熱門課件-《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教案word版-獅子和鹿教案

熱門課件:《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教案word版_獅子和鹿教案一、教材分析：

《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》是教科版四年科學上冊第四單元中的其次課內(nèi)容。在本課的前面是《身體結(jié)構(gòu)》，同學已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，熟悉到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，同學不但會知道骨骼對身體的支撐與愛護功能、肌肉的運動功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還會在不同運動的過程中，體驗骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動作的。既對上節(jié)課的科學概念進行深化討論，又對后面的有關(guān)運動、呼吸、消化等方面的討論做好學問鋪墊。

本課開頭，利用同學常做的動作“起立”引出要探究的問題：這一常見活動主要有哪些部位來完成？然后由同學再次實踐、感覺，又通過抓舉啞鈴動作進行觀看、體驗。同學會體會到人們做的每項活動，都是通過骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成，它們是人們看不到的親熱合作伙伴。在利用所學理論解決實際問題的活動中，更會讓同學體會到在人體里蘊含著很多淺顯的學問，科學家正是利用這些學問——利用仿生學制造出許多高科技的產(chǎn)品，進一步激起同學主動學習科學學問的欲望。

二、設計思路：

本課設計實行同學熟識的“起立、坐下”等生活動作引出探究問題，整個探究過程由淺入深，遵循以人為本的探究教學理念，以發(fā)覺探究為手段，通過觀看、體驗使同學在探究骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉作用的活動中，主動參加樂觀探究，大膽的、合理的作出推理與猜想。在實際活動中自己感覺發(fā)覺肌肉在運動中的不同變化，來理解肌肉的作用。經(jīng)過反復驗證形成正確的科學結(jié)論。在整個探究過程中努力使探究教學發(fā)揮其獨到的教育功能——以培育同學的科學素養(yǎng)為核心。

三、教學目標：

1、科學概念：

（1）知道骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在人體內(nèi)的作用。

（2）知道身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

2、過程與方法：

（1）親歷探究全過程，在觀看的基礎上，做觀看記錄，并能夠在不斷完善熟悉的過程中，有意識地對自己的觀看記錄進行補充完善。

（2）通過查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的學問，能夠?qū)Ρ荣Y料完善并訂正自己對人體結(jié)構(gòu)的熟悉。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）情愿與他人合作溝通共享討論結(jié)果。

（2）能正確對待觀看、討論中不完善的結(jié)果，擅長在反復觀看、討論中完善熟悉。

四、教學重點：知道骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在人體內(nèi)的作用。

五、教學難點：知道身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

六、教學用具：

1、老師用具：人體骨模型課件

2、同學用具：啞鈴或其他重物

七、課時支配：一課時

八、教學流程：

（一）現(xiàn)實活動引入：

1、師：“上課?！?/p>

生：“起立，老師好！”

2、師：“同學們好，請坐?！眲偛糯蠹彝瓿闪恕捌鸷妥钡膭幼?，在這個動作中，你們知道是由身體的哪些部位來完成的嗎？”

生1：大腿。

生2：肌肉和骨頭。

生3：還有關(guān)節(jié)。

3、師：“同學們說出這么多名稱，接下來請大家在來做一次這個動作。主要體會有哪些部位來完成這一活動。王亞楠你來說?！?/p>

生：“我認為這個活動是由大腿的骨骼，肌肉和關(guān)節(jié)共同來完成的?！?/p>

4、師：“王亞楠同學說的特別好?！?/p>

（二）提出問題

1、師：“剛才大家提到了骨骼，那你能依據(jù)閱歷試著說一說：身體中其他部位的骨骼名稱嗎？”

生1：“肋骨?！?/p>

生2：“腳趾骨。”

生3：“頭骨、胸骨?！?/p>

生4：“還有胳膊骨?！?/p>

2、師：“胳膊骨經(jīng)常叫做手臂骨。同學們知道這么多骨骼名稱，你們真了不起！骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在我們每個人的身體中都有，那它們有什么作用呢？下面，請同學們在小組內(nèi)部好好的爭論一下，然后說給大家聽?！?/p>

生：小組爭論。

（三）猜想

1、師：“剛才同學們進行仔細的爭論，誰來說說骨骼有什么作用？

生1：“我猜骨骼有支撐身體作用?！?/p>

生2：“我認為骨骼有愛護內(nèi)臟的作用。”

