè)子看出來?

生：勁。

師：勁是什么意思?誰來告知老師?

生：精神

師：是啊，這個(gè)勁字既字突出竹子的“精神氣魂”，(S：“勁”板書)。又高度概括出竹子的特點(diǎn)——頑強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品行奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了對(duì)竹子的喜愛。

2、學(xué)習(xí)其次、三段

①師：竹子的“勁”究竟表現(xiàn)在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀其次、三自然段，思索(老師出示閱讀提示)：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出的什么心情。留意：在溝通中，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好記錄。

(同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師巡察了解狀況)

同學(xué)小組匯報(bào)，假如有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

師依據(jù)同學(xué)的理解來解讀重點(diǎn)句，以讀為主，體會(huì)的感情。

3、學(xué)習(xí)第四段

師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)有產(chǎn)生影響嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思索：竹子對(duì)“我“有什么影響?

句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

師：塵埃指的是什么?(的一切不好的事情)是什么掃掉他的塵埃?(竹子的品行)

師：大家關(guān)注到了沒有，最終一段話也只有一句話，它在文中有什么作用?(前后呼應(yīng))

師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎?

(同學(xué)舉例)

師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇異的歌。讓我們來對(duì)竹子說：愿你的情操和美德永久潛藏在我生命的深處。讓我們來對(duì)自己說：愿竹子的情操和美德永久潛藏在我們生命的深處。

五、回顧反思，擴(kuò)大視野

師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請(qǐng)同學(xué)們來幫個(gè)忙，請(qǐng)你們結(jié)合學(xué)文后的感受，小組合作，來給它題個(gè)詞。

同學(xué)小組合作，完成題詞。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)：積累字詞，了解

方法策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物

力量目標(biāo)：品嘗積累美麗的詞句，體會(huì)語言的生動(dòng)形象，培育共性化的感悟力量

情感目標(biāo)：探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感

態(tài)度目標(biāo)：理解寄予在動(dòng)物身上的感情傾向，深化思索人類與動(dòng)物的關(guān)系

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解寄予在動(dòng)物身上的感情傾向，深化思索人類與動(dòng)物的關(guān)系

步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

媒體使用

階段目標(biāo)

組織教學(xué)

新課

引入

復(fù)習(xí)

提問

學(xué)習(xí)新課

反饋遷移

課堂

小結(jié)

布置作業(yè)

老師問好

播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂

提問：天鵝美嗎？

提問：哪位同學(xué)給大家介紹一下漂亮的天鵝？

老師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料

過渡：剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性，今日我們就來觀賞一篇描寫天鵝的文章，看看它有何獨(dú)到之處。

板書：題目

檢查預(yù)習(xí)，出示題目要求

老師：為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn)，我為大家設(shè)置了三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思索爭(zhēng)論，一會(huì)我們溝通一下。

ppt出示問題。

老師組織同學(xué)小組溝通

板書：美質(zhì)美德

自由和平

師：人們依據(jù)天鵝之死的傳奇創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》，表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的堅(jiān)韌精神，表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來觀賞這段芭蕾獨(dú)舞，進(jìn)一步體會(huì)天鵝堅(jiān)韌的生命力。

老師播放視頻，朗讀解說詞

老師：同學(xué)們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？

小結(jié)：對(duì)，從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是抱負(fù)的化身。布封采納擬人化的手法，在天鵝身上寄予了自己的人格抱負(fù)，表達(dá)了自己對(duì)和平的憧憬、對(duì)自由的喜愛。

板書：美的化身

擬人化

抱負(fù)化身

老師：如此喜愛自由、憧憬和平的白天鵝，我們觀賞、贊美還生怕不及?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們卻看到天鵝屢遭厄運(yùn)……

老師播放天鵝之死的視頻

老師：你有什么心里話要對(duì)天鵝說一說呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫下你內(nèi)心的真實(shí)感受。（100字）

一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。

ppt出示片段寫作要求

老師點(diǎn)名展現(xiàn)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的熟悉，這個(gè)熟悉不僅僅停留在外表，更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中，盼望大家向布封學(xué)習(xí)，多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。

ppt出示作業(yè)

