小學一年級語文教案《這兒真好》16篇 小學一年級語文教案《這兒真好》怎么寫

Word-65-小學一年級語文教案《這兒真好》16篇小學一年級語文教案《這兒真好》怎么寫學校一班級語文教案《這兒真好》16篇學校一班級語文教案《這兒真好》怎么寫，供大家品鑒。

學校一班級語文教案《這兒真好》1

《這兒真好》教案

(第一課時)教學任務1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到伴侶的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教導訓練點：教導同學從小要懂得愛惜環(huán)境。教學重點1、了解小熊是怎樣找到伴侶的,知道“這兒”好在哪里。2、教導同學從小要懂得愛惜環(huán)境。??教學難點感悟找伴侶和種樹之間的聯(lián)系,明了庇護環(huán)境的重要性。課前預備多媒體課件,?貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學過程一、檢查晨讀狀況，導入新課1、晨讀目標完成得怎么樣？教師來考考大家！誰來說說《禮物》這篇文章的仆人公是誰？你覺得這是一只怎樣的小熊？你們情愿和他交伴侶嗎？2、教師這里也有一只小熊，也要和我們班的學生交伴侶，瞧！（展示圖片）他向我們走來了，喜愛?嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽邊標出自然段序號。2、自讀課文，將字音讀準，句子讀通順。3、檢查自讀狀況：A、顯示:?一座荒島?孤零零?夢見天空?云兒?飄來飄去趕忙?種呀種?許多?漫山遍野?細葉成陰開心極了?不停地說抽生讀，齊讀。B、抽生分自然段讀課文，相機正音。三、研讀課文1、練習說話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰知道這兒真好這話是誰說的？按照同學的回答貼：小鳥小鹿?小象?小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表述嗎？、?、?（和）??都說：“這兒真好！”2、抓住關鍵詞語，品嘗“這兒真好”這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野細葉成陰）（展示課件：漂亮的小島圖）理解“漫山遍野細葉成陰”?？粗鴪D，美美地讀“漫山遍野細葉成陰”。無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！這么多伴侶都喜愛?這兒，小熊怎么樣的？（展示：開心極了。）指名讀最后一節(jié).3、感觸小熊的努力，體味“這兒真好”來之不易A感觸荒島，品讀課文，體味小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，本來可不是這樣的。（展示課件：荒島圖）你覺得這里怎樣？用“這兒沒有、沒有、沒有?！钡木涫秸f話。是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？展示：“孤零零?”，理解意思。指導朗讀第一自然段。正在小熊感到孤獨的時候，天空飄來一朵云，（展示：小熊趕忙問：“云呀云，我怎樣才干找到伴侶呢？”）大家一起焦急地讀一讀。（展示:云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）引讀。云兒要告知小熊什么呀？那種樹和找伴侶又有什么關系呀？B、讀出小熊的努力，體味“這兒真好”來之不易。小熊明了了，（展示：他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自由讀這句話，從這句話中，你宛然看到了小熊怎么樣？艱苦的努力終于會換來豐碩的心得，看，小熊的努力沒有白費，引讀：一年，兩年，……小樹苗長大了，漫山遍野細葉成陰。小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地驚嘆：指板書引讀：這兒真好！C、小島真美！你能給小島起個好聽的名字嗎？4、總結全文，得出“這兒真好”1、課文我們學完了，你覺得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體味小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，細葉成陰，從而找到伴侶的過程。3、研究：這兒真好，好在哪里？引領同學充分發(fā)言。四、學會感恩，庇護環(huán)境1、小熊為我們制造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才干讓小島永久這么漂亮呢？大家來給居住在這里的小動物們提些建議吧！2、學生們，庇護環(huán)境非常重要，讓我們一起行動起來，共同庇護我們人類的家園――地球吧！附晨讀內容：?禮物?小樹林里的尖頂房子就是小熊的家。?夏天，小樹林伸出手掌攔住火辣辣的陽光；雨季，小樹林張開手臂擋住傾盆大雨。小熊可喜愛?這片小樹林了。?城里來的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹林里想這個問題。唉，這問題太難了。?“多清爽的空氣呀！”豆豆走了過來，“小熊，你的小樹林真好，要是我家門前也有樹、也有花，那該多好呀。”豆豆在小熊身邊坐下，閉上眼睛縱情地享受著樹林中的清爽空氣。?小熊看看豆豆，想了想，有想法了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對了，是一大捆小樹苗。?????

學校一班級語文教案《這兒真好》2

教學任務：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小熊是怎樣找到伴侶的，知道“這兒”好在哪兒。

3.教導同學從小要愛惜環(huán)境。

教學重點：

有感情地朗讀課文，重視同學語感的培養(yǎng)。

教學難點：

在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

教前預備：

老師

磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

同學

預備好水彩筆、帶上自己喜愛?的玩具動物

教學理念：

1.老師作為學習活動的組織者和引領者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓同學成為課堂的仆人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.樂觀采納自主、合作的學習方式。

3.充分開展探索活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)同學的實踐本事。

4.課堂上，給同學創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新本事和創(chuàng)新意識。

教學設計特征：

1.讀中品嘗，培養(yǎng)語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓同學利用各種形式的讀，體會課文內容，感觸小熊的孤零零，小熊的辛勞，小熊的開心和小島的荒蕪與漂亮。在讀中對同學舉行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到伴侶的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激活愛好，提供語言環(huán)境與想象的空間

把同學看成進展的人，必需掌控同學身心進展的邏輯。對于低班級的小伴侶來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓同學輕松拘束，愛好大增。例如在教學中，多處浮現(xiàn)動物的圖片，激活同學的愛好，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當老師變成“云”的時候和同學的距離一下子拉近了，同學會睜大眼睛，愛好盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上處處都是樹，是花，是草時，同學的振奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，出示自我。

本節(jié)課給了同學充分出示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃屚瑢W說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激活同學自主學習探索，出示自我的愿望。例如，在浮現(xiàn)小島的美景時，讓同學拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮同學的自主性，制造性，調動他們的樂觀性。同學從畫島，到說島，最后讀課文，感觸與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的制造本事。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了同學的共性，培植了創(chuàng)新的幼芽!