生3：“我想骨骼有起到力氣的作用?！?/p>

2、師：“骨骼的作用可真不少。我們再猜一猜關(guān)節(jié)有什么作用？”

生1：“關(guān)節(jié)有光滑作用?！?/p>

生2：“有連接作用。”

3、師：咦，關(guān)節(jié)有這些作用？“那肌肉呢？”生：“我認為肌肉是愛護骨骼的?！?/p>

4、師：“大家對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的作用作出了合理猜想，那我們的猜想是否正確呢。我們還需要用試驗來驗證。”

（四）探究體驗

1、師：（出示人體骨架模型）“在驗證之前，我先請同學們觀看一下人體骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，體會骨骼的作用?！?/p>

2、同學小組觀看，并試驗。

3、師：“誰來說一說骨骼的作用？”

生1：“我發(fā)覺骨骼有愛護心臟的作用。”

生2：“骨骼有支撐人體的作用，假如沒有骨骼人體就是一堆肉。”

生：（全體同學）哈哈哈？？

4、師：“說的真好，大家都為你這么精彩想象而感到興奮。誰還說？”

生：“我還是認為骨骼有起到力氣的作用，你看我們每次干活都是骨頭在用力?！保〒]舞著拳頭）

5、師：“好，不要焦急，下面我們用活動來驗證你的想法，好嗎？大家在小組內(nèi)部先挽起衣袖，盡量的露出胳膊的上臂肌肉，然后用力抓舉啞鈴，看一看我們胳膊的肌肉怎樣？同學之間也可以相互摸摸胳膊，攥拳屈肘，感覺肌肉是否發(fā)生變化？

6、同學：小組實踐。

7、師：“下面請同學們談一談你在活動中的感受。”

生1：“我感覺胳膊向上屈肘時，胳膊上面的肌肉鼓起來。伸開胳膊這塊又平了?！?/p>

生2：“上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動?！?/p>

8、師：“那你們能說一說肌肉的作用么？”生：肌肉和活動有關(guān)。

9、師：（觀看課件）：“肌肉在人體運動中究竟是怎樣起作用的呢？下面，我們來看一看肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼的剖面圖。你們看肌肉有好幾根肌腱，它們并不是長在同一塊骨頭上，有的肌腱是長在相鄰的骨上的。人在屈肘時，上臂前面的肌肉腱拉動前臂骨，后面肌肉伸展放松；人在伸臂時，后面的肌肉腱拉動前臂骨，前面的上臂肌肉松開。這樣就完成了屈肘和伸臂活動。接下來我們在做一次抓舉啞鈴動作，細心體會一下肌肉的變化。并將你的觀看和體驗記錄在試驗卡上?！?/p>

五、搜集信息

1、師：“下面，就請同學們談一談你在活動中的發(fā)覺。”

生1：“這次我知道了肌肉與運動有關(guān)?！?/p>

生2：“老師，剛才我的猜想應當是肌肉起到力氣的作用?！?/p>

2、師：“你說的特別對，肌肉發(fā)達的人是特別有力氣的，你們看這些人看上去就很有力氣?！?/p>

3、師（展現(xiàn)課件：舉重、衰弱圖片）：“我們要想擁有強健有力的肌肉，就必需常常參與體育熬煉，只有這樣才會使我們的肌肉更發(fā)達、骨骼更粗大、關(guān)節(jié)更敏捷?！?/p>

4、師：我們做了這么多活動，知道了骨骼和肌肉的作用，那關(guān)節(jié)在人體中起什么作用呢？

生：關(guān)節(jié)有連接骨骼的作用。

師：你是怎么知道的？

生：看人體骨架，關(guān)節(jié)的頭臥進另一塊骨的凹槽里。

5、師：觀看的特別細致，說的也特別正確，關(guān)節(jié)有鏈接骨骼的作用。

六、拓展

1、師：“在我們現(xiàn)實生活中，科學家們依據(jù)人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)制作了許多高科技產(chǎn)品，你能依據(jù)今日學到的學問，進行解釋嗎？”（出示仿生制作的物體課件：吊車、挖掘機、高塔？）

生1：“萬節(jié)天線像關(guān)節(jié)。”