起立問好

同學(xué)觀賞天鵝圖片

同學(xué)齊答：美

同學(xué)回答

同學(xué)思索回答

同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論

同學(xué)以小組為單位溝通

同學(xué)觀賞舞蹈

同學(xué)：不是，更像人類

同學(xué)觀看視頻

同學(xué)寫下自己的心里話

同學(xué)展現(xiàn)

同學(xué)課下完成

ppt圖片音樂

ppt出示題目

ppt出示問題

ppt出示答案

課件播放視頻

ppt出示問題

課件播放視頻

創(chuàng)設(shè)氛圍

感受天鵝的漂亮

積累字詞

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感

理解寄予在動(dòng)物身上的感情傾向

理解寄予在動(dòng)物身上的感情傾向，深化思索人類與動(dòng)物的關(guān)系

學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案4

教材分析

本文是一篇回憶性散文?；貞浟藥讉€(gè)一般人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻熟悉。

教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組爭(zhēng)論、老師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那悄悄無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)留意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深化體會(huì)一些一般人的宏大，從中受到感染和教育。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.新詞：阻礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點(diǎn)句。

(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

(2)面對(duì)需要關(guān)心的人，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)伸出熱忱的手，無論他是富人還是乞丐。

(3)老師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸實(shí)卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最終一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

(三)德育滲透點(diǎn)

正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文非常生動(dòng)、感人。

關(guān)鍵到處理：

(1)感受人性美的魅力。

(2)品嘗幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示和善與美的主題。

教學(xué)預(yù)備：

課件下載。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)明確目標(biāo)

1.把握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

(二)整體感知

1.揭示課題，啟發(fā)談話。

(1)導(dǎo)入語。我們身邊有很多很一般的人，他們卻給我們帶來很多的關(guān)心，如清潔工人給我們帶來了干凈的環(huán)境，很多的微塵給我們身邊許很多多人帶來了暖和，課文就有幾位很一般的人，但是卻教給我很多的東西。

(2)通過預(yù)習(xí)，說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些一般人?你最喜愛哪一部分內(nèi)容?

(3)小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)同學(xué)質(zhì)疑問難。

文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位?？傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里運(yùn)用了比方的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段時(shí)間喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。

(三)其次部分都寫了幾件事?對(duì)此你想到了什么?

其次部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀學(xué)校二班級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中珍貴的自信。”)，寫一位謙遜的女老師偶然的贊揚(yáng)對(duì)我自信念的影響。其次層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永久不行彌補(bǔ)的圓滿”)，寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特別狀況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文非常生動(dòng)、感人。

(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?

結(jié)合自己四周的事例來談出自己的感受。分組來爭(zhēng)論。

(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過同學(xué)的爭(zhēng)論來進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：

1.女老師一句“我要感謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我憐憫之心頓生;

4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

文中語言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫，恰如其分地呈現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)句子上下工夫。

(7)前后桌溝通后，指名同學(xué)回答。

(8)有感情地朗讀課文。

(四)布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)過這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的一般的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

學(xué)校六班級(jí)語文《有些人》教學(xué)反思

《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美一般人身上的美妙品質(zhì)，我預(yù)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。

上課伊始，我用談話引入，集中了同學(xué)們的留意力，然后開頭新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí)，可能有的孩子還沒仔細(xì)讀過課文，所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟識(shí)，于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)一般人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽擱了課堂時(shí)間。由于文章的條理很清晰，大事和大事之間的界限也很清晰，所以根本不需要那么多時(shí)間讓同學(xué)讀課文，然后漸漸找講了哪幾個(gè)人。

接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個(gè)比方句寫得很好，它連用了兩個(gè)比方，第一個(gè)孩子們都簡(jiǎn)單找到，但其次個(gè)就不太簡(jiǎn)單理解，我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成果較好的同學(xué)，她也回答正確了，可是其他同學(xué)就是云里霧里，還沒有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個(gè)一般人的事講完后，再返回來學(xué)習(xí)第一自然段，信任孩子們更簡(jiǎn)單理解。我思索了一下，的確應(yīng)當(dāng)如此。

當(dāng)學(xué)習(xí)四件事，請(qǐng)孩子們勾畫給你印象最深的句子，最能幫你體會(huì)這個(gè)一般人特點(diǎn)的句子并批注時(shí)，我感覺同學(xué)做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M溝通感受的時(shí)候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思索的緣由是，一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物的確就是生活在我們四周，離孩子很近，所以就有話可說。