4.拓展延長，合理通過課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特征和同學的認知水平，挖掘教材的空間，通過身邊的教材資源，讓同學自由表述。如說一說家周圍或小學的環(huán)境怎么樣?你愜意嗎?你決定怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深入了課文，把主意變?yōu)樾袨椋瑢W問與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的共性展臺。

教學過程：

(一)引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓同學說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，老師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)精讀課文

1.讀第一自然段，同學看圖片直觀地感觸小島的荒蕪，感觸小熊的孤獨，讓同學成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體味，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學其次小節(jié)時，我自己變成一朵云，同學很感愛好，適當?shù)闹更c，假如你是小熊會對云說什么，然后展示小熊問云兒的話，同學體味到小熊的情緒，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激活同學的奇怪???心。這時，我讓同學研究小熊明了了什么?同學的愛好很高。小熊是怎樣做的呢?讓同學利用讀來感觸小熊的辛勞，接著讓同學用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了同學大膽出示自己的機會，也給了同學創(chuàng)新的機會，緊接著讓同學說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感觸小島的美。最后讓同學齊讀第三節(jié)，整體感觸。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢?”同學拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計同學自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”畢竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，同學充分感觸小熊的開心，齊讀第六節(jié)。

6.全文讀完后，我讓同學聽課文錄音，再一次感觸課文內容。

(三)總結

(四)拓展延長

讓同學說說我們小學或自己家周圍的環(huán)境怎么樣?你愜意嗎?你決定怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設計，使學問與本事，課堂與課外有機結合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

(五)作業(yè)

和家人一起去植樹，過一個故意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將同學的主意變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

學校一班級語文教案《這兒真好》3

課前板書課題

師：今日教師要邀請大家去個十分故意思的地方。

展示生字詞。

師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很淘氣，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

生：“車”加“走之”是“連”，趕忙。

生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

師：學生們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注重到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

生齊讀。

師：課文的1—3自然段告知我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

生自讀。

師：學生們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

在黑板上畫一個荒島。

師：這里沒有小樹，沒有花朵。

在島上畫滿樹和花朵。

師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

生：小樹長得很茂密，小花開得很美。

師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、細葉成陰??！

板書：漫山遍野、細葉成陰

師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

齊讀課題。

師：你們這么開心，小熊一定更開心，讀讀課文的4—6自然段，想想小熊為什么這么開心？

生自讀課文。

師：你們知道了什么？

生：小熊沒有伴侶，所以種了樹，結果伴侶就多了。

師：你能聯(lián)系課文內容來講，真了不起。

生：荒島變成了繁茂的樹林。

師：那小熊怎么樣？

生：很開心。

師：“一只小鳥”在第幾自然段？

生：第四。

師：就讀讀這段。

生齊讀。

師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

生再讀。

師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么開心啊！

生：由于這兒有一片樹林，有許多伴侶想來住下。

師：情愿到島上走走嗎？

播放動態(tài)的樹林畫面。

師：你看到什么？

生：我看到漫山遍野，處處都是樹。

生：我看到流水，清清的流水。

生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

生：我聞到了泥土的芬芳、碧綠的草地。

師：用上這個句式，你會說得更出色。

展示：我看到，聽到，聞到，—我感覺

生：我看到樹特殊綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

生：我看到白云在天空清閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芬芳。

生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

師：你會怎么表述感情？讀一讀。

生讀。

師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

生再讀。

展示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

把句子貼黑板上。

師：你能將這個打算讀出來嗎？

指名讀。

師：你讀出什么感覺？

生：小鳥想住在這兒不走了。

師：小鳥們，還想怎么表述你的打算。

指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：“就”字要重讀。

師：誰的打算和他一樣？讀好“就”。

指名再讀。

師：小鳥想告知別的伴侶，不上別的地方去了，就在這兒了。

指名讀。

師：我們一起讀讀這句話。

生齊讀。

師：這句話最后還要添上一個“！”，教師配上音樂，我們再讀讀。

動畫展示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小同伴們打招呼啊！他們是誰??？

生：小象、小鹿、小猴。

師：我們來讀讀第五自然段。

生自讀。

師：你發(fā)覺了什么？

生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

師：讀讀這段，利用朗讀告知大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發(fā)覺什么，給你的發(fā)覺作上記號。

生：許多小動物住下了。

展示詞卡：住

師：這個“住”告知你什么？

生：以后不走了。

師：送到課文中，讀讀看。

將詞卡貼在黑板上。

生：小動物說的話最后有個感嘆號。

生：有許多小動物在這兒住。

生：他們都說同樣的話。

師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？

生：上萬只。

師：哪個詞讓你這么想的？

生：許多。

展示詞卡：許多

師：讀一讀

將詞卡貼在黑板上。

生：他們是劃著船來的。

展示詞卡：劃著船

師：邊做動作邊讀讀。

指名讀。齊讀。

將詞卡貼在黑板上。

生：他們都是從遠處來的。

展示：詞卡：遠處

師：這個詞告知你什么？

生：小動物們都是從遠方來的。

指名讀。

師：讀的時候要讀出遠。

將詞卡貼在黑板上。

師：咱們都來當當小動物，跟著教師做做動作，好嗎？

生跟教師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

師：讓我們邊做動作邊讀課文。

師：無數(shù)小動物來了，小熊怎么樣？

生：開心極了。

展示詞卡：開心極了

師：看看小熊。

展示小熊很開心的插圖。

師：小熊會說些什么呢？

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：小鳥飛來了，小熊說。

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：小動物們來了，小熊說。

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：這就叫“不停地說?！?/p>

展示詞卡：不停地說

師：你能讀好這個句子嗎？

指名讀。

師：什么重要的`緣由讓小熊有了這么多伴侶呢？

生：小島上種滿了樹，小動物喜愛?這兒。

師：從小熊種樹，吸引了許多伴侶，你明了了什么道理？

生：我們努力轉變環(huán)境，環(huán)境就會越來越好。

生：我們要庇護環(huán)境。

師：時光了。生字多美麗啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？

展示3個“空”字。

生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

師：“呀”字要注重“口”寫在左上格。

師：“極”字教師想提示學生們什么呢？我們看看“及”的筆順。

放“及”的筆順。

師：讓我們跟著書空。

師：“象”字最難寫，教師課間找了幾個學生寫的“象”字，給它們找找問題吧。

實物投影打出幾個“象”字。

生：這個“象”的“口”太大，太寬，應當是扁口。

生：要注重“象”的三撇長短。

師：姿態(tài)。

生寫字，師巡察指導。

師：希翼學生以后能像今日一樣，多學一些生字，將你堆積的字詞放進“歡樂爭星卡”。

板書：住許多

劃著船遠處

開心極了不停地說

啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

學校一班級語文教案《這兒真好》4

教學任務：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小熊是怎樣找到伴侶的，知道“這兒”好在哪里。教導同學從小要懂得愛惜環(huán)境。