生2：“吊車像手臂?！?/p>

生4：“高塔像人的骨架?！?/p>

2、師：“同學們說的特別正確，在現(xiàn)實生活中利用我們?nèi)梭w功能制造的產(chǎn)品還有許多許多，課下請同學們搜集或查閱資料，看一看還有哪些產(chǎn)品是依據(jù)人體功能制造。在下次課中把你的收獲講給大家聽?！?/p>

教學反思：

在本課教學中力求體現(xiàn)課標中提出的理念要求“老師是科學探究活動的組織者、引領(lǐng)者和同學的親熱伙伴”，注意把握重難點。在對同學進行前測了解同學對骨的熟悉的基礎上，引領(lǐng)同學親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動，然后又結(jié)合衰弱圖片引導同學體會體育運動重要性。把問題從學問的大背景中抽出來，又有機的放回大背景中去，打破以往點對點的教學方法。

本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的學問探究實行了比較敏捷的處理方法。在引導同學熟悉骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了“骨架模型”關(guān)心同學了解骨骼的支撐愛護作用，這一做法雖然直白，但能關(guān)心同學降低對抽象事物的理解難度。在討論肌肉作用時則采納——先觀看后感覺最終看解剖圖的課件，讓同學感知到肌肉的作用及運動時發(fā)生的變化。將注意引導同學思維、自主綻開探究貫穿于全課。

但在整節(jié)課中師生對話較多，引導比例過重，在今后的教學中還應留意對同學的思維引導要有啟發(fā)性，注意把握預設目標如期得到生成，使同學真正地學到科學學問、學會科學學問、把握科學學問。

【熱門課件】扁鵲治病教案

同學們有一個生動好玩的課堂，離不開老師辛苦預備的教案，每位老師都應當他細設計教案課件。充分預備好教案課件的前期設計，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是我為大家收集的“【熱門課件】扁鵲治病教案”信任能對大家有所關(guān)心。

教學目標：

1、熟悉4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

3、練習提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學的重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同學發(fā)表自己的見解。

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，以前我們學習過很多寓言故事，大家還記得嗎？（指名說）這些寓言故事的共同特點是：言簡意賅，小故事里蘊含著一個大道理。

2、今日我們就再來學習一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題：《扁鵲治病》，請同學們舉起右手跟著老師一起寫課題。（“扁”字上面是一個戶字頭，要寫得扁一些下面留意是一橫兩豎；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個“鳥”字旁。）來，我們齊讀一遍。

二、初讀課文，整體把握。

1、課文講了一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查反饋：（課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓）（自由讀，指名讀，齊讀。）

3、指導書寫“蔡”字。

4、讀了課文，誰能用幾句簡潔的話概括故事的主要內(nèi)容？

三、理解文本，感悟人物的鮮亮特點。

1、概括課文大意也是一項很了不起的本事，你們能把一個故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個字！那看看這四個字，你有什么發(fā)覺或有什么問題想問呀？

預設；

（1）為什么三個“勸”字一個比一個大呀？

（2）扁鵲為什么“跑”了？

2、那我們就帶著這兩個問題走進故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的？蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？請同學們自由讀第1—4自然段，用“”畫出扁鵲三次勸告的句子，用“__”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸告的話？（指名匯報）（課件出示扁鵲三次勸告的句子）

A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。”

B、“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

C、“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻?！?/p>

★請齊讀一遍。（生齊讀）認真看這三句話，你發(fā)覺了什么？（預設：我發(fā)覺了蔡桓公的病越來越嚴峻。扁鵲越來越焦急。越來越擔憂。）

★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。（指名讀，評價）

（評價我感受到了扁鵲一次比一次焦急的心情，你真了不起。）（再指名同學讀）

評價：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔憂的情感，真不錯。

★現(xiàn)在老師和同學們合作讀一讀他的這三次勸告。

師：（引導朗讀）扁鵲是一位名醫(yī)，察覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。

師：發(fā)覺大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病越來越嚴峻了，扁鵲心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻。

師：扁鵲的三次勸告，一次比一次焦急，一次比一次擔憂。

3、師：面對這樣一位名醫(yī)的多次勸告，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度？（指名匯報，自由讀）

