上海市實驗學(xué)校2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期摸底檢測語文試題

海市實驗學(xué)校高三摸底考語文（試卷）（說明：本試卷滿分150分，時間150分鐘）一

積累應(yīng)用10分1.

按要求填空。（1）____________，凌萬頃之茫然。（蘇軾《赤壁賦》）（2）良將勁弩守要害之處，____________。（《過秦論》）（3）《毛詩序》認為《詩》可以“經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風俗”，這對應(yīng)孔子談?wù)搶W(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的意義時所說“____________，____________”?！敬鸢浮?/p>

①.

縱一葦之所如

②.

信臣精卒陳利兵而誰何

③.

邇之事父

④.

遠之事君【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“縱”“何”“邇”。2.

按要求選擇。（1）上海話劇藝術(shù)中心出品的話劇《紅樓夢》以全本演出形式呈現(xiàn)在世界舞臺，演出由上部“春夏·風月繁華”和下部“秋冬·食盡鳥歸”組成，跨越四季，歲月滄桑，再現(xiàn)原著經(jīng)典場景。下列經(jīng)典場景不能被選入“上部”的是（

）A.

共讀西廂

B.

元妃省親

C.

群芳夜宴

D.

湘云醉臥（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（

）。品牌價值之大，引無數(shù)企業(yè)競折腰。然而，品牌并不是藝術(shù)品，____________，____________，____________，____________，___________，也會步入暮年，后繼無力，直至死亡。①它更像是一個極具靈性的生命體②既有胎中的醞釀思考③也有成長的培養(yǎng)與投入④一經(jīng)雕琢便可經(jīng)久不衰⑤在經(jīng)歷過征伐市場的壯志高歌后A.

①④②③⑤

B.

④①②③⑤

C.

①②③⑤④

D.

④⑤①②③【答案】（1）A

（2）B【解析】小問1詳解】本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點的整體把握能力。A.“共讀西廂”描寫的是寶黛之間的愛情，不能表現(xiàn)“繁華”。故選A。【小問2詳解】本題考查學(xué)生語言表達之句子銜接排序的能力。根據(jù)“然而，品牌并不是藝術(shù)品”的句意，下句應(yīng)該承接關(guān)于品牌和藝術(shù)品的區(qū)別、點明藝術(shù)品特點的句子，而只有④表達出了藝術(shù)品的特點——“一經(jīng)雕琢便可經(jīng)久不衰”因此，④應(yīng)作為首句，由此排除A、C項。根據(jù)文段的描述，可知文段的主要內(nèi)容是介紹品牌的價值。在闡述了藝術(shù)品的特點之后，應(yīng)繼續(xù)闡述品牌的特點，只有①總體概括了品牌的特色，且根據(jù)“并不是”和“更像是”可知，④①排在一起；②③⑤都是對“更像是一個極具靈性的生命體”的具體說明，排除D項。正確語序應(yīng)為：④①②③⑤。故選B。二