教學重點：

了解“荒島”的變化及感情讀文。

教學難點：

引領同學圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。

教具預備：

配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供同學選用）；同學自帶水彩筆、多媒體課件。

教學過程：

本課教學時光支配為兩課時，第一課時主要舉行生字教學，教學程序。設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特征，以朗讀為主線，引領同學利用自己的聯(lián)想和制造，去感觸荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使同學從小養(yǎng)成庇護環(huán)境的好習慣。

為了達到預期的任務，支配以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情景，展示小熊圖片，談話引入新課

1、這是誰？想知道它的故事嗎？

（小伴侶們，你們喜愛?交伴侶嗎？今日教師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H，它也很想熟悉你們，看看它是誰？）

2、板書課題，指導讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特殊好?。?/p>

二、細讀課文，理解內容：

1、聽錄音，整體感知

（師用語言導入）請小伴侶們邊看課文，邊聽這個故事，思量：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？

同學邊聽課文錄音，邊思量。（師在同學聽時邊在黑板上畫荒島圖）

（指名回答）

2、細讀課文第一部分（第一自然段）：

（師描述）哦，“這兒”指的是一個十分漂亮的小島，可是這個小島向來都是這么好嗎？請小伴侶自讀課文第一自然段，想一想：剛開頭的小島是怎樣的呢？

生自讀課文，回答。（小島上惟獨小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）

孤零零是一種什么樣的感觸呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，假如只是讓同學按照課文內容去感觸“孤零零”，一班級的同學不簡單想象出來，而讓同學聯(lián)系自己的經(jīng)受，想想自己有沒有孤獨的時候，體味就會更深刻了。）

你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？

指名回答。（這時有個伴侶，該多好呀！）

現(xiàn)在你就把自己當成這只孤獨的小熊，看看你能不能讀出小熊的感觸。（自讀、賽讀、齊讀）

3、細讀課文其次部分（其次至三自然段）：

（師過渡）小熊多想有伴侶和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？

（1）找一個小伴侶把其次自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小伴侶思量并回答。

（理解“趕忙”的意思，并指導朗讀該段。）

（2）白云讓小熊做什么呢？

指名讀，其余同學思量，指名回答。（白云讓小熊種樹）

小熊種樹辛勞不辛勞？你從哪里看出來的？

那它怕不怕辛勞呢？（滲透德育：教導同學日常在生活、學習中不怕辛勞，要英勇面向。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）

小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）

現(xiàn)在我們來觀賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（展示課件）

當你是這只小熊，看到這漂亮的小島，情緒會怎樣？（開心）（指導同學讀出開心之情）

4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：

（師講述）看到這漂亮的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）

是呀！這么漂亮的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的伴侶們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）

看到這么多伴侶來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的開心之情。）

“這兒”畢竟好在哪里呢？請小伴侶自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）

（師講述）是呀！小伴侶們說得真美啊?。∧懿荒馨阉嬒聛?？

現(xiàn)在，教師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，教師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。假如你還想到什么新的東西，也能夠用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐盛。

生舉行創(chuàng)作。師巡察輔導，并將較有代表性的同學作品貼在黑板上。

（基本上都完成后，由同學自己舉行評選。）

你認為那一幅最好？好在哪里？

請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？

指名說一說。評出最佳，舉行嘉獎。

（這樣的教學，一方面，采納了同學喜聞樂見的形式，來考察同學對課文的理解，同時還能讓同學舉行再制造。另一方面，把同學的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了同學的主體性，提升了同學學習的樂觀性和主動參加的意識，使同學在樂中學。）

三、品讀課文，深入主題

對照同學的貼圖與教師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟本來的小島徹低不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、研究）

1、請你把全文再讀一遍，找一找緣由。

2、生自讀全文，指名回答，加深理解。

總結：由于漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了伴侶。可見不管是誰，都必需在好的環(huán)境下才干生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成庇護環(huán)境的好習慣。

3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時光允許的狀況下）

請小伴侶再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。

生自己練讀、練說。指名講故事。

四、拓展延長，發(fā)揮想象

“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小伴侶們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應當怎么做呢？”（聯(lián)系生活實際，同桌研究、溝通。）