A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

B、蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了特別不興奮。

☆扁鵲一再勸告，蔡桓公卻是一再拒絕，當時他心里想些什么呢？請同學們相互溝通溝通，誰能用這個句式說一說？（同桌溝通爭論，指名匯報）

課件出示；

A、蔡桓公心里想：，說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

B、蔡桓公聽了很不興奮，心里想：，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了特別不興奮，心里想：。

小結(jié)：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書時應當試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？（生：不聽勸說，固執(zhí)己見）

4、同學分角色朗讀。通過學習，同學們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。（課件出示：三次看病過程的對話）

5、又過了十幾天，當扁鵲再一次見到蔡桓公時，他為什么跑了？我們來聽聽扁鵲的解釋吧。

（課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！”）（指名讀，自由讀）

☆讀了這段文字，你知道了什么？預設：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開頭是可以治好的，但他不聽勸說……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高超。

師：孩子們說得真好！這就是讀書的收獲。下面老師想請同學們當一回扁鵲，誰能依據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。（指名說）

四、揭示寓意，結(jié)合生活，遷移運用。

1、孩子們，故事學完了，你想對蔡桓公說些什么？（課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說）（同學自主匯報）

2、是呀，蔡桓公一開頭的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸說導致病情慢慢加深而死的。（板書：漸），假如對微小的小病能樂觀防治的話（板書：防），就能杜絕它慢慢進展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告知我們的道理。

3、聰慧的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？（指名說）

4、小結(jié)：同學們，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，還有許多俗語格言也都是講這個道理的，老師搜集了一些送給大家，信任你讀了之后肯定會有很多收獲的。

「熱門課件」美術(shù)教學設計wps版

每個老師不行缺少的課件是教案課件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。有了嚴謹?shù)慕贪刚n件，這樣才能避開實際教學中應對不足的狀況。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？我為此認真地整理了以下內(nèi)容《「熱門課件」美術(shù)教學設計wps版》，信任能對大家有所關(guān)心。

教學目標:

1、觀賞各種好玩的服飾。蘇教版美術(shù)教案第九冊（新）第5課好玩的“服飾”

2、學習和觀賞時裝設計師們的奇異構(gòu)思，利用各種廢舊材料設計好玩的服飾。

3、培育同學的動手力量、想像力和審美力量。蘇教版美術(shù)教案第九冊（新）第5課好玩的“服飾”

教學重點：

培育同學對形式美的感悟并敏捷地利用形成美的元素（如點、線、面，黑、白、灰）去制造美。

教學難點：蘇教版美術(shù)教案第九冊（新）第5課好玩的“服飾”

如何奇妙地選取利用各種材料和肌理去體現(xiàn)、表達自己的想象力和制造力。

教學方法：

教學媒體：圖片，衣服的事物，范畫好玩的“服飾”

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

觀賞各種衣服

二、新授

1.服裝設計師在設計服裝之前也要畫黑白或彩色的草圖。

2.收集大師的設計作品，看他們設計的服飾。蘇教版美術(shù)教案第九冊（新）第5課好玩的“服飾”

3.把你心中的想法畫成小草圖。

三、指導同學練習

觀賞討論各種漂亮的服飾，說說這些服飾給你的感覺好玩的“服飾”。充分發(fā)揮各自的想象力，設計獨特的服飾。蘇教版美術(shù)教案第九冊（新）第5課好玩的“服飾”

四、評析同學作品

創(chuàng)意是否精彩、奇妙和獨特。

設計的服飾是否一目了然。

【熱門課件】《家》教案范文

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都需要細心籌備教案課件。只有將教案課件提前預備充分，才能完成前期設計的教學目標。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？為此，我從網(wǎng)絡上為大家細心整理了《【熱門課件】《家》教案范文》，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，熟悉6個二類字。理解由生字組成的詞語，熟悉1種筆畫。

3、在同學能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)同學對家的喜愛。

教學重難點：

看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會詩的其次句所包含的意思。

教學預備：

課件磁帶生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛。

1、（板書：家）小伴侶們，你們熟悉這個字嗎？

（指名讀。齊讀）

2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多快樂呀！歡迎小伴侶們有空來玩。

3、小伴侶們，能告知老師，你們的家是怎么樣的嗎？

4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到暖和和歡樂的地方。

二、創(chuàng)設情境，自悟自學。

過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

1、請聽（播錄音），這就是咱們今日要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

2、你們也想讀讀嗎？抓緊打開書83頁，自己讀讀吧，留意讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字字音。