由于前面第一部分找文章寫了哪幾個(gè)一般人時(shí)耽擱。

教學(xué)反思

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此老師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

課堂教學(xué)中以下幾種狀況比較相宜使用合作學(xué)習(xí)：一是消失了新學(xué)問，需要培育探究、合作力量時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人力量又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是同學(xué)看法不全都且有爭(zhēng)辯時(shí)。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分。

2.感受所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感。

3.學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4.把握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受對(duì)山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。

我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

(2)揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的伴侶。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，訪問的會(huì)是怎樣一位伴侶?

二、初讀課文，整體感知

(1)去山中訪問的伴侶究竟是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后溝通，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)同學(xué)自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機(jī)訂正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、訪問古橋，朗讀體驗(yàn)

(1)下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老伴侶。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后溝通。

)

(3)溝通感受。

誰知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”?

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。

難怪一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是訪問的第一位老伴侶。

在心中，古橋就像一位德高望重的老人。

把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。

我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。

誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些伴侶?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情?

(3)溝通感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：不僅把林中的一切當(dāng)作自己的伴侶，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中伴侶的親熱。

朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對(duì)老伴侶打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)是在專心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。

這就是大自然的魅力。

只有像那樣專心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人沉醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

早晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份親熱無間。

(2)體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行布滿了好心情。

四、課外延長(zhǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。

她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這也就是要以“山中訪友”為題目的緣由了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過嗎?和同學(xué)溝通溝通。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜愛的句子或段落背下來。

板書設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老伴侶

樹林我知己

……相伴侶

融(情)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的美。

3.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

(多媒體出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。

可別惱。

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。

而有一個(gè)地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮。

(二)、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛才你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林。

你情愿用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么挨次寫的?(老師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析，深化感悟

1、默讀課文，思索：(1)是從哪兩方面觀看山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到怎樣的思想感情?

2、是從哪兩方面觀看山雨的?

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案6

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國(guó)熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

課前預(yù)備

同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和大事?收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。老師適時(shí)訂正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一個(gè)段落。

2.指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀其次段詩句。

第3.4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，消失了哪些你熟識(shí)的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名同學(xué)作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國(guó)詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛觀察的場(chǎng)景。

出示并提問：

啊!是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事?

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊!綻開了嶄新的畫卷。

老師：這句詩寫到了什么歷史大事?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩句。

第6.7.8自然段：中華的將來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報(bào)朗讀。老師作精要的點(diǎn)評(píng)，以確定與鼓舞為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。

2.推舉班級(jí)當(dāng)中朗讀的4位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提示四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3.四位同學(xué)表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：正確、流利地朗讀課文，讀出古文的韻味。

過程與方法：通過朗讀感悟、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)能夠在結(jié)合解釋和工具書的狀況下，自讀感悟理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在品讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)古人字斟句酌、精益求精的精神

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在讀出古文的韻味的基礎(chǔ)上，結(jié)合解釋和工具書，自讀感悟理解文章內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)古人字斟句酌、精益求精的精神。

【教法】

朗讀指導(dǎo)法、多媒體展現(xiàn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、談話法、評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)法等

【學(xué)法】自主探究法、朗讀感悟法、想象質(zhì)疑法、實(shí)踐法等

【教具】多媒體課件、有關(guān)于值得推敲的句子、段落。

【課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、引課激疑

1、同學(xué)們，今日的語文列車開向哪里呢?請(qǐng)大家看黑板，板書課題。

2、同學(xué)齊讀課題。

3、看了課題，你有什么疑問呢?(同學(xué)自由發(fā)言，質(zhì)疑課題)

4、下面就讓我們帶著這一串問號(hào)走進(jìn)文本，請(qǐng)大家把教材翻到105頁。

二、誦讀釋疑

(一)初讀

1、請(qǐng)大家自由讀文，在讀通順的基礎(chǔ)上，嘗試讀出文言文的韻律。

2、生范讀。

3、老師相機(jī)指導(dǎo)，共析課題。(留意感受文言文的節(jié)奏和韻律，在你認(rèn)為該停頓的地方劃一條斜線)