閱讀

70分（一）（17分）閱讀下文，完成各題。作者的學(xué)養(yǎng)與編輯的修為韓東育①近代以來，中國人的語言系統(tǒng)發(fā)生了中西雜糅的現(xiàn)象。中式的文言和歐美的西文經(jīng)混交后形成了第三種表達方式。在這種情況下，當我們的話語結(jié)構(gòu)總體上已西式化，而文言只能以成語等形式穿插其中時，主、謂、賓、定、狀、補成分的不全甚至丟失，便成為論著寫作過程中的習(xí)見現(xiàn)象。這應(yīng)該是任一期刊或出版社的編輯在處理來稿時最為頭痛的問題。②理論生硬、概念不清和表述含混，也容易導(dǎo)致洋洋萬言不知所云的尷尬。近現(xiàn)代中國的概念、范疇和理論裝置，幾乎都是外來的，由于它們總能以正確和時尚的面貌出現(xiàn)，便自然有人甘做隔空對接的理論倒也樂此不疲。他們弄了一大堆連其本人都未必弄懂的歐美框架，寫文章時也總是設(shè)置出無數(shù)道概念隔離墻，仿佛不如此便不足以表現(xiàn)作者的“體大思精”。③由此我想起了一個或許與此無關(guān)的小困惑，即關(guān)于何謂“歷史”的問題。所謂“歷史是記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學(xué)科”，這幾乎是用概念來解釋概念的“概念”。我注意到一個小孩問“什么是歷史”時，他父親回答：“歷史就是你來到這個世界前人類社會發(fā)生過的能夠規(guī)定和影響你當下生活和未來走向的往事?！彼蛟S不夠周延，但我至少聽懂了。年輕時寫論文，我喜歡拿代表“權(quán)威”的西方理論和學(xué)者語錄作為某個中國史研究問題的前提或結(jié)論，結(jié)果，歷史本身的前提和結(jié)論反而被我蠻橫地取消了。直到讀了恩格斯批判費爾巴哈的道德論時，才明白就在我夙夜標榜自己是經(jīng)典作家的信仰者時，其實并沒有讀懂他們的原著，也不想了解他們的語境。由此而養(yǎng)成的一味執(zhí)念于“放之四海而皆準”的舶來權(quán)威而放棄自主思考的思維情性，其實還意味著某種程度上的學(xué)術(shù)犯罪，因為“它是為一切時代、一切民族、一切情況而設(shè)計出來的；正因為如此，它在任何時候和任何地方都是不適用的”。④歷史學(xué)者應(yīng)該以怎樣的知識結(jié)構(gòu)來面對受眾，顯然又是一個問題。蘇聯(lián)碎片化的學(xué)科分類對中國學(xué)界的影響是，中國傳統(tǒng)的文史哲一體化格局已被亂刀寸斷，輕則一分為三，重則一分為N。我的一個學(xué)生跟我念了幾年書后，只聽到一場哲學(xué)家的講演，就告訴我說他想改學(xué)哲學(xué)了，似乎哲學(xué)可以不需煩瑣考證而直奔結(jié)論。“老北大”和“民國范”之所以不必忌言，是因為他們在接受歐風美雨洗禮前，早已擁有文史哲齊備的綜合知識結(jié)構(gòu)和連類格義的問題解釋能力。這是否意味著新生代的史學(xué)工作者需要在基礎(chǔ)知識上做出適度的復(fù)歸呢？馬克思所謂“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)”的說法，或許在說歷史學(xué)者應(yīng)該是過往知識和歷史智慧的綜合掌握者和傳承者，而不是單一工種的工匠。孔子是史學(xué)家、文學(xué)家、倫理學(xué)家，還是武家、數(shù)學(xué)家、教育家抑或社會學(xué)家呢？從他曾是“禮樂射御書數(shù)”這“六藝”的教授者看，孔子應(yīng)該是一位百科全書式的教師。即便退一步，允許我們把知識的范圍進一步收窄，至少也應(yīng)該具備劉知幾所要求的“史家三長”，即史才、史學(xué)、史識，而“才學(xué)識”又何嘗不是今天所說的“文史哲”呢？可是，有許多學(xué)術(shù)論文常常給大家?guī)淼臒朗?，編輯和讀者在拜讀那些動輒萬言的大作時，不消兩三行就昏昏欲睡，不忍卒讀了。這除了表明我們自己文筆不夠典雅、材料不夠結(jié)實和結(jié)論無所見識外，好像并不能證明歷史學(xué)本身出了什么問題。⑤一篇有參考價值的文章，還應(yīng)該內(nèi)藏有該問題本身的微學(xué)術(shù)史?？删庉嬙趯徃鍟r卻每每發(fā)現(xiàn)，許多稿件不是把先行成果說得一無是處，借以凸顯自己的“創(chuàng)新”能力，就是把學(xué)術(shù)史回顧與文章展開內(nèi)容處理成全無關(guān)聯(lián)的兩張皮。一個好的學(xué)術(shù)史梳理，應(yīng)該是在充分吸納和尊重先行研究的基礎(chǔ)上再提出自己更深入的思考而不是相反。而行文結(jié)構(gòu)上的環(huán)環(huán)相扣和邏輯遞進，也就自然展開于前期研究之“必要條件”和自我新論之“充分條件”之間了。⑥在了解了編輯立場的同時，也需要體察作者對編輯工作所寄予的厚望。多年來，編輯隊伍已整體學(xué)者化，這是事實，毋庸諱言。但是，曾幾何時，個別編輯的自律和自省，似乎也成了迫在眉睫的問題。首先，“不懂的就是錯誤的”，容易墮為成見式進退稿件的潛規(guī)則。學(xué)界最喜愛的，應(yīng)該是“讀盡天下好文章”的編輯不拘一格的目力和魄力，以及敢于超越自我眼界的站位和勇氣。否則，當有些稿件因為編輯人員的逼仄視野和主觀好惡或黃鐘毀棄或瓦釜雷鳴時，便不但有損于編輯本人的名聲，久而久之還會毀掉一個好的雜志社或出版社。其次，編輯的學(xué)養(yǎng)、識辨能力和職業(yè)道德，有時比刊物的所謂級別更加重要。同時，外審制度必須要堅持，但是，外審意見不等于就是決定性意見，因為外審人員中，同氣相求者有之，同類相斥者有之，應(yīng)付了事者有之，不讀稿件者亦有之。在這種情況下，如果編輯本人的判斷不能介入，其對學(xué)術(shù)發(fā)展造成的負面影響是不言而喻的。⑦學(xué)術(shù)乃天下公器，中國史學(xué)的繁榮發(fā)展，需要編輯和學(xué)人相攜而行，愿我們一起努力，共同推動。（本文有刪改）3.

第②段中的“隔空對接”是指___________________________。4.

如果你有志于研究魏晉歷史，以下選項最為符合本文對你的要求的是（

）A.

使用古代漢語撰寫論文B.

全面搜集魏晉史研究資料C.