4、檢查朗讀（指名）。

過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

5、老師將這些伴侶請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

7、指導朗讀第一句話。

8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的`樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清爽的空氣……就像一個漂亮的——大花園，小伴侶們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

同學們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

9、指導朗讀。

三、張揚共性，激發(fā)靈性。

1、小伴侶們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小伴侶只用了6行字就為我們描繪出了一幅漂亮的景色，我們能不能學著他的樣子，也來做一回小詩人？

2、投影出示

藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）

樹林是的家。

學校是的家。

書包是的家。

你還知道“是的家？”

過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

四、指導書寫生字“白、云”。

1、出示“白、云”，再讀。

2、說說自己是怎么識字的？

3、老師在黑板上范寫，同學書空跟寫。

4、同學在書中描紅一個，老師巡察指導。

五、總結(jié)全文，升華情感。

同學們，今日你們?yōu)樵S多東西找到了家，你們快樂嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應當喜愛自己的家。

六、拓展作業(yè)

畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

【熱門課件】《畫》教案之三

每個老師不行缺少的課件是教案課件，每個老師都需要認真規(guī)劃教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣老師才能在面對同學時心有成竹。好的教案課件需要留意哪些方面呢？請您閱讀我輯為您編輯整理的《【熱門課件】《畫》教案之三》，盼望能為您供應更多的參考。

【教材簡析】

《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小伴侶預備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容，同時也能激發(fā)了同學展現(xiàn)溝通繪畫作品的欲望。

【設計理念】

１、教學情境生活化，走進交際。

上好口語交際課的關(guān)鍵在于創(chuàng)設情境，激發(fā)同學表達的愛好和愿望。生活實踐為口語交際供應了源泉，由于“語文一旦與生活聯(lián)系起來，立刻就會生動活潑起來?！痹诮虒W設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓同學自己建立“畫廊”、賣圖畫、創(chuàng)辦個人畫展，再現(xiàn)生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導同學樂觀參加，主動溝通，拓展語言實踐的范圍，進一步提高同學口語交際的力量。

２、活動形式多樣化，深化交際。

創(chuàng)設多層面的活動形式能使同學不斷產(chǎn)生新奇感，能促使他們相互學習、相互汲取?；顒又?，有個人面對全體的、有同學間相互溝通的、有同學對老師的。在每一次詳細的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面對全體），到推銷組內(nèi)同學的畫，再介紹大家的畫，對同學的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

３、評價方式多元化，激勵交際

口語交際課不僅是同學口語交際力量培育的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺?？梢岳蠋熢u價、同學互評和同學自我評價相結(jié)合，以同學互評和自我評價為主。讓同學評出“優(yōu)秀解說員”、“最精彩畫廊“，有利于創(chuàng)設民主、公平、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發(fā)同學的表達愿望。

【活動目標】

１、能說出自己所作的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

２、能針對別人的畫，發(fā)表自己的看法。

３、初步養(yǎng)成說話大方、聽話仔細的習慣。

【活動預備】

每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

【活動過程】

一、展現(xiàn)作品，激起愛好

１、小伴侶，你們今日帶什么作品來上課了？

２、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

３、這節(jié)課就讓小伴侶來展現(xiàn)自己的畫，讓大家觀賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

二、介紹作品，引導參加

１、小伴侶都帶來了自己美麗而漂亮的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小伴侶來當一當解說員，說一說自己的畫。

２、活動過程：

⑴明確評比規(guī)章

我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清晰，將獲得“優(yōu)秀解說員”的光榮稱號。小伴侶要認真聽解說員的解說，是不是優(yōu)秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

⑵老師示范。

老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商議?一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽認真了，假如我說得好，大家就給我熱鬧的掌聲；假如你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

⑶讓同學自由提出看法。

⑷同學在小組內(nèi)解說自己的畫，并進行溝通.。

⑸供應展現(xiàn)的臺舞，讓同學上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

三、創(chuàng)立“畫廊”，激勵交際

我們的小伴侶真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

１、創(chuàng)立“畫廊”。

⑴那么多漂亮的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目，我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

⑵我們先給作品分類，有利于小伴侶辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

⑶小伴侶們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

建立畫廊要求：

選出畫廊的經(jīng)理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應當有自己的創(chuàng)辦特色，選出最佳畫廊。

