第六課時(shí)：《古詩(shī)三首》＋《十五夜望月寄杜郎中》教學(xué)設(shè)計(jì)

5/5《古詩(shī)三首》＋《十五夜望月寄杜郎中》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1.隨文識(shí)字，識(shí)記“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舊、符”等12個(gè)生字。2.創(chuàng)設(shè)情境，引動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文，初步讀出節(jié)奏和停頓，默寫(xiě)《清明》。3.通過(guò)借助注釋和畫(huà)面，讀懂三首古詩(shī)，知道所寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日情景，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)節(jié)日古詩(shī)詞的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀古詩(shī)，初步讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓。2.指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)《清明》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過(guò)借助注釋和畫(huà)面，讀懂三首古詩(shī)。2.讀中想象古詩(shī)所寫(xiě)的節(jié)日情景，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)詞的興趣。【教學(xué)過(guò)程】一、初讀詩(shī)題，釋題明主題1.談話導(dǎo)入，讀題釋題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，喜歡過(guò)節(jié)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和節(jié)日有關(guān)的三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)人筆下的節(jié)日是什么樣的？請(qǐng)讀題。要想讀懂古詩(shī)，首先要弄懂詩(shī)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（1）指名交流，老師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)節(jié)日知識(shí)，釋題。課件出示：①元日：在古代，人們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”，即春節(jié)。古人過(guò)年要燃爆竹、飲屠蘇、換新桃。②重陽(yáng)節(jié)：農(nóng)歷九月九日是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等，認(rèn)為可以避災(zāi)。③清明：據(jù)歷史記載，在兩千多年以前的春秋時(shí)代，晉國(guó)公子重耳逃亡在外，生活艱苦，跟隨他的介子推不惜從自己的腿上割下一塊肉讓他充饑。后來(lái)，重耳回到晉國(guó)，做了國(guó)君（即晉文公，春秋五霸之一），大肆封賞所有跟隨他流亡在外的隨從，惟獨(dú)介子推拒絕接受封賞，他帶了母親隱居綿山，不肯出來(lái)，晉文公無(wú)計(jì)可施，只好放火燒山，他想：介子推孝順母親，一定會(huì)帶著老母出來(lái)。誰(shuí)知這場(chǎng)大火卻把介子推母子燒死了。為了紀(jì)念介子推，晉文公下令每年的這一天，禁止生火，家家戶戶只能吃生冷的食物，這就是寒食節(jié)的來(lái)源。寒食節(jié)是在清明節(jié)的前一天，人們常把寒食節(jié)的活動(dòng)延續(xù)到清明，久而久之，人們便將寒食與清明合而為一。現(xiàn)在，清明節(jié)取代了寒食節(jié)拜介子推的習(xí)俗，變成一家人團(tuán)聚、上墳祭掃或踏青游春的日子。清明節(jié)一般是指農(nóng)歷的4月4日或5日。2.認(rèn)識(shí)作者，了解創(chuàng)作背景。同學(xué)們，你們看這三首古詩(shī)全部是寫(xiě)古人過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的情景。詩(shī)人是在什么情景下創(chuàng)作這些古詩(shī)的呢？誰(shuí)知道？請(qǐng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師相機(jī)補(bǔ)充資料。（1）依次出示王安石、杜牧、王維的簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。（2）詩(shī)人和古詩(shī)對(duì)號(hào)入座，學(xué)生初讀詩(shī)詞。二、誦讀古詩(shī)，感受韻律美導(dǎo)語(yǔ)：讀懂古詩(shī)的第二步是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏，讀出韻味。下面，請(qǐng)同學(xué)們先自讀古詩(shī)，讀通讀順讀熟古詩(shī)。1.自讀詩(shī)詞，讀通讀順。自讀，同桌相互聽(tīng)讀。指名讀，相機(jī)集體正音。過(guò)渡：同學(xué)們，古詩(shī)又叫詩(shī)歌，在古代都是唱出來(lái)的，詞也是根據(jù)一定的音律填寫(xiě)的，類似于現(xiàn)在的歌詞。所以，這些文字讀起來(lái)就很有美感，下面根據(jù)老師劃好的停頓符再讀，體會(huì)一下古詩(shī)的節(jié)奏美。2.讀出節(jié)奏，讀出韻味。（1）根據(jù)停頓符練讀。（2）指名讀。（3）師范讀。（4）比賽讀。（5）打著節(jié)拍讀。三、理解詩(shī)意，想象詩(shī)境導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言文字，一首古詩(shī)詞就是一幅畫(huà)，是一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋試著理解這三首古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中節(jié)日的情景。1.借助注釋，理解詩(shī)意。再讀詩(shī)詞，看注釋，理解詩(shī)意。小組內(nèi)討論交流：自己讀懂了什么？2.檢測(cè)字意，理解詩(shī)句。出示詩(shī)中重點(diǎn)詞，集體交流理解。全班交流，大致理解詩(shī)意。3.抓詩(shī)眼交流，情景朗讀，促升華。（1）《元日》一詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂(lè)、熱鬧。