提升對佛道思想的認識D.

運用前沿的西方史學(xué)理論5.

下列不能依據(jù)文意做出的一項推斷是（

）A.

現(xiàn)代中國人的語言表達需進一步規(guī)范化。B.

合格的編輯需要保持中立、拓寬視野。C.

要讀懂某種理論，需要了解其產(chǎn)生語境。D.

學(xué)術(shù)進步需推翻前人研究，獨創(chuàng)一家之首。6.

分析第④段列舉孔子事例的作用。7.

本文按照“語言表達——知識結(jié)構(gòu)——文獻綜述——編輯修為”的順序展開闡述，分析這樣安排的理由?！敬鸢浮?.

某些中國學(xué)者不結(jié)合中國的實際而直接搬用外國的概念、范疇和理論。

4.B

5.D

6.

列舉歷史人物使文章更有說服力；

論證了歷史學(xué)者應(yīng)該是過往知識和歷史智慧的綜合掌握者和傳承者，而不是單一工種的工匠。

7.

（1）由淺入深，層次分明，更易于讀者理解作者創(chuàng)作的目的；

（2）層層遞進，符合認識問題的邏輯順序。先從語言入手，由語言結(jié)合成知識，知識再組合成文獻，文獻最后要面對讀者得經(jīng)過編輯，按照事物發(fā)展的流程全方位的論證文章的觀點；