(二)試讀

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的節(jié)奏齊讀。

2、同學(xué)再次自由地讀，以把握文言文的韻律。

3、個(gè)別讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(三)譯讀

1、我們以前也學(xué)過文言文，知道它不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，那誰來說說你是用什么方法再現(xiàn)文言文的內(nèi)容的呢?或者說你是怎么把文言文翻譯成通俗易懂的白話文呢?(生自由溝通，老師總結(jié)歸納，相機(jī)出示學(xué)習(xí)文言文的方法)

2、那下面就讓我們結(jié)合這些方法，再次走進(jìn)文本，邊讀邊議邊寫，看看你從文章都讀到了什么?

3、成果匯報(bào)。(讓同學(xué)匯報(bào)自學(xué)狀況，老師抓住同學(xué)的問題走進(jìn)文本)

(三)文白互讀

1、同學(xué)以嬉戲的形式，文白互讀，以考驗(yàn)同學(xué)對(duì)文言文的記誦和理解力量。

2、師讀白話文，生讀文言文。

三、探究悟疑

1、同學(xué)們，文中說歐陽修初稿時(shí)，寫“滁州四周有山”總共用了幾十個(gè)字，而文中只消失了幾個(gè)字?

2、那就讓我們穿越時(shí)空，回到965年前，你也當(dāng)一次歐陽修，看著這四周環(huán)山的滁州，(相機(jī)出示滁州及周邊地貌)你想怎樣寫“滁州四周有山”的呢?(同學(xué)大膽想象，自由發(fā)言)

3、嗯，大家有理有據(jù)的想象真豐富，用古人的話說哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前這會(huì)兒，老師呀找到了買得歐陽修手稿的那個(gè)人，那就讓我們看看歐公最初是怎么寫的吧?

4、相機(jī)出示《醉翁亭記》初稿這段，進(jìn)而與修改后的對(duì)比，讓同學(xué)探討那種寫法好，好在哪里?

5、嗯，大家的精彩爭(zhēng)論讓老師明白了文章言簡(jiǎn)意賅的好處，明白了簡(jiǎn)潔也是一種美。

6、昨天啊老師在批改習(xí)作《美德在我身邊》時(shí)，讀到了這樣一段話，大家?guī)屠蠋熆纯?，這段話哪里改修改一下呢?(相機(jī)出示片段，讓同學(xué)修改，使同學(xué)體會(huì)到正確使用動(dòng)詞在表詞達(dá)意上得重要性)

四、爭(zhēng)論析疑

同學(xué)們，經(jīng)過上述習(xí)題演練，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣修改文章呢?

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，正是有了這種樂觀仔細(xì)、精益求精、反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)揣摩的態(tài)度，才使我國(guó)文壇上佳作輩出，讓我們把這種推敲精神，應(yīng)用到習(xí)作中，反復(fù)的研讀你的作品，細(xì)細(xì)品嘗用詞之妙、用字之妙。

六、板書設(shè)計(jì)

歐陽定稿

凡數(shù)十字

↓

五字而已

↓

字斟句酌精益求精

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確流利的朗讀課文，讀出古文的韻味。

2.借助解釋或工具書讀懂課文內(nèi)容。

3.體會(huì)古人字斟句酌、精益求精的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教學(xué)預(yù)備]

查閱有關(guān)歐陽修修改文章的資料以及朱熹的資料。

[課時(shí)支配]

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

導(dǎo)言：同學(xué)們，在了解了王安石和賈島潛心推敲煉字，創(chuàng)作時(shí)一絲不茍的故事后，大家肯定深受鼓舞，在宋代，還有一位的文學(xué)家，在寫作時(shí)潛心鉆研，深受后人敬重。他就是歐陽修。今日我們就來讀讀《歐陽定稿》這篇小短文。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由輕聲讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

2.指導(dǎo)讀文，讀出古文的韻味。留意斷句。

3.有誰查到關(guān)于這篇文章的資料，溝通一下。

4.文章主要寫什么內(nèi)容呢?