我們就來(lái)找找這“暖”意來(lái)自何方，從詩(shī)中哪些地方可以讓我們感受到“暖”？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。①感受“暖”?！芭狻焙翁巵?lái)？（放鞭炮的熱鬧，長(zhǎng)一歲的快樂(lè)，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）②誰(shuí)“暖”？作者“暖”：（新法推行成功，出示相關(guān)資料。）這是一個(gè)成功者的快樂(lè)，這是一個(gè)心系天下的智者傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。[請(qǐng)男生齊讀前兩詩(shī)句]所有的中國(guó)人：（文化的傳承）這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。[請(qǐng)女生齊讀后兩詩(shī)句]讀者“暖”：（文字的傳遞）這是漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。（齊讀全詩(shī)）千門萬(wàn)戶：（普天同慶）這是如陽(yáng)光般普照的快樂(lè)，這是一個(gè)民族所特有的溫暖。（齊背全詩(shī)）（2）《清明》一詩(shī)中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的感受？（“欲斷魂”）路上行人指誰(shuí)？路上行人為什么“欲斷魂”？學(xué)生說(shuō)理解，老師相機(jī)分享，引導(dǎo)情景朗讀。①因?yàn)榍迕髟谖覈?guó)古代是個(gè)重要節(jié)日，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或踏青游春。而此時(shí)卻是：清明時(shí)節(jié)——雨紛紛；路上行人——欲斷魂。（師生對(duì)讀）②現(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。這真是：清明時(shí)節(jié)——雨紛紛；路上行人——欲斷魂。（師生接著對(duì)讀）③此刻自然想在附近找個(gè)酒家，一來(lái)歇歇腳，避避雨；二來(lái)飲點(diǎn)酒，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。所以，借問(wèn)——酒家何處有？牧童——遙指杏花村。（師生對(duì)讀）（3）《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的哪個(gè)字給你的感受最深？（“獨(dú)”）你平時(shí)的生活中是否也有過(guò)這樣的感受？請(qǐng)你結(jié)合自己的體會(huì)想象一下：當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻________；當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻________。同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢？由此，引導(dǎo)情景朗讀。3.圖文對(duì)照，檢測(cè)效果。出示畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面誦讀詩(shī)詞。我說(shuō)你對(duì)，說(shuō)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景，對(duì)答詩(shī)句。小結(jié)過(guò)渡：你們看，學(xué)習(xí)古詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單：先是讀正確，讀通順，再是讀出節(jié)奏，讀出韻味。讀著想象著情景，再借助注釋，古詩(shī)的意思自然就懂了。下面我們用這種方法來(lái)自學(xué)一首寫(xiě)中秋節(jié)的古詩(shī)——《十五夜望月寄杜郎中》。四、拓展閱讀，鞏固學(xué)法1.自學(xué)《十五夜望月寄杜郎中》。學(xué)生自讀。出示自學(xué)提示：①初讀，讀正確、流利。②再讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。③三讀，思考：詩(shī)中哪些字眼給你的感受最深刻？你從中體會(huì)到了什么？小組討論交流，釋疑。全班交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。①冷：“冷露無(wú)聲濕桂花”，作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會(huì)知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺(jué)，我們可以合理地想象詩(shī)人是如何接觸到那清冷露水的過(guò)程。一個(gè)“冷”字，不僅是在說(shuō)露水，也在說(shuō)當(dāng)時(shí)整個(gè)的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的?？梢?jiàn)中秋月夜是多么寂靜、冷清！②落：當(dāng)詩(shī)人說(shuō)不知秋思落“誰(shuí)”家的時(shí)候，其實(shí)這個(gè)誰(shuí)他知不知道是誰(shuí)？對(duì)，就是自己。不過(guò)剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)人并非一人獨(dú)自對(duì)月，有諸多好友相伴，為什么他還會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們先詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)代背景。在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩(shī)歌中的豐富含義。王建：唐朝詩(shī)人，潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。30歲左右，離開(kāi)家“從軍走馬十三年”。而后離開(kāi)軍隊(duì)，居住在咸陽(yáng)鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來(lái)才又作了個(gè)縣丞小官。很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來(lái)，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開(kāi)家鄉(xiāng)漂泊他方。當(dāng)你了解到這點(diǎn)的時(shí)