“國培計劃”小學(xué)信息技術(shù)-(初稿)

隨著現(xiàn)代教育的開展，信息技術(shù)已逐漸成為一門工具學(xué)科，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活必備的方法和手段。信息技術(shù)開展日新月異的特點，決定了以傳授為主的傳動教學(xué)方式已不能適應(yīng)信息技術(shù)課的特點，這就要求信息技術(shù)教師積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)信息技術(shù)的不斷開展。目前，我校正在進行國家級課題“信息技術(shù)環(huán)境下‘懸念導(dǎo)入式’‘任務(wù)驅(qū)動式’等多種教學(xué)模式在課堂運用的研究〞?！皯夷顚?dǎo)入式〞教學(xué)就是讓教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對教師的問題產(chǎn)生疑問，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動式〞教學(xué)就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)〞的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，在完成“任務(wù)〞的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題及運用計算機處理信息的能力。因此，我在教學(xué)?復(fù)制與粘貼?一課時，采用了“懸念導(dǎo)入式〞“任務(wù)驅(qū)動式〞教學(xué)模式。?復(fù)制與粘貼?是清華大學(xué)出版社編寫的?信息技術(shù)?小學(xué)三年級〔下冊〕的第7課，設(shè)計教學(xué)方案時，我以設(shè)置懸念開始，學(xué)習(xí)畫圖中的“選定〞與“移動〞〔這是“復(fù)制與粘貼〞的根底〕；“讓你學(xué)一手〞環(huán)節(jié)要求學(xué)生將一個藝術(shù)字、運用復(fù)制與粘貼的方法拼出圖案；“穩(wěn)固練習(xí)〞環(huán)節(jié)設(shè)計了四個任務(wù)：“找朋友〞〔復(fù)制蝴蝶〕、“枯樹復(fù)活〞〔復(fù)制樹葉〕、“綠化公路〞(復(fù)制大樹)、“植樹造林〞〔復(fù)制植物〕，這個環(huán)節(jié)是對“復(fù)制與粘貼〞技能的運用與提高，并滲透環(huán)保教育：環(huán)境保護教育。教學(xué)設(shè)計：懸念導(dǎo)入式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法教學(xué)目標：1、認識工具箱中“選定〞工具及“編輯〞菜單中“復(fù)制〞、“粘貼〞命令的作用。2、學(xué)會靈活運用復(fù)制與粘貼的方法創(chuàng)作作品。3、滲透綠色環(huán)保教育。教學(xué)重點：選定、移動、復(fù)制、粘貼教學(xué)難點：