（3）切合文章的標題“作者的學(xué)養(yǎng)與編輯的修為”的論述內(nèi)容，從這幾個方面展開闡述，是文章切題的表現(xiàn)。【解析】【3題詳解】本題考查學(xué)生對重要詞語理解的能力。由“近代以來，中國人的語言系統(tǒng)發(fā)生了中西雜糅的現(xiàn)象。中式的文言和歐美的西文經(jīng)混交后形成了第三種表達方式”“近現(xiàn)代中國的概念、范疇和理論裝置，幾乎都是外來的”可知，“隔空對接”是指某些中國學(xué)者不結(jié)合中國的實際而直接搬用外國的概念、范疇和理論?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。原文“可是，有許多學(xué)術(shù)論文常常給大家?guī)淼臒朗?，編輯和讀者在拜讀那些動輒萬言的大作時，不消兩三行就昏昏欲睡，不忍卒讀了。這除了表明我們自己文筆不夠典雅、材料不夠結(jié)實和結(jié)論無所見識外，好像并不能證明歷史學(xué)本身出了什么問題”可知，歷史學(xué)本身沒什么問題，若要研究魏晉歷史，原文中并沒有提到要用“古代漢語撰寫論文”“提升對佛道思想的認識”，對“運用前沿的西方史學(xué)理論”作者更加抱持懷疑的態(tài)度，主張要“拿來主義”?！霸试S我們把知識的范圍進一步收窄，至少也應(yīng)該具備劉知幾所要求的‘史家三長’，即史才、史學(xué)、史識，而‘才學(xué)識’又何嘗不是今天所說的‘文史哲’”，可知搜集魏晉史研究資料是做研究的必要積淀，從中能提煉出綜合的知識和智慧。故選B。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析、推斷的能力。D.“推翻前人研究，獨創(chuàng)一家之首”錯誤。由原文“一個好的學(xué)術(shù)史梳理，應(yīng)該是在充分吸納和尊重先行研究的基礎(chǔ)上再提出自己更深入的思考而不是相反”可知，學(xué)術(shù)進步是需要在前人研究的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)造，而不是推翻前人研究。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。①從作者論證與作品結(jié)構(gòu)上看，列舉孔子的事例“孔子是史學(xué)家、文學(xué)家、倫理學(xué)家，還是武家、數(shù)學(xué)家、教育家抑或社會學(xué)家呢？從他曾是‘禮樂射御書數(shù)’這‘六藝’的教授者看，孔子應(yīng)該是一位百科全書式的教師”，作為有力的論據(jù)佐證論點：學(xué)者應(yīng)該是歷史知識和智慧的綜合掌握者和繼承人，是全方位立體化的人才，不是專門的工匠。②從效果上，舉孔子的例子，不僅通俗易懂，而且孔子作為先圣更加權(quán)威，達到文章更有說服力的目的，也增加的文章的文化底蘊?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證結(jié)構(gòu)思路及其作用的能力。第一，先從語言表達寫起，指出“近代以來，中國人的語言系統(tǒng)發(fā)生了中西雜糅的現(xiàn)象。中式的文言和歐美的西文經(jīng)混交后形成了第三種表達方式”，引出“主、謂、賓、定、狀、補成分的不全甚至丟失，便成為論著寫作過程中的習(xí)見現(xiàn)象”，最后指出“這應(yīng)該是任一期刊或出版社的編輯在處理來稿時最為頭痛的問題”。由編輯最頭疼的語言表達問題引出話題，更能引起編輯和讀者的興趣。第二，由語言的雜糅現(xiàn)象進一步思考濫用西方概念和理論的問題，“近現(xiàn)代中國的概念、范疇和理論裝置，幾乎都是外來的，由于它們總能以正確和時尚的面貌出現(xiàn)，便自然有人甘做隔空對接的理論倒也樂此不疲”；再由關(guān)于“歷史”問題的小困惑，反思自己也曾犯過類似的錯誤，“年輕時寫論文，我喜歡拿代表‘權(quán)威’的西方理論和學(xué)者語錄作為某個中國史研究問題的前提或結(jié)論，結(jié)果，歷史本身的前提和結(jié)論反而被我蠻橫地取消了……”；然后談到“歷史學(xué)者應(yīng)該以怎樣的知識結(jié)構(gòu)來面對受眾”，指出應(yīng)該“擁有文史哲齊備的綜合知識結(jié)構(gòu)和連類格義的問題解釋能力”；第三，接著自然談到“一篇有參考價值的文章，還應(yīng)該內(nèi)藏有該問題本身的微學(xué)術(shù)史”，但在現(xiàn)在存在的問題是有些人的稿件“不是把先行成果說得一無是處，借以凸顯自己的‘創(chuàng)新’能力，就是把學(xué)術(shù)史回顧與文章展開內(nèi)容處理成全無關(guān)聯(lián)的兩張皮”，接著指出正確做法，“一個好的學(xué)術(shù)史梳理，應(yīng)該是在充分吸納和尊重先行研究的基礎(chǔ)上再提出自己更深入的思考而不是相反。而行文結(jié)構(gòu)上的環(huán)環(huán)相扣和邏輯遞進”；第四，指出編輯的修為問題，“‘不懂的就是錯誤的’，容易墮為成見式進退稿件的潛規(guī)則。學(xué)界最喜愛的，應(yīng)該是‘讀盡天下好文章’的編輯不拘一格的目力和魄力，以及敢于超越自我眼界的站位和勇氣”，文獻知識最后要經(jīng)過出版社編輯才能面對讀者，由于編輯也受西方話語、知識的影響，導(dǎo)致判斷力出錯，影響好作品的出版，最終知識的傳播和發(fā)揮作用也會受到影響。由語言到知識到文獻，再到編輯文章從這四個方面闡述，符合分析問題的邏輯順序，論證更深入，更有說服力。（二）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寒風吹徹劉亮程雪落在那些年雪落過的地方，三十歲的我，似乎對這個冬天的來臨漠不關(guān)心，卻又好像一直在傾聽落雪的聲音，期待著又一場雪悄無聲息地覆蓋村莊和田野。屋子里更暗了，我看不見雪。但我知道雪花漫天地落，落在房頂和柴垛上，落在掃干凈的院子里，落在遠遠近近的路上。我要等雪落定了再出去，我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命。那個冬天我十四歲，趕著牛車去沙漠里拉柴禾，往往要用一天半夜時間才能拉回一車柴禾。每次拉柴禾，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然后叫醒我。有時父親也會起來幫我套好車。我對寒冷的認識是從那些夜晚開始的。只是這次，我是一個人趕著牛車進沙漠。一野的寒風吹著我，似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對付我。我掖著羊皮大衣，一動不動趴在牛車里，不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。天亮?xí)r，牛車終于到達有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，腿上的一塊骨頭生疼起來，一種從未體驗過的疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆，這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。我沒吭聲，也沒向家里說腿凍壞的事，我想很快會暖和過來。但在我周圍，肯定有個別人不能像我一樣度過冬天，他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……爾后整個人生。我曾在一個寒冷的早晨，把一個渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進屋子，給他倒了一杯熱茶。那是個上了年紀的人，身上帶著許多個冬天的寒冷，當他坐在我的火爐旁時，爐火須臾間變得蒼白。我沒有問他的名字，在火爐的另一邊，我感到迎面逼來的一個老人的透骨寒氣，他一句話不說。我想他的話肯定全凍硬了，得過一陣才能化開。大約坐了半個時辰，他站起來，朝我點了一下頭，開門走了。我以為他暖和過來了。第二天下午，聽人說村西邊凍死了一個人。我跑過去，看見那個上了年紀的人躺在路邊，半邊臉埋在雪中。我第一次看到一個人被凍死。我不敢相信他已經(jīng)死了，他的生命中肯定還深藏著一點溫暖，只是我們看不見。一個人最后的微弱掙扎我們看不見；呼喚和呻吟我們聽不見。我們認為他死了，徹底地凍僵了。他的身上怎么能留住一點點溫暖呢？靠什么去留住。他的爛了幾個洞、棉花露在外面的舊棉衣？底磨得快透了一邊幫已經(jīng)脫落的那雙鞋？還有他的比多少個冬天加起來還要寒冷的心境……落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。我有一個姑媽，住在河那邊的村莊里，許多年前的那些個冬天，我們兄弟幾個常手牽手走過封凍的河去看望她。每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來喧喧。姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。我一直沒有忘記姑媽的話，也不只一次地把它轉(zhuǎn)告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。天熱了，母親會帶著我們，趟過河，到對岸的村子里看望姑媽。姑媽也會走出蝸居一冬的土屋，在院子里曬著暖暖的太陽和我們說說笑笑……姑媽死在幾年后的一個冬天。我回家過年，記得是大年初四，我陪著母親沿一條即將解凍的馬路往回走。“你姑媽死掉了?！蹦赣H說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關(guān)的事情?！罢λ赖?？”我似乎問得更平淡。母親沒有直接回答我，她只是說：“你大哥和你弟弟過去幫助料理了后事。”此后的好一陣，我們再沒說這事，只顧靜靜地走路?！疤鞜崃诉^來喧喧?！蔽矣窒肫鸸脣尩倪@句話，這個春天再不屬于姑媽了。她熬過了許多個冬天還是被這個冬天留住了，我想起爺爺奶奶也是分別死在幾年前的冬天。我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。母親拉扯大她的七個兒女。她老了。我們長高長大的七個兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛。但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨自在冬天的透心寒冷，我無能為力。雪越下越大，天徹底黑透了。我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上。我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。（選自劉亮程的《一個人的村莊》，有刪改）8.