同學自由發(fā)言

板書：

15、這兒真好

云云

云

小熊（圖片）孤零零

水

學校一班級語文教案《這兒真好》5

這兒真好（教案）

《這兒真好》其次課時教學任務：1、運用多種辦法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“細葉成陰”等詞語，從而協(xié)助理解句子。2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，伴侶就會來了。教學過程：一、復習導入。1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習――。上節(jié)課我們學習了生字新詞，學生們學得怎樣呢，我們來看看。聽寫詞語：趕忙?一座島?說話?大象開心極了?一年?天空2、反饋：象、極的筆順?“座”與“坐”比較過渡：默的真棒，說明你們昨天聽得特殊仔細，這堂課我們也要仔細聽，下課前我們可要檢查的。二、第一自然段1、（展示圖）聽教師讀第一自然段，邊聽邊想：小熊的家在哪兒？2、理解：荒島師說什么是島？（島就是四周環(huán)水的一塊陸地）在你眼里，島上應當有什么呢？那么，這荒島是個什么樣的呢？（1）展示荒島的圖片，后展示填空題：這座荒島上，沒有_____，沒有______，惟獨____（2）小島上沒有樹木，沒有花草，這樣的荒島你們情愿住嗎？（在荒島上浮現(xiàn)小熊）但是有一只小熊它就住在這樣的島上，你們瞧！小熊來了，（展示小熊）大家觀看一下，你覺得小熊怎樣？“很不高興，很孤獨……”(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感觸，找一找。（板書“孤零零”）（小熊邊上展示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感觸呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？3.、“日有所思，夜有所想”它天天睡覺――（引讀）4、誰能利用你的朗讀把此時小熊的情緒讀出來？（指名讀）（評價：這是一只孤獨的小熊，這是一只盼望伴侶的小熊）三、學習其次、三自然段過渡：沒有伴侶，小熊心里多焦急，多傷心呢！（點擊課件）就在這時侯，“天空飄來一朵云”小熊趕忙喊到――（引讀）1、為什么趕忙問，從這里能夠看出小熊怎么樣？“很焦急、很開心”誰能把小熊的焦急讀出來？2、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）小熊明了了嗎？展示：小熊明了了，惟獨?，才干?。?3、他是怎樣做的呢？（板書種樹）小伴侶們，閉上眼睛，聽教師讀，聽得仔細的小伴侶，在你的頭腦中絕對會浮現(xiàn)畫面的`（生閉眼睛，師范讀）好，睜開眼睛，說說你看到了什么？（引領）為了能把島上所有種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫――種呀種（展示句子“小熊明了了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上所有種上樹，他今日種，明天還要接著種，這就叫――種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛苦、但又是歡樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（同學朗讀）4、這時的小島是什么樣的呢，（展示圖）從你們的贊嘆聲中，教師已經(jīng)了解到小伴侶們都覺得它很美，（1）（指圖上的綠樹）你看，囫圇島上這里一棵，那里一棵，處處都是我們能夠說（漫山遍野）誰來讀讀?。ㄖ该x）（2）再看，每一棵樹的葉子都長得綠綠的，連在一起、靠在一起我們能夠說（細葉成陰）誰來讀好它，（3）這“漫山遍野，細葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年，許多年形成的，所以讀起來要慢一些。（師范讀）你們想跟教師比比看誰讀得好嗎？小伴侶先自己練一練，看誰比教師讀得好。?5、現(xiàn)在這個島我們還能叫它荒島嗎？（不能）你想給它改個什么名字呢？“綠島……”(板書)四、學習學習第四、五、六自然段。1、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好似在說――（展示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┩瑢W練讀（1）你情愿做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。（2）還有許多小動物來了，都是誰？展示課文第五段。（生自由地讀）按照回答相應展示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？仆人――小熊看到這么多的小動物情愿跟他做伴侶，開心極了，不停地說――（引說）：展示小熊圖及句子?！皻g迎你們！歡迎你們！”4、讀到這里，小伴侶們，你們知道小熊為什么能交上這么多好伴侶？同桌先研究研究？（板書：美化環(huán)境）是啊，小熊的辛勤勞動使小島變得這么的美，這樣的小島你情愿來嗎？一座荒島在小熊的努力下，變成了漫山遍野，細葉成陰的綠島，我們不禁要說（指著課題）“這兒真好”?五、作業(yè)。?補充習題2板書設計15、這兒真好荒島孤零零綠島許多伴侶?美化環(huán)境??

學校一班級語文教案《這兒真好》6

《這兒真好》的學校語文教案

師：小熊一個人住在小島上，天天都夢到和許多伴侶玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣?(展示畫面)(趕忙問云)

師：為什么要趕忙問云?

(小熊很焦急，急著想找到伴侶)

板：伴侶

師：小熊怎么問的?(指名讀)

師：讀出小熊的情緒了嗎?應當怎樣?(再指名讀、齊讀)

(三)學習第三自然段

師：云兒告知小熊了嗎?云兒怎么做的?(展示這段)

(同學自由地朗讀這段)

師：小熊明了了嗎?小熊明了了什么?

(小熊明了了，只要種上許多樹，就會有許多伴侶。種樹造林了，條件轉變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才干找到伴侶。)

師：小熊怎么做的?(板：種樹)(讀出有關句子。齊讀)

師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得十分辛勞。

(再讀，讀出辛勞。齊讀。)

師：小熊這么辛勞地種樹，小島發(fā)生了什么變化?(板：綠島)

讀出句子(一年、兩年……)

師：小伴侶想象一下，你覺得最漂亮的小島是什么樣子的?

(送詞語)“樹木茂密”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清爽”

師：本來的荒島變成了這樣漂亮的小島，小熊笑了，高興極了。

齊讀這段。

(四)學習第四、五、六自然段

過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清爽，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安身。

師：一只小鳥飛來了，(齊讀)“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!”

指名讀、齊讀。

師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了?！?/p>

“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了?！鞍。@兒真好!我們就住在這兒吧!”

指名讀“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”

師：我們是指誰?(小鹿、小象、小猴)

師：還有哪些小動物也會來呀?會想些什么?說些什么?

(四人小組研究、溝通、說說)

師：小動物們都說“這兒真好?！毙u好在哪里呀?

學校一班級語文教案《這兒真好》7

學校一班級語文這兒真好教案

教學任務

1、學會7個生字

2、感情朗讀課文

3、培養(yǎng)愛惜大自然的美德，表述制造美妙生活環(huán)境的美妙愿望

20xx年5月6日第十二周星期二第一節(jié)

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字，熟悉新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養(yǎng)同學想象本事。

4、使同學知道制造美妙的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的.綠色家園的重要。

教學過程：

一、導入：

1、師板書課題。

2、指導同學齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）展示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（展示長句）

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內容

1、師范讀課文。

2、解答剛開頭上課時提的問題：為什么這兒真好？

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

4、文章講了小熊什么事？

四、教同學字

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自同學字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好方法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡察指導。

五、小結

六、教學后記：“極”較難掌控。

學校一班級語文教案《這兒真好》8

一、教材分析

蘇教版國標本一班級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文敘述了一只小熊找伴侶的故事，告知我們改善環(huán)境，庇護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤獨，其次部分寫小熊在云兒的指點下，開頭在島上種樹，第三部分寫小熊找到了伴侶。關鍵在于利用讀書，同學感悟到找伴侶和種樹之間的聯(lián)系，明了庇護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學任務

新課標指出：語文課程必需面對全體同學，使同學得到基本的語文素質。從同學的進展考慮，按照課程階段任務及教材特征，我確定了本課其次課時的教學任務：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到伴侶的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教導同學從小要愛惜環(huán)境。

三、教學重點

本著以人為本的理念，按照同學的年齡特點和本班同學的學習情況及教材本身的特征，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視同學語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前預備