２、同學在組內(nèi)推選好經(jīng)理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

３、各家畫廊經(jīng)理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

４、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

５、評比最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

四、進行畫展，陶冶情操

１、現(xiàn)在請各家經(jīng)理帶著你們的員工，選擇出你們認為是最優(yōu)秀的作品，我們來辦一個畫展。

２、同學在美麗音樂的聲中觀賞大家的畫。

３、站在如此漂亮的畫前，你會情不自禁地說些什么呢？

五、拓展延長，提高力量

１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創(chuàng)辦個人畫展。

２、邀請同學參觀畫展。

３、看誰的畫展辦得最勝利。

【熱門課件】《觀潮》教案其三

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避開許多由于預備不足導致的教學事故。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“【熱門課件】《觀潮》教案其三”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

一、教學目標

1、研讀課文其次段，了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感受喜愛大自然，喜愛祖國河山的思想感情。

2、指導背誦課文第三自然段。

3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

二、教學重點、難點：

1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣概。

2、背誦課文第三自然段。

三、教學過程

（一）引入

師述：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了每年的農(nóng)歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同？同學回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，他們仰頭東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。

這節(jié)課我們雖同共同感受一下錢塘江大潮的壯麗氣概。

（二）重點學習課文其次段（第2、3自然段）。

1、請同學們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣概呢？（生答第3自然段）

2、同學們用自己喜愛的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣概。

3、把自已特殊喜愛的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣概些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

4、同學自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在溝通中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓同學評價是否讀得有氣概，改進并提建議后再讀，老師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

老師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€消失時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

③浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯麗的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導朗讀：個人預備后指名讀，評價后小組賽讀，最終齊讀。

5、理清這段的挨次。

老師引入：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子?？墒牵覀儎偛抛x句子的時候，把挨次給打亂了。寫潮水的變化是有挨次的。他是按怎樣的挨次寫潮水變化的？現(xiàn)在我們來完成一個練習。同學們自己默讀，找出最能體現(xiàn)觀看挨次的詞，再說這段按什么挨次寫的。

投影出示句子（括號內(nèi)的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

6、再次指導朗讀。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么變化人們的心情就感動起來。讀時體現(xiàn)當時人們的心情，沒看到江面發(fā)生變化時應讀得平穩(wěn)些。當潮由遠及近地到來，讀時語速漸漸加快，聲音越來越大，體現(xiàn)潮的宏偉壯麗氣概，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才恢復了安靜。讀時語氣、語速漸漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

7、老師指導背誦一遍。

（三）詞語的積累和運用。

a、老師啟發(fā)：剛才學的這個自然段中許多詞語用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，同學知道的就站起來說該詞語。

1、形容人聲吵鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風浪，水面很安靜。（風平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清晰。

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后爭論后溝通，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

（四）作業(yè)

這節(jié)課我們學習了課文《觀潮》，你們確定會有很多感受，先看看課文后的資料夾觀賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感。

閱讀有關(guān)課外書，進一步了解大自然。

五、板書：

21、觀潮

天下奇觀

自評及反思

我的設計以讀貫穿整堂課，來讓同學感受錢塘江潮水的變化過程。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣概；其次讓同學喜愛哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，敬重了同學們的情感體驗；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然后再進行指導朗讀，讓同學按肯定的挨次去感受、品嘗到潮的奇妙，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句，在總結(jié)全文的過程當中運用積累的好詞，讓同學學后能實際運用到練習當中去，達到力量的提高；最終，老師讓大家觀賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領(lǐng)會一下古人的風采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè)，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓同學們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學得快樂熱忱也很高。從同學們的表情中可以看出同學們真地領(lǐng)會到了錢塘江的壯麗氣概，學到了學問，教學目標達到了，重點和難點也突破了?？偟膩碚f這堂課較勝利。

不足之處，在運用課件時，由于老師過于焦急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開頭初讀的環(huán)節(jié)中，我應當讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助于同學學前和學后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯麗景象，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應切忌不合適的課件假如不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導朗讀，假如讓同學在讀中自己去感悟，老師不去總結(jié)，這樣同學學的效果會更好。其實同學已經(jīng)具備了自己感悟的力量，只是老師不敢大膽的放手讓同學去做。給這節(jié)課留下了圓滿；最終環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了，假如選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老