簡析文中畫線部分的語言特點。9.

文章塑造了路人與姑媽的形象，簡析兩者寫法上的異同。10.

分析本文敘述上的特征。11.

西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說：“生命的悲劇意識來自對不朽的渴望，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著?！边x文也體現(xiàn)了這一審美思想，請結(jié)合文本，多角度探究劉亮程筆下“深藏著的溫暖”。【答案】8.

（1）運用白描，轉(zhuǎn)述父親責備的話，語言平淡冷靜，反襯了寒冷的強大與生活的艱辛。（2）運用擬人和反復(fù)，生動形象地寫出寒風巨大的殺傷力；運用短句，節(jié)奏急促，連用四個“一”字短語，層層遞進，凸顯了寒冷對肉體到精神的侵蝕與摧殘。

9.

（1）同：類型化描寫（人物塑造具有典型性），路人和姑媽都是蕓蕓眾生中的一員，具有普遍意義，他們都在“冬天”中死去，表達了人生旅途中的無常與生命的孤獨渺小。（2）異：作者比較詳細地敘述“我”與路人的相遇，并對路人之死展開追問與聯(lián)想，表達了強烈的同情與悲憫之情；作者簡筆勾畫姑媽形象與姑媽之死，平淡冷靜之中極富蘊藉，形成強烈反差，深刻反映了現(xiàn)實的殘酷和生命的堅忍。

10.

（1）時空交錯，運用插敘和回憶（現(xiàn)實與回憶交織進行），將作者十四歲的過去、三十歲的眼前與三十歲后的未來有機融合，豐富了文章內(nèi)容，增強了籠罩全文的憂傷氛圍與悲憫情懷。（2）情景交融，敘述散文化（敘述、描寫和哲思融合），文中對“寒風”“雪”等景物的渲染，洋溢著質(zhì)樸醇厚的鄉(xiāng)土氣息，注重場景的細節(jié)描繪，生動傳神，使讀者身臨其境。（3）語言平實，節(jié)奏舒緩，敘述中見情感的節(jié)制，如“姑媽的死訊”的對話，母親說得平淡，“我”答得平淡，卻觸動人心，深刻揭示了極端生活的困境和生命的堅忍。（4）用第一人稱，使敘述真實自然，拉近與讀者的距離引發(fā)共鳴。

11.

（1）“我”把流浪路人讓進屋子送上熱茶，他離開屋子時朝“我”點頭，這是一種人性上難能可貴的同理心和善良、感恩的“溫暖”。（2）在苦難的摧殘之下，面對死亡，姑媽和母親仍然期待“春天”的到來，這是對生活的熱愛與堅韌，是走出精神“寒冬”的信心與溫暖。（3）父母早起為“我”拉柴火作準備、“我”凍傷了腿面對父親的責問卻隱忍不說、“我”和弟弟哥哥結(jié)伴過河看望姑媽、兒女回家陪伴日益衰老的母親，這些都是人生寒冬中深藏著的親情的“溫暖”。（4）盡管屋外依舊“寒風吹徹”，但圍爐吃菜啃饃的場景溫馨感人，即使身處極端惡劣的環(huán)境，我們?nèi)钥梢耘Ρ３稚臏嘏c希望，珍惜眼前擁有的美好。（三）（8分）閱讀下面這首詞，完成后面小題。赴密州早行馬上寄子由蘇軾①孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。漸月華收練，晨霜耿耿；云山摛錦，朝露溥溥。世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端。當時共客長安，似二陸②初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷；致君堯舜，此事何難？用舍由時，行藏在我，③袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。【注】①蘇軾任杭州通判期間，為接近其弟蘇轍，向朝廷請求到密州任職，得準改任密州知州，該詞為蘇軾由杭州移守密州早行途中所作。②二陸：指西晉文學(xué)家陸機、陸云兄弟。此以“二陸”比自己及弟轍。③“用舍”二句：任用與否在朝廷，抱負施展與否在自己。被任用就出仕，不被任用就退隱。12.