老師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

同學：預備好水彩筆、帶上自己喜愛?的玩具動物

五、教學理念

1.老師作為學習活動的組織者和引領者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓同學成為課堂的仆人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.樂觀采納自主、合作的學習方式。

3.充分開展探索活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)同學的實踐本事。

4.課堂上，給同學創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新本事和創(chuàng)新意識。

六、教學設計的特征

1.讀中品嘗，培養(yǎng)語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓同學利用各種形式的讀，體會課文內容，感觸小熊的孤零零，小熊的辛勞，小熊的開心和小島的荒蕪與漂亮。在讀中對同學舉行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到伴侶的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激活愛好，提供語言環(huán)境與想象的空間

把同學看成進展的人，必需掌控同學身心進展的邏輯。對于低班級的小伴侶來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓同學輕松拘束，愛好大增。例如在教學中，多處浮現(xiàn)動物的圖片，激活同學的愛好，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當老師變成“云”的時候和同學的距離一下子拉近了，同學會睜大眼睛，愛好盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上處處都是樹，是花，是草時，同學的振奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，出示自我。

本節(jié)課給了同學充分出示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓同學說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激活同學自主學習探索，出示自我的愿望。例如，在浮現(xiàn)小島的美景時，讓同學拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮同學的自主性，制造性，調動他們的樂觀性。同學從畫島，到說島，最后讀課文，感觸與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的制造本事。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了同學的共性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延長，合理通過課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特征和同學的認知水平，挖掘教材的空間，通過身邊的教材資源，讓同學自由表述。如說一說家周圍或小學的環(huán)境怎么樣？你愜意嗎？你決定怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深入了課文，把主意變?yōu)樾袨椋瑢W問與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的共性展臺。

七、教學過程

(一)引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓同學說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，老師由“以前的'小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1.讀第一自然段，同學看圖片直觀地感觸小島的荒蕪，感觸小熊的孤獨，讓同學成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體味，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學其次小節(jié)時，我自己變成一朵云，同學很感愛好，適當?shù)闹更c，假如你是小熊會對云說什么，然后展示小熊問云兒的話，同學體味到小熊的情緒，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激活同學的奇怪???心。這時，我讓同學研究小熊明了了什么？同學的愛好很高。小熊是怎樣做的呢？讓同學利用讀來感觸小熊的辛勞，接著讓同學用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了同學大膽出示自己的機會，也給了同學創(chuàng)新的機會，緊接著讓同學說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感觸小島的美。最后讓同學齊讀第三節(jié)，整體感觸。

學校一班級語文教案《這兒真好》9

教材分析：

課文敘述了一只小熊找伴侶的故事，告知我們改善環(huán)境，庇護環(huán)境的重要性。

教學任務：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。熟悉2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到伴侶的，知道“這兒”好在哪里。教導同學從小要懂得愛惜環(huán)境。

教學重難點：

識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓同學在朗讀中理解課文內容，教學過程能夠小熊找伴侶為線索指導細讀課文。

教學構想：

第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓同學想象小熊住在荒島上的情形，體味“孤零零”的感觸。其次、三自然段則是感悟小熊種樹的辛勞，感觸小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓同學自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里?

教學預備：

生字卡片課件

教學時光：

2課時

第一課時

教學內容

熟悉本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到伴侶的，知道“這兒”好在哪里。教導同學從小要懂得愛惜環(huán)境。

同學學習過程

一、激趣導入

示小熊圖，問：瞧，今日教師給大家?guī)硪恢皇裁?熟悉嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今日我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，碰到不認識的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡察。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字伴侶，你們熟悉嗎?

展示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀)

誰來讀讀其次行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)

教師這還有兩個更難的，誰來讀好它?

繼續(xù)展示：漫山遍野細葉成陰(真棒，我們跟著他讀一讀)

還有這兩個，會讀嗎?展示：開心極了不停地說(我們一起讀一讀)

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小伴侶也會讀了嗎?我請一個小伴侶起來讀讀第一自然段，其他小伴侶認真聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的)

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多孤獨?????、多孤獨呀!書上哪個詞講小熊很孤獨?????很孤獨的?我看哪個小伴侶最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤獨啊，它想做什么呢?(找伴侶)

是呀，小熊孤零零的，真想找伴侶啊!——誰再來讀讀這一段?讀出小熊特想找伴侶的語氣?

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!

3、學習其次自然段

(1)小熊這么想找伴侶，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀其次自然段。

小熊多么焦急地想找個伴侶啊，誰來焦急地讀一讀?

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，趕忙問：“——”(指導讀出焦急找伴侶的情緒)

4、學習第3自然段

(1)多焦急找伴侶的小熊啊!那云兒是怎么說的呢?快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的?(還有誰也找到這個地方了?)

(2)師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?

那云兒這是什么意思啊?誰來告知大家?

——它是讓小熊種樹啊，小熊明了了嗎?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明了了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?/p>

——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應當怎樣讀?

(4)那么種了這么多小樹，小島怎么樣了?再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，細葉成陰?！薄l情愿讀給大家聽?

(5)那怎樣才是“漫山遍野，細葉成陰”呢?

(指黑板)小伴侶看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大

(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是細葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名同學上黑板種樹)

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導同學把花草畫上(小伴侶看看，這是不是你想象的“漫山遍野，細葉成陰”呢?)

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，細葉成陰”

(6)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，處處都長滿了小樹，漫山遍野，細葉成陰，變得多美呀!那他找到伴侶了嗎?——迅速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些伴侶啊?

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)

b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?

“這兒真好”，好在哪里啊?

(2)分角色朗讀——同學分小組分離做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位伴侶，一定還會來好多伴侶呢!小伴侶想想，還會有哪些小動物來?它們會說些什么?

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在興的是誰啊?——誰來開心地讀讀最后一段?