5.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合解釋以及工具書弄清短文的意思。

6.組內(nèi)溝通

二、連續(xù)深化理解課文內(nèi)容。體會(huì)歐陽修字斟句酌，精益求精的精神。

1.在組內(nèi)溝通后，全班溝通課文中每句話的意思。

2.從“凡數(shù)十字”到“五字而已”的修改，你能體會(huì)到什么?

引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，說說原文用數(shù)十字寫“滁州四周都有山”，詳細(xì)都寫了么?怎樣修改的。

這樣修改的好處是什么?

三、總結(jié)全文。

1.讀完本課后，你有什么感受?

2.聯(lián)系《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》，請(qǐng)你們總結(jié)一下，應(yīng)當(dāng)怎樣修改文章。

大家可以先爭(zhēng)論一下。讓同學(xué)明白樂觀仔細(xì)、精益求精、反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)揣摩，是修改文章的基本要求。修改時(shí)從字、到詞、到句、到段、到標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)致朗讀，發(fā)覺問題后進(jìn)行仔細(xì)修改。

四、拓展與運(yùn)用

1.讀下面一段話,修改一下，再說說理由。

2.可以這樣修改：

國(guó)慶節(jié)期間，公園里的人摩肩接踵，真是人山人海。讓同學(xué)親自實(shí)踐一下，體會(huì)語言簡(jiǎn)練對(duì)精確表達(dá)意思的好處。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案9

人教版學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉筆畫“、”

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。

4、學(xué)做尊父母的好孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字與寫字

前置自學(xué)提綱

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、做生字卡片。

3、自學(xué)45頁內(nèi)容，讀熟。

教學(xué)過程：

一、說一說，看誰知道得多

1、師：同學(xué)們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個(gè)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。

小組合作溝通。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)兒在全班溝通。并且要留意記清晰同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會(huì)兒全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。

2、全班集體溝通：誰收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請(qǐng)他來說說。

同學(xué)一邊說，老師一邊在黑板上記錄同學(xué)的數(shù)字，以備評(píng)比。

小結(jié)同學(xué)收集的狀況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。

二、認(rèn)一認(rèn)，看誰點(diǎn)子多

1、熟悉生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開家。我們來看看這個(gè)家是怎樣的'。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

（同學(xué)一邊說，老師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）

全班爭(zhēng)論：你有什么好方法來關(guān)心你熟悉這些字寶寶？（如讀拼音關(guān)心自己，用熟字來關(guān)心識(shí)字，拆裝漢字、編兒歌等。）

選擇自己喜愛的方法自能識(shí)字。

說說自己用了什么方法，讀讀自己熟悉的新字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。

2、熟悉偏旁部首

再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”，熟悉偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)分，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說說自己還熟悉哪些含有這些偏旁的字。三、選一選，看誰最會(huì)動(dòng)腦筋

1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

人民報(bào)

教室的墻上著一畫。

上課不能任憑說。

我家的書上有很多書。

四、結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)狀況總結(jié)。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，老師注意了同學(xué)力量的發(fā)揮和培育，讓同學(xué)動(dòng)用了手、眼、口、腦等到多項(xiàng)器官，主動(dòng)地參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正學(xué)到了身手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

依據(jù)一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，用兒童身邊常見的大事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如：你家里有什么？讓同學(xué)說。一下子同學(xué)的思維打開了，樂于說，課堂氣氛活躍，同學(xué)愛學(xué)。

二、課文理解，挖掘空白處，訓(xùn)練說話

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了組一組、說一說等環(huán)節(jié)讓同學(xué)組詞和說句子，（一）可以檢查同學(xué)的讀音，（二）可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量和觀看力量。

三、自主識(shí)字，分三步走

生字學(xué)習(xí)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，把學(xué)習(xí)的地位還給同學(xué)。識(shí)字教學(xué)分三步走。第一是結(jié)合插圖識(shí)字，形象。其次是借助拼音識(shí)字，第三是，你是用什么好方法記住，讓同學(xué)談識(shí)字方法。發(fā)揮同學(xué)的自主作用，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.連續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，了解歐陽修煉字的經(jīng)受，理解課文的意思。

3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀通并借助解釋讀懂課文，能用自己的話說出課文的意思。

2.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介歐陽修，導(dǎo)入新課

歐陽修(1007—1072)，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水(今屬江西)人。天圣進(jìn)士。官館閣?？保蛑毖哉撌沦H知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶至滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí)，對(duì)青苗法有所批判。主見文章應(yīng)“明道”、致用，對(duì)宋初以來靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿，并樂觀培育后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風(fēng)其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽文忠集》。

今日我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他修改文章的佚事。

二、練習(xí)朗讀課文

1.組間巡察，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)斷句。

(1)歐公/文/亦是/修改到/妙處。

思索，該怎樣斷句?