填入橫線上的本詞詞牌名應(yīng)該是（

）A.

念奴嬌

B.

沁園春

C.

破陣子

D.

聲聲慢13.

對本詞分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

詞作一開頭，便繪聲繪色地畫出了一幅旅途早行圖。B.

“二陸”借指作者和其弟蘇轍，“筆頭千字，胸中萬卷”指他們的才華，“致君堯舜”指他們的政治理想。C.

“身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前”與“但愿人長久，千里共嬋娟”意思相近；但前者比后者更耐人尋味。D.

全詞寫景、抒情、議論有機統(tǒng)一，詩、文、經(jīng)、史融會貫通，表現(xiàn)了東坡詞的特有風格。14.

本詞調(diào)，多用四言句，還穿插了幾個長短句。請結(jié)合全詞內(nèi)容，賞析這一特點?！敬鸢浮?2.B

13.C

14.

（1）本詞多用四言句，句式對仗工整；在整句間又穿插幾個長短句，參差錯落；（2）全詞節(jié)奏明快，開合自如，富有變化；（3）造成了跌宕起伏、排山倒海的氣勢，顯示了東坡詞的豪放風格。示例：（1）如上片寫景，七個四言句，前三個句式相同，三腳并立；后四句由“漸”字領(lǐng)起，貫穿到底，構(gòu)成了一幅完整的旅行早行圖。（2）如下片八個四言句略有變化，“筆頭千字”，“胸中萬卷”自成對仗；開頭兩句長短敘事，承接上片結(jié)句“往事”，后用四個四字句鋪排議論，最后一個三字句停頓蓄勢，“但”字提攜、轉(zhuǎn)折?！窘馕觥俊?2題詳解】試題分析：注意結(jié)合學(xué)過的詞進行判斷，如《念奴嬌·赤壁懷古》《沁園春·長沙》《破陣子·醉里挑燈看劍》《聲聲慢·尋尋覓覓》【13題詳解】試題分析：詩句表達意思是“作者自己懷才不遇的境況下，要避開政治斗爭的漩渦，以從容不迫的態(tài)度，姑且保全身體，飲酒作樂，悠閑度日”和“但愿人長久，千里共嬋娟”不同?！?4題詳解】試題分析：從句式對仗工整、參差錯落、節(jié)奏明快、富有變化、跌宕起伏、豪放的風格等角度進行分析。（四）（18分）閱讀下文，完成各題。王峻傳①王峻，字秀峰，相州安陽人也。父豐，為樂營將。峻少以善歌事梁節(jié)度使張筠。租庸使趙巖過筠家，筠命峻歌佐酒，巖見悅之。是時巖方用事，筠因以峻遣巖。梁亡，巖族誅，峻流落民間。②太祖入立，拜峻右仆射、門下侍郎、同中書門下平章事，監(jiān)修國史。劉旻攻晉州，峻為行營都部署，得以便宜從事。峻至陜州，留不進。太祖遣使者翟守素馳至陜州，諭峻欲親征。峻屏左右謂守素曰：“晉州城堅不可近，而劉旻兵銳亦未可當，臣所以留此者，非怯也，蓋有待爾。且陛下新即位，四方籓鎮(zhèn)，未有威德以加之，豈宜輕舉！而兗州慕容彥超反跡已露，

若陛下出汜水，則彥超入京師，陛下何以待之？”守素馳還，具道峻言。是時，太祖已下詔西幸，聞峻語，遽自提其耳曰：“幾敗吾事！”乃止不行。峻軍出自絳州，前鋒報過蒙坑，峻喜，謂其屬曰：“蒙坑晉絳之險也旻不分兵扼之使吾過此可知其必敗也?！本娙x州一舍，旻聞周兵大至，即解去。諸將皆欲追之，峻猶豫不決。明日，遣騎兵追旻，不及而還。③峻與太祖俱起于魏，自謂佐命之功，以天下為己任。凡所論請，事無大小，期于必得，或小不如志，言色輒不遜，太祖每優(yōu)容之。峻為樞密使兼宰相，又求兼領(lǐng)平盧。已受命，暫之鎮(zhèn)，又請借左藏庫綾萬匹，太祖皆勉從之。又請用顏衎、陳同代李谷、范質(zhì)為相，太祖曰：“進退宰相，豈可倉卒？當徐思之?！本撜埐灰?，語漸不遜。日亭午，太祖未食，峻爭不已，是時寒食假，太祖曰：“俟假開，當為卿行。”峻乃退。太祖遂不能忍，明日御便殿，召百官皆入，即幽峻于別所。太祖見馮道，泣曰：“峻凌朕，不能忍！”即貶商州司馬，卒于貶所。（節(jié)選自《新五代史》）15.