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞，同學認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小伴侶。

作業(yè)設計：

喜愛?這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

板書設計：

這兒真好

簡筆畫：荒島

漫山遍野，細葉成陰

其次課時

教學內容：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，熟悉2個偏旁。

同學學習過程：

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒本來是一個()的荒島，后來小熊在這里種了()，幾年后，這兒()()，()、()、()到這兒安身落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，細葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新奇，細葉成陰，生活在這里一定很舒暢。

二、學習生字

展示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么辦法來記字形(留下足夠時光，讓同學思量，相互溝通)

2、結合同學發(fā)言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會浮現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結構。注重：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延長至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。其它要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

作業(yè)設計：

練習寫生字，習字冊描紅。

板書設計：

這兒真好

學校一班級語文教案《這兒真好》10

《這兒真好》的學校語文教案

全文分六個自然段，圍繞“伴侶”綻開故事情節(jié)，能夠分為三個部分：

第一部分：(第一自然段)，寫小熊感到孤獨，每天夢見伴侶。

其次部分：(其次、三自然段)寫小熊尋覓伴侶，在云朵啟示下營造樹林。

小熊感到孤獨，沒有伴侶，根因在于島上荒涼。小熊尋覓伴侶，從云朵那兒得到啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島浮現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。

第三部分：(第四至第六自然段)，寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安身落戶，小熊歡迎眾多伴侶到來。

[學情分析]

一班級的同學對于生態(tài)環(huán)境有所熟悉，有所耳聞。但這種熟悉，尚未成熟，還沒能較深的熟悉并執(zhí)行到生活中、行動中。針對同學的這種熟悉，教學時讓同學在教師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體味，聯(lián)系生活實際，從思想深處熟悉到必需制造美妙的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園。

[設計理念]

1、重視閱讀感觸和體悟，在閱讀任務上加強感觸性、體悟性。

2、學習任務的綜合。用口頭方式表述自己觀看所得和主意，突出自主性。

3、第一范文生活化，在師生互相平等的對話中，提升對生活的熟悉。

[教學任務]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。

2、想象課文中的`“這兒真好”的內容，培養(yǎng)同學想象本事，口語表述本事，提升感情朗讀的本事。

3、使同學知道制造美妙的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

[教學重點、難點]

1、能有感情地朗讀課文。

2、在理解課文內容的基礎上，使同學知道制造美妙的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

[教學過程]

課前談話：

師：你有哪些伴侶?為什么說他們是你的伴侶?和伴侶在一起情緒怎么樣?

一、導入課文

師：今日教師要講一個關于小熊的故事，他呀向來沒有伴侶，他想找許多伴侶玩。小伴侶認真聽，仔細看，想一想小熊找到了哪些伴侶?(同學觀賞動畫)

師：小熊找到了哪些伴侶?指名說：(小鳥、小鹿、小象、小猴)

師：今日我們就來學習這個找伴侶的故事吧。揭題：這兒真好

(指名讀課題，正音“兒”，齊讀)

二、初讀課文

1、過渡：小熊到底用什么方法找到這么多伴侶的呢?我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的?

(同學自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的?

2、檢查自讀：

展示：yízuòhuāngdǎolìnglìng

一座荒島孤零零

niánmànbiànyěyíng

一年漫山遍野歡迎

lǜyīntíngjí

綠樹成蔭不停高興極了

(指名讀，正音、齊讀)

三、理解課文內容

師：小熊本來呀?jīng)]有伴侶，后來為什么找到了那么多伴侶呢?

(一)學習第一自然段

1、展示畫面：(小熊孤零零的一個人在小島上的畫面)

師：圖上畫的是什么地方?有誰在干什么?(指名說說)

師：小熊住在怎樣的一座島上?

(看圖說說，沒有樹木，沒有伴侶，沒有房子，光禿禿的一座島上)對，這樣的島就叫——“荒島”

板：荒島(指名讀這詞)

展示段1：(指名讀句1、齊讀)

師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢?情緒怎樣?

(自由說說)(相機板書：夢伴侶)

師：小熊一個人住在島上很孤獨，很沒勁，能夠用哪一個詞來說?

(展示：孤零零)指名讀、齊讀

師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤獨，多可憐呀!我們一起讀讀來體味一下。

(自由讀體味、指名讀、齊讀)

(二)學習其次自然段

學校一班級語文教案《這兒真好》11

學校語文《這兒真好》的教案

案例描述：

一、導入課題

1、師：小伴侶，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《這兒真好》，齊讀課題。(生齊讀課題)

2、師：小伴侶們，上節(jié)課我們熟悉了一位新伴侶，就是：(展示圖片)小熊

二、品讀，感悟課文

讀第一自然段

1、師：小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?

(展示荒島圖)生描述荒島。

生：我看到島上沒有一棵樹，惟獨石頭。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不美麗。

生：我看到小島上什么也沒有，惟獨小熊一個人。

2、師：這樣的荒島，你喜愛?嗎?對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有伴侶，他的情緒怎樣，這時他心里會想些什么呢?

生：他很傷心，沒有伴侶。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、師：是啊，小熊多孤獨，多難受啊!誰能把小熊的孤單傷心讀出來。

(生讀第一小節(jié))

師評價指導朗讀：

師：(1)“教師感覺到了一點你的孤獨，誰還能利用讀書，讓教師感覺到更孤獨?

(2)很好，你讀出了小熊的感觸。(3)你能體味到小熊的情緒了。(4)教師發(fā)覺你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。(齊讀)

讀其次自然段

1、創(chuàng)設情境，感悟體味

師：沒有伴侶，小熊心里多焦急、多傷心啊!這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你情愿和我做伴侶，住在這個小島上嗎?”小鳥搖搖頭說：“不，我不肯意?”小伴侶，你知道小鳥為什么不肯意嗎?(指名說說)

2、師：小鳥飛走了，小熊更焦急了。這時，天空飄來一朵云(貼云圖)，小熊趕忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才干找到伴侶呢?

3、師：小熊多焦急啊，我們也來學學小熊焦急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)

讀第三自然段

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖：像樹的云)

2、師：聰慧的`小伴侶，你知道云兒想告知小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名同學回答)

3、師：小熊也和你們一樣聰慧，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引伴侶，于是他是怎么做的?(引讀句子)

4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今日種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會碰到哪些困難呢?