溝通，指名讀。

(2)頃/有人/買得/他的《醉翁亭記》/初稿。

3.組織同學(xué)進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

三、指導(dǎo)同學(xué)理解古文的也許意思

1.組織同學(xué)通過解釋和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導(dǎo)同學(xué)用自己的話講一講課文內(nèi)容。

四、爭(zhēng)論

歐陽修修改前后有何異同?

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫解釋。

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案11

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

1.把握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子敘述過程中的心境變化，品嘗父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對(duì)自然的奇怪之心以及對(duì)美妙事物的純真之愛。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)專心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

【過程與方法】

在中心話題的引領(lǐng)下，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生溝通等方法升華同學(xué)的情感，提高同學(xué)的熟悉，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感悟文中父母對(duì)孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對(duì)自然、對(duì)美妙事物純真無邪的愛。

重難點(diǎn)分析：

l本課故事情節(jié)鮮亮，文章布局奇妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問題讓同學(xué)了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時(shí)能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語敘述這個(gè)故事。

l父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處同學(xué)簡(jiǎn)單理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

A.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決。

B.思索：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?

C.查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直入新課：

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1.小組中輪讀課文，相互傾聽，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。

2.小組內(nèi)溝通易讀錯(cuò)及不理解的生字詞狀況。

樹冠樹巔蜷腿氣氛

硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無邪

3.小組代表匯報(bào)遺留問題，全班溝通。

4.老師出示整理的生詞和簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

檢查預(yù)習(xí)其次項(xiàng)：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事?

三、理清文章脈絡(luò)

發(fā)覺鳥窩——開頭爬樹——發(fā)覺鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢(小金翅雀)

四、捕獲直覺

了解了課文內(nèi)容，從中給你感受最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

(孩子特殊喜愛金翅雀;父母擔(dān)憂孩子的平安……)

五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛。

默讀課文，找到孩子在敘述這件事情的過程中，心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?

1、發(fā)覺鳥窩

“孩子興奮了，指手劃腳地講起來。他說，今日下午趕羊回家的路上，觀察一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，最終在高處一根樹杈上發(fā)覺有一團(tuán)黑黑的東西?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從“看呀看呀...最終”等詞體會(huì)孩子的奇怪心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠菖d奮的心情。讀出了孩子的驕傲和劇烈的奇怪心：興奮、指手畫腳：由于喜愛，沉醉在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

突然：看似突然，實(shí)際說明孩子始終在想這件事!對(duì)他來說印象特別深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥窩”是為了引起大家留意，由于他要大家共享他的歡樂。

2、開頭爬樹

“孩子始終往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，漸漸往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在牢固的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，由于前面都是脆弱的新枝了?！?/p>

抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的困難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?(奇怪，看看那里究竟有什么。)你體會(huì)到了什么?(很危急困難)感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠，孩子意識(shí)到自己的危急沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥蛋的無比寵愛。

饒有愛好、情不自禁：不曾意識(shí)到危急，緣于對(duì)金翅雀的寵愛!

吻：這天使般的吻啊!體會(huì)到了孩子怎樣的內(nèi)心世界?這時(shí)候，假如是你的話，看到這么可愛的小鳥會(huì)怎么想?怎么做?孩子呢?或許也是，可他又是怎么做的?讀出了什么?

孩子并沒有留意到父母心情的變化，只是沉醉在自己發(fā)覺鳥蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危急的境況。讓同學(xué)感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家?

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。

知道他為什么坦然了嗎?放回，一切只為了發(fā)覺!布滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心)

說一說這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

2、在敘述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的?(板書：饒有愛好、心境坦然)

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?