寫出下列加點詞在句中的意思。（1）峻屏左右謂守素曰

（2）即幽峻于別所16.

為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）筠因以峻遣巖

（

）A.責備

B.贈送

C.派遣

D.抒發(fā)（2）得以便宜從事（

）A.合乎時宜

B.經(jīng)濟實惠

C.方便順利

D.見機決斷17.

第②段畫波浪線部分斷句正確的一項是（

）A.

蒙坑晉/絳之險也/旻不分兵扼之使吾過此/可知其必敗也。B.

蒙坑晉絳之險也/旻不分兵扼之/使吾過此/可知其必敗也。C.

蒙坑晉絳之/險也/旻不分兵扼之使吾過/此可知其必敗也。D.

蒙坑晉絳之險也/旻不分兵/扼之使吾過/此可知其必敗竹18.

把第③段畫線的句子翻譯成現(xiàn)漢語。凡所論請，事無大小，期于必得，或小不如志，言色輒不遜，太祖每優(yōu)容之19.

第②段畫線部分王峻的陳述很有說服力，請加以分析。20.

分析第③段中“每”“皆”兩字在文中的作用。【答案】15.

（1）讓……回避（2）囚禁

16.①.

B

②.

D

17.B

18.

凡是議論的事情，無論大小，都期望必能如愿，有時稍不如意，言語臉色就不恭敬，周太祖每每寬容他。

19.

王峻從晉高祖所處的內(nèi)外環(huán)境分析他應(yīng)該如何正確行事。在外部，晉州城防堅固，而劉旻的軍隊非常精銳，不容易戰(zhàn)勝，王峻在等待時機來擊敗劉旻的軍隊；在內(nèi)部，晉高祖剛剛登基，各路諸侯并沒有真心服從。慕容延釗的造反行跡已經(jīng)非常明顯，如果晉高祖親自出征，那么慕容彥超就可能占據(jù)京城，那時晉高祖就失去了后方基地，非常危險。

20.