生：他種的樹無數(shù)，時光也很長，不是一天就能長大，很累。

生：小樹苗長大很困難，要好好庇護。

生：他天天都種，每時每刻都在種，很辛勞。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛勞，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

5、師：是呀，小熊種樹多辛勞，那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)

讀好句子，突出樹的多和小熊的辛勞

6、師：他還會碰到哪些困難，我們繼續(xù)溝通。

生：小熊的腿會酸，腳會疼。

生：它挖坑的時候會把手弄破。

師(抓著同學的手)：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

生：不，我要堅持到底。

師：小熊你真棒，你來讀。(指名讀)

師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請全部不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)

7、師：小熊雖然很累，很辛勞，但他的心里卻很開心，為什么呢?(生溝通)

8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成績，你們看(展示綠島圖)，一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的?

師：書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧!(按照回答板書：漫山遍野綠樹成陰)

9、看圖描述解釋詞語：

師：這些樹無數(shù)，處處都是，這就是漫山遍野。

每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠樹成陰。

10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎?

生(一起大聲的)：不是!

師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字?

生：花島。生：歡樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎?

(生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，細葉成陰。”)

11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使本來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了謝謝小熊，教師按照《我和小樹來競賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。(生齊唱《栽樹歌》)

讀第四、五、六自然段

過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)覺了什么?(貼小鳥)

1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢?(指名讀小鳥的話)

2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊開心地說：引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)

3、師：小鳥住下了，它在出去飛翔的時候有把這個好消息告知了另外的小動物，它會怎樣告知他們呢?(同學溝通)

4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)

師：小鳥怎么來的?小鳥應當住哪里?不舉手，自己上來，小伴侶配上動作。

生：兩個同學拿著小鳥飛上來(板貼小鳥)，邊飛邊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

生：三位同學做劃著船的動作上臺(板貼小鹿，小猴，小象)齊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”

5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢?

練習說話：展示：來到這兒，說：“這兒真好，我()。”

生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在這自由拘束的飛來飛去。”

生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在在樹上筑巢，我有一個暖和的家了?！?/p>

生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我能夠吃到新奇的小草了?！?/p>

生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在草地上做嬉戲。”

生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在樹上捉迷藏。”

生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在樹上蕩秋千?！?/p>

生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在這兒漫步??????！?/p>

生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我能夠在這里呼吸新奇空氣。”

6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說?(生溝通回答)

(誰)來了，它(它們)(怎么做)。

(誰)來了，它(它們)說：“?！?/p>

7、師：這時最高興的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)

師：誰來開心地讀讀?(指名讀、齊讀)

8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動手又動腦，制造出了個漂亮的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)

三、總結，想象說話

學校一班級語文教案《這兒真好》12

學校語文《這兒真好》的教案

1、師：小動物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小仆人了，為了使小島變得更美妙，你給他們一些建議吧!(同學自由發(fā)言)

2、師：小伴侶，荒島變成了綠島，小動物們能夠在島上歌唱、跳舞，歡樂地生活了。小伴侶，假如現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你情愿嗎?那你們會怎么說，怎么做呢?

生：練習說話(同學研究)

師：小伴侶呀研究的可真仔細了，我想早點聽到小伴侶的研究。

生：啊，這兒真好!這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒適了。

生：啊，這兒真好，有花有草。

生：啊，這兒真好，空氣多么新奇，真是個仙境呀!

生：啊，這兒真好，我們能夠在草地上做嬉戲了。

生：啊，這兒真好，我們能夠在草地上打滾了。

生：我想把這兒變得更漂亮。

生：我還能夠再種些花草樹木。

生：我們應當把這裝扮的更美麗。

師：小伴侶說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

師：學完了這篇課文，你有什么心得?(生自由發(fā)言)

師：對呀!以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒有人情愿來這兒。小熊利用種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，細葉成陰，環(huán)境多美呀，固然吸引了許多伴侶來?？磥恚幼o環(huán)境，美化家園是吸引八方伴侶，建立友情的重要緣由呀!奧運會將在我們北京進行，讓我們行動起來，共同庇護我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋!

四、練習，拓展延長

自由挑選一項課外作業(yè)：

1、這個故事講給家長或者小同伴聽。

2、合作編演課本劇。

學校一班級語文教案《這兒真好》13

教學任務：

1.利用創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“趕忙”“漫山遍野細葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

2.指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。

3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛惜環(huán)境的教導。

教學重點：

利用創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“趕忙”“漫山遍野細葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

教學難點：

指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。

教學預備：

1.同學利用第一課時的學習，熟悉本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。

2.教學課件、生字詞卡片。

教學過程：

(一)直接導入、復習檢查

1.直接導入，齊讀課題。

2.多種形式認讀生字詞。

(二)讀悟第一自然段

1.讀通讀順第一自然段

(1)(課件展示第一自然段)指名讀。

(2)變換形式讀

小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，天天睡覺都夢見和許多伴侶在一起玩。

相機學習生字“座”。

(3)再次變換形式讀

一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，天天睡覺都夢見和許多伴侶在一起玩。

相機引領同學理解“荒島”“孤零零”。

2.美讀第一自然段

(1)借助詞語“荒島”“孤零零”，體味小熊孤獨、難受的情緒。

(2)多種形式引領同學讀出小熊的情緒。

(三)讀悟其次自然段

1.讀通讀順其次自然段

(1)抽生讀，提醒讀好本段中的四個生字。

(2)認讀生字詞“趕忙”。

2.美讀其次自然段

(1)創(chuàng)設情境，同學用“趕忙”說話。

(2)借說話情境領會小熊此時的焦急，引領同學讀好其次自然段。

(四)讀悟第三自然段

1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。

2.同學自讀感悟小熊此時的情緒。

相機引領同學感悟“漫山遍野細葉成陰”所描繪的畫面。

3.引領同學帶著感悟到的情緒讀好第三自然段。

(五)讀悟第四—六自然段

1.創(chuàng)設情境引領同學讀好“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”

2.通過句式創(chuàng)讀

“啊，這兒真好!有，有，還有，我就這在這兒吧!”

