第六課時：《古詩三首》＋《十五夜望月寄杜郎中》教學設計

5/5《古詩三首》＋《十五夜望月寄杜郎中》教學設計【課型】精讀引領課【教學目標】1.隨文識字，識記“屠、蘇”等7個生字，會寫“舊、符”等12個生字。2.創(chuàng)設情境，引動學生有感情地朗讀課文、背誦課文，初步讀出節(jié)奏和停頓，默寫《清明》。3.通過借助注釋和畫面，讀懂三首古詩，知道所寫的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日情景，激發(fā)學生積累有關節(jié)日古詩詞的興趣?！窘虒W重點】1.有感情地朗讀古詩，初步讀出詩的節(jié)奏和停頓。2.指導背誦，默寫《清明》?！窘虒W難點】1.通過借助注釋和畫面，讀懂三首古詩。2.讀中想象古詩所寫的節(jié)日情景，激發(fā)學生積累詩詞的興趣。【教學過程】一、初讀詩題，釋題明主題1.談話導入，讀題釋題。導語：同學們，喜歡過節(jié)嗎？今天，我們就來學習和節(jié)日有關的三首古詩，看看這些詩人筆下的節(jié)日是什么樣的？請讀題。要想讀懂古詩，首先要弄懂詩題，誰來說一說自己的理解。（1）指名交流，老師相機補充相關節(jié)日知識，釋題。課件出示：①元日：在古代，人們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”，即春節(jié)。古人過年要燃爆竹、飲屠蘇、換新桃。②重陽節(jié)：農(nóng)歷九月九日是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。在我國古代，重陽節(jié)是一個重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等，認為可以避災。③清明：據(jù)歷史記載，在兩千多年以前的春秋時代，晉國公子重耳逃亡在外，生活艱苦，跟隨他的介子推不惜從自己的腿上割下一塊肉讓他充饑。后來，重耳回到晉國，做了國君（即晉文公，春秋五霸之一），大肆封賞所有跟隨他流亡在外的隨從，惟獨介子推拒絕接受封賞，他帶了母親隱居綿山，不肯出來，晉文公無計可施，只好放火燒山，他想：介子推孝順母親，一定會帶著老母出來。誰知這場大火卻把介子推母子燒死了。為了紀念介子推，晉文公下令每年的這一天，禁止生火，家家戶戶只能吃生冷的食物，這就是寒食節(jié)的來源。寒食節(jié)是在清明節(jié)的前一天，人們常把寒食節(jié)的活動延續(xù)到清明，久而久之，人們便將寒食與清明合而為一?，F(xiàn)在，清明節(jié)取代了寒食節(jié)拜介子推的習俗，變成一家人團聚、上墳祭掃或踏青游春的日子。清明節(jié)一般是指農(nóng)歷的4月4日或5日。2.認識作者，了解創(chuàng)作背景。同學們，你們看這三首古詩全部是寫古人過傳統(tǒng)節(jié)日的情景。詩人是在什么情景下創(chuàng)作這些古詩的呢？誰知道？請來說一說。老師相機補充資料。（1）依次出示王安石、杜牧、王維的簡介及創(chuàng)作背景。（2）詩人和古詩對號入座，學生初讀詩詞。二、誦讀古詩，感受韻律美導語：讀懂古詩的第二步是讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出韻味。下面，請同學們先自讀古詩，讀通讀順讀熟古詩。1.自讀詩詞，讀通讀順。自讀，同桌相互聽讀。指名讀，相機集體正音。過渡：同學們，古詩又叫詩歌，在古代都是唱出來的，詞也是根據(jù)一定的音律填寫的，類似于現(xiàn)在的歌詞。所以，這些文字讀起來就很有美感，下面根據(jù)老師劃好的停頓符再讀，體會一下古詩的節(jié)奏美。2.讀出節(jié)奏，讀出韻味。（1）根據(jù)停頓符練讀。（2）指名讀。（3）師范讀。（4）比賽讀。（5）打著節(jié)拍讀。三、理解詩意，想象詩境導語：古詩是高度凝練的語言文字，一首古詩詞就是一幅畫，是一個故事。請同學們借助注釋試著理解這三首古詩，邊讀邊想象詩中節(jié)日的情景。1.借助注釋，理解詩意。再讀詩詞，看注釋，理解詩意。小組內(nèi)討論交流：自己讀懂了什么？2.檢測字意，理解詩句。出示詩中重點詞，集體交流理解。全班交流，大致理解詩意。3.抓詩眼交流，情景朗讀，促升華。（1）《元日》一詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方，從詩中哪些地方可以讓我們感受到“暖”？請同學們?nèi)Ξ嫵鰜怼＂俑惺堋芭??！芭狻焙翁巵?？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）②誰“暖”？作者“暖”：（新法推行成功，出示相關資料。）這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖。[請男生齊讀前兩詩句]所有的中國人：（文化的傳承）這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過來的溫暖。[請女生齊讀后兩詩句]讀者“暖”：（文字的傳遞）這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過來的溫暖。（齊讀全詩）千門萬戶：（普天同慶）這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。（齊背全詩）（2）《清明》一詩中的哪個詞最能體現(xiàn)作者的感受？（“欲斷魂”）路上行人指誰？路上行人為什么“欲斷魂”？學生說理解，老師相機分享，引導情景朗讀。①因為清明在我國古代是個重要節(jié)日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青游春。而此時卻是：清明時節(jié)——雨紛紛；路上行人——欲斷魂。（師生對讀）②現(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。這真是：清明時節(jié)——雨紛紛；路上行人——欲斷魂。（師生接著對讀）③此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。所以，借問——酒家何處有？牧童——遙指杏花村。（師生對讀）（3）《九月九日憶山東兄弟》一詩中的哪個字給你的感受最深？（“獨”）你平時的生活中是否也有過這樣的感受？請你結(jié)合自己的體會想象一下：當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻________；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻________。同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？由此，引導情景朗讀。3.圖文對照，檢測效果。出示畫面，根據(jù)畫面誦讀詩詞。我說你對，說詩句描繪的場景，對答詩句。小結(jié)過渡：你們看，學習古詩其實很簡單：先是讀正確，讀通順，再是讀出節(jié)奏，讀出韻味。讀著想象著情景，再借助注釋，古詩的意思自然就懂了。下面我們用這種方法來自學一首寫中秋節(jié)的古詩——《十五夜望月寄杜郎中》。四、拓展閱讀，鞏固學法1.自學《十五夜望月寄杜郎中》。學生自讀。出示自學提示：①初讀，讀正確、流利。②再讀，試著讀出詩的節(jié)奏。③三讀，思考：詩中哪些字眼給你的感受最深刻？你從中體會到了什么？小組討論交流，釋疑。全班交流，隨機點撥。①冷：“冷露無聲濕桂花”，作者怎么會發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺，我們可以合理地想象詩人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個“冷”字，不僅是在說露水，也在說當時整個的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的?？梢娭星镌乱故嵌嗝醇澎o、冷清?、诼洌寒斣娙苏f不知秋思落“誰”家的時候，其實這個誰他知不知道是誰？對，就是自己。不過剛才我們已經(jīng)說過，詩人并非一人獨自對月，有諸多好友相伴，為什么他還會產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個問題，我們先詩人創(chuàng)作的時代背景。在閱讀詩歌的時候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩歌中的豐富含義。王建：唐朝詩人，潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，開始寫樂府詩。30歲左右，離開家“從軍走馬十三年”。而后離開軍隊，居住在咸陽鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來才又作了個縣丞小官。很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開家鄉(xiāng)漂泊他方。當你了解到這點的時