“每”的意思是“經(jīng)常，大多數(shù)”。而“皆”的意思是“都”。通過這兩個字可以看出晉高祖對王峻非常遷就，顯示出晉高祖對王峻的寬容。這兩個字也從反面表現(xiàn)出王峻的跋扈?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。（1）屏：讓……回避。句意：王峻屏退手下人對翟守素說。（2）幽：囚禁。句意：隨即把王峻囚禁在別的處所?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語在文中意義的能力。（1）B.遣：贈送。句意：張筠因而把王峻送給趙巖。故選B。（2）D.便宜：見機決斷。句意：得以全權(quán)相機行事。故選D【17題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：蒙坑是晉、絳二州的天險，劉旻不派兵扼守，讓我們過去了，可知他必敗無疑。“蒙坑晉絳之險也”句意完整，“晉”“絳”是兩個地名，共同作“險”的定語，不可斷開；且“之”是助詞，連接“晉絳”和“險”，中間不可斷開。排除AC?！按恕睘榇~，作“過”的賓語，構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，句意完整，不可斷開，排除D。故選B?！?8題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！盁o”，無論；“期”，期望；“如志”，符合自己的意愿；“不遜”，不恭敬；“每”，經(jīng)常，多次?！?9題詳解】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。畫橫線的句子是王峻對當時形式的分析，他從內(nèi)外兩方面進行了分析，指出了晉高祖如果親征會帶來非常危險的局面。在外部環(huán)境方面，根據(jù)“晉州城堅不可近，而劉旻兵銳亦未可當”可知，晉州城防堅固，而劉旻的軍隊非常精銳，這就表明劉旻不會短時間占據(jù)晉州，但想擊敗劉旻的軍隊也并非易事，所以只有等待時機。在內(nèi)部環(huán)境方面，根據(jù)“且陛下新即位，四方籓鎮(zhèn)，未有威德以加之，豈宜輕舉！而兗州慕容彥超反跡已露，若陛下出汜水，則彥超入京師”可知，晉高祖剛剛登基，對各個藩鎮(zhèn)并沒有恩德，各路藩鎮(zhèn)并沒有真心服從，如果晉高祖貿(mào)然親征，這些藩鎮(zhèn)很可能會發(fā)動叛亂。慕容延釗就是一個很好的例子，他造反的跡象已經(jīng)非常明顯，如果晉高祖離開京城，那么慕容彥超就可能占據(jù)京城，那么就會給晉高祖帶來不測之禍?！?0題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語在文中的作用的能力。在文中“小不如志，言色輒不遜，太祖每優(yōu)容之”“太祖皆勉從之”中，“每”的意思是經(jīng)常，大多數(shù)。而“皆”的意思是都。從這兩個字可以看出，面對王峻的無理要求，晉高祖幾乎都勉強滿足了，這表明晉高祖對王峻非常遷就，顯示出晉高祖對王峻的寬容。這也從反面表現(xiàn)出王峻的跋扈。這就為后文晉高祖貶謫王峻買下了伏筆。參考譯文：王峻字秀峰，相州安陽人。父親王豐，為樂營將領(lǐng)。王峻年輕時靠擅長唱歌事奉梁節(jié)度使張筠。租庸使趙巖經(jīng)過張筠家，張筠讓王峻唱歌助酒，趙巖見了很喜歡他。這時趙巖正專權(quán)，張筠因而把王峻送給趙巖。梁滅亡，趙巖被滅族，王峻流落到民間。周太祖登位，拜任王峻為右仆射、門下侍郎、同中書門下平章事，監(jiān)修國史。劉旻進攻晉州，王峻任行營都部署，得以全權(quán)相機行事。王峻到達陜州，停留不前。周太祖派遣使臣翟守素馳馬趕到陜州，告訴王峻說周太祖要親自出征。王峻屏退手下人對翟守素說：“晉州城堅牢不可接近，而劉旻的軍隊也銳不可擋，我之所以留在這里，不是膽怯，是有所等待罷了。而且陛下剛登位，對四方藩鎮(zhèn)，還沒有施以威嚴和恩德，哪里能夠輕舉妄動！而兗州慕容彥超反叛的跡象已經(jīng)表露，如果陛下出汜水，慕容彥超就會進入京師，陛下拿什么對付他？”翟守素馳馬返回，把王峻的話一五一十地匯報給周太祖。當時，周太祖已下詔宣布西去，聽了王峻的話，趕緊拉著他的的耳朵說：“差點壞了我的事！”于是停止前進。王峻的軍隊從絳州出發(fā)，前鋒報告說已過蒙坑，王峻心喜，對他的僚屬說：“蒙坑，是晉、絳二州的天險，劉旻不派兵扼守，讓我們過去了，可知他必敗無疑?！蓖蹙能婈牼鄷x州三十里時，劉旻獲知周兵大批到來，就撤軍離去。將領(lǐng)們都想追擊，王峻猶豫不決。第二天，派騎兵追趕劉旻，沒有追上而返回。王峻和周太祖都在魏州起家，自認為有輔佐皇帝創(chuàng)業(yè)的功勞，以天下為己任。凡是議論請求的事情，無論大小，都期望必能如愿，有時稍不如意，言語臉色就不恭敬，周太祖每每寬容他。王峻任樞密使兼宰相，又請求兼任平盧節(jié)度使。已經(jīng)接受任命，剛到任所，又請求借左藏庫絲綢一萬匹，周太祖都盡量順從他。又請求任用顏衍、陳同取代李谷、范質(zhì)擔任宰相，周太祖說：“任用和辭退宰相，難道能倉猝行事？應(yīng)當慢慢考慮?！蓖蹙粩嘧h論請求，言語漸漸不恭敬。中午時分，周太祖還未吃飯，王峻爭執(zhí)不停，這時正是寒食假，周太祖說：“等到寒食過去，會替你辦?！蓖蹙磐讼?。周太祖于是不能忍受，第二天到便殿，召百官都進殿，隨即把王峻囚禁在別的處所。周太祖見到馮道，哭泣著說：“王峻欺凌我，不能忍了！”王峻隨即被貶為商州司馬，死在貶所。（五）（12分）閱讀下文，完成各題?？靾@道古小序明·張岱①張子僦居快園，暑月日晡，乘涼石橋，與兒輩放言，多及先世舊事，命兒輩退即書之，歲久成帙。因為分門，凡二十類，總名之曰《快園道古》?！趵先肃舱勍拢缣帐幌壬洝多洝氛?，無非盛德之事與盛德之言，絕不及嘻笑怒罵，殊覺厭人。后生小子見者如_______，則惟恐臥去。若予所道者，非堅人之志節(jié)則不道，非長人之學(xué)問則不道，非發(fā)人之聰明則不道，非益人之神智則不道，非動人之鑒戒則不道，非廣人之識見則不道。入理既精，仍通嘻笑；談言微中,不禁詼諧。余與石粱先生出口雖異，其存心則未始不同也。②世間極正經(jīng)極莊嚴之事無過忠孝二者，而東方曼倩偏以滑稽進諫，老萊子偏以戲彩承歡。在君親之側(cè)尚不虛諧謔，而況不在君親之側(cè)乎？則是世之聽莊嚴法語而過耳即厭者，孰若其聽詼諧謔笑而刺心不忘？③余蓋欲于詼諧謔笑之中竊取其莊言法語之意，而使后生小子聽之者之忘倦也。故飴一也，伯夷見之謂可以養(yǎng)老，盜跖見之謂可以沃戶樞。二三子聽余言而能善用之，則黃葉止啼，未必非小兒之良藥矣。④歲乙未九月哉生明日，陶庵老人書于龍出之渴旦廬。21.

最適合填入第①段方框處的一項是（

）A.

蓋

B.

以

C.

而

D.

然22.

填入第①段橫線處最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

晨起誦讀

B.

秉燭夜讀

C.

倦極而聞絲竹

D.

端冕而聽古樂23.

第①段“余