從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?(板書：天真無邪的愛)

在孩子的敘述過程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

1、提出中心議題，同學(xué)自讀自悟。

中心話題：

默讀課文，找到在孩子敘述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關(guān)語句，仔細(xì)地讀一讀，并說說你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受準(zhǔn)時(shí)記錄下來。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：(1-3)

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像平常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親終于抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開頭聽兒子說話?！?/p>

母親：抓住“瞪”讓同學(xué)體會(huì)母親從開頭就關(guān)注孩子。

父親呢?為什么一開頭“心不在焉”?可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能由于太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子興奮也開頭關(guān)注孩子。

小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子悄悄的愛。

(5-7)

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的珍寶”

抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更仔細(xì)，全身心的投入。

“父親則又開頭吃飯了”，“父親又抬起疲乏的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開頭吃飯可見父親真的沒有什么愛好，但當(dāng)孩子開頭爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思?結(jié)合自己的生活經(jīng)受，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”

感情朗讀，體會(huì)父母之愛。

小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開頭爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊急著。

(10-11)

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的(可怕驚訝)?生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)用詞精準(zhǔn)。

老師讀，在你眼前消失了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎?緊急、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至消失了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何?更不用說是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊急的心情，同時(shí)領(lǐng)悟用詞的精確。

感情朗讀父親消失幻覺的部分，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛之深切。

師小結(jié)：隨著孩子危急系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊!

三、精讀最終一段，猜想故事情節(jié)。

讓同學(xué)再細(xì)致讀文章的最終一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)厲”?引發(fā)同學(xué)猜想，父親和母親會(huì)談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)思索，為什么父母不在孩子敘述故事的時(shí)候就打斷他呢?理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、奇怪心的睿智而膚淺的愛。

四、師總結(jié)全文

(指板書)全文以金翅雀為線索，文中沒有一個(gè)愛的字眼，但通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)布滿愛的家庭。這愛既有孩子對(duì)金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對(duì)孩子才智而膚淺的愛，我們信任孩子肯定會(huì)在父母專心搭建的這個(gè)布滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更歡樂、更健康地成長(zhǎng)起來。

17、金翅雀

孩子的敘述(饒有愛好、心境坦然)父母的反映(提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢)

找到一個(gè)鳥窩母親“瞪”父親心不在焉

重復(fù)父親開頭聽聚精會(huì)神

發(fā)覺鳥窩母親句句吸入心田吻父親又開頭吃飯

爬樹提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

爬上樹枝看到鳥蛋心臟停止跳動(dòng)

吻鳥蛋露出金翅雀

放回鳥巢父母擔(dān)憂孩子的平安、呵護(hù)孩子的愛心、奇怪心

學(xué)校六班級(jí)語文《列子兩則》優(yōu)質(zhì)教案12

《只有一個(gè)地球》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使同學(xué)知道人類只有一個(gè)地球，大家要細(xì)心愛護(hù)她，初步受到愛護(hù)環(huán)境的教育。

2、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)了解該怎樣愛護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使同學(xué)真實(shí)感受到愛護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)愛護(hù)地球。

【教學(xué)過程】

一、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)勝利對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今日老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船立刻就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空漂亮的景色。

(這就是我們漂亮的地球。)

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今日，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或老師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，簡(jiǎn)單破裂。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?

品詞析句：

指導(dǎo)同學(xué)抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會(huì)地球的漂亮壯麗。

[板書：漂亮]

2、地球的可愛僅僅是由于它的外表美嗎?(同學(xué)談?wù)勛约旱氖煜?從文章中哪些段落可以看出?(同學(xué)讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)同學(xué)抓住“無私”“慷慨”等詞語體會(huì)地球的資源豐富“和氣可親”，讓同學(xué)體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，和氣可親。你們覺得它可愛嗎?能把寵愛之情讀出來嗎?

指導(dǎo)感情朗讀。

(同學(xué)齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，漂亮壯麗，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和氣可親的母親而傲慢!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包涵、去奉獻(xiàn)。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們供應(yīng)了暖和舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永久都是那樣的漂亮壯麗，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的結(jié)實(shí)。地球的簡(jiǎn)單破裂又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小](指名男生讀其次自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限不行再生：不加節(jié)制地開采枯竭

可再生：隨便毀壞自然資源不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。(指名_讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不行再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威逼，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采，使不行再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨便毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)峻的威逼?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

老師供應(yīng)資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)峻破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在