3.創(chuàng)設情境引領同學讀好第六自然段。

(六)讀好整篇課文

同學自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書辦法。

(七)指導寫生字

1.認讀生字“座、連、忙、極”。

2.讀生字筆順表。

3.描紅，感觸筆畫的占位和走向。

4.師范寫，生臨寫。

5.出示、評價。

學校一班級語文教案《這兒真好》14

一、激趣導入：

1、談話：小伴侶們，你們都有好伴侶嗎？跟好伴侶在一起玩，情緒怎樣？

2、可是，有一只小熊卻沒有伴侶，這是怎么回事呢？今日這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《這兒真好》

3、齊讀課題

二、學習課文

（一）第1自然段

1、小熊為什么會沒有伴侶呢？先請小伴侶自己讀課文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！

2、找到了嗎？

3、這荒島是什么樣的呢？

4、生活在荒島上的小熊是什么樣的？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞說一說：這是一只

的小熊。

5、書上也用了一個詞寫出了小熊的感觸，找一找，是什么？

6、孤零零是一種什么樣的感覺呢？你有沒有感到孤零零的時候？能不能說一說？

7、現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

8、多可憐的小熊?。∷孕⌒芨械焦铝懔愕?，天天睡覺都夢見和許多伴侶在一起玩。你情愿做小熊的伴侶嗎？那么誰情愿讀第一自然段？（教師也情愿和這只小熊做伴侶的，大家聽我讀一下好嗎？）

9、看來大家都情愿跟小熊做伴侶了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感觸到我們大家對他的關懷。

（二）第2、3自然段：

1、沒有伴侶，小熊心里多焦急，多傷心呀！這時，他看到天空飄來一朵云趕忙問――（指名讀小熊的話）

（相機評議）如：

很好，你讀出了小熊的感觸。

你能體味到小熊的情緒了。

教師發(fā)覺你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

2、云兒說話了嗎？

（云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹）

質疑：小伴侶們，小熊這么焦急地問云兒，云兒怎么不說話，飄來飄去變成了一棵樹呀？

3、（演示“云變樹”）聰慧的小伴侶知道云兒想告知小熊什么嗎？（讓小熊種樹。）

4、可是，種樹和找伴侶有什么關系呢？你知道嗎？

5、小熊明了了嗎？他是怎樣做的呢？（展示：小熊明了了，他在島上種呀種，種了許多樹。）

6、小伴侶們，閉上眼睛，聽教師讀，聽得仔細的小伴侶，在你的頭腦中絕對會浮現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）

好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

（引領）為了能把島上所有種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫――種呀種。為了能把島上所有種上樹，他今日種，明天還要接著種，這就叫――種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛苦、但又是歡樂的）

你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（同學朗讀）

7、就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是什么樣的呢？

找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（展示兩年后的小島圖）

8、小島上處處都是樹，這些樹長得很茂密，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書

上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，細葉成陰）

9、經(jīng)過小熊的努力，小島真是太美了！如果如果這時候我們閑逛在這細葉成陰的小島上，我們會看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？又會對小熊說些什么呀？

10、讓我們再來讀一讀第三自然段，一起美美地感觸小熊的努力和小島的美妙不好？

（三）第4、5自然段

1、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，小鳥唧唧喳喳地叫著，好似在說――（展示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┩瑢W練讀

（1）你情愿做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？你發(fā)覺這么美的地方，你有什么決定呀？

2、還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。

（同學自由地讀）

3、我們是先來到島上的小鳥，遠處的動物們來了，你會怎樣向這些同伴介紹我們現(xiàn)在的小島呢？

你想向誰介紹就向誰介紹?。ㄏ韧篮献鳎蝗孙椦菪▲B，向同伴介紹）

（四）學習第六自然段。

1、許許多多小動物都在這兒住下了，現(xiàn)在最開心的是誰?。空l來讀最后一段？

2、現(xiàn)在我們都是歡樂的小熊了，一齊讀！

引領想象：我們這時候再來到小島上，又會看到什么？聽到什么？

3、讓我們一起說：這兒真好。（齊讀課題）

總結：――是啊，地球是我們的家園，我們不僅要懂得觀賞漂亮的環(huán)境，更要懂得如何庇護環(huán)境，使我們周圍的環(huán)境變得越發(fā)美妙，讓大家都生活在歡樂的家園中。

三、拓展延長

課外作業(yè)（自選一項完成）

1、把這個童話故事講給爸爸媽媽爺爺奶奶，或者小同伴聽。

2、邀請自己的好伴侶編一編，演一演課本劇。

學校一班級語文教案《這兒真好》15

《這兒真好》說課稿

⒍研究并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體悟：

⑴假如你就是他們，來到這座綠島上，你喜愛?這兒嗎？你會說些什么?

⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——挑選自己的好伴侶讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

【課堂教學要體現(xiàn)以同學為主體，就應當讓同學擁有充分的自主挑選的權利。因此教學中，應由老師的“指令性”改變?yōu)橥瑢W的“挑選性”，建立在老師指導下同學自主挑選的新機制。如：合作同伴的挑選、角色飾演的挑選等等。在指導讀好小動物的話時，老師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激活了同學愛慕這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設的情境為背景，以情感體悟為基礎，讓同學各自挑選自己的好伴侶分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激活了同學莫大的學習熱烈。同學挑選自己喜愛?的合作同伴之后，自由、主動地投入了學習，生生互動，優(yōu)勢互補，每位同學最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習任務?！?/p>

⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“！”

（先小組研究，再大組溝通）

【新課程的基本理念是：“以人為本，增進個體的和睦進展?！彼⒁鈩?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次老師對教材舉行開發(fā)，設計了說話練習，同學利用小組研究說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣利用調動同學自身的學問堆積對教材舉行了再制造，使得教學內容新奇而彌漫深厚的情趣，同時也培養(yǎng)了同學的想象本事和口頭表述本事。因為同學在前面形象的動畫演示中，已感觸到了荒島的變化，漫山遍野，細葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以同學說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新奇”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒情緒會很愉快”；“多虧小熊在這兒舉行了綠化，才有這么美妙的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量同學是否理解了課文內容，就是看同學是否可以還原其人，還原其事，還原其景，還能舉行再制造?！?/p>

⒏引讀第6自然段。

三、總結深入，想象說話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對照圖。）

研究看圖后的感觸，從中得出小熊找到伴侶的緣由。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安身的動物，你們會怎樣把自己的家園裝扮得更美妙呢？

【《語文新課程標準》倡導整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)同學思維的廣大性、聯(lián)系性。讓同學回歸整體閱讀，溯本求源，使學問形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，同學再次進入文本，把前面讀書過程中的感觸用自己的有聲言語縱情地表述了出來?！?/p>

四、自主探索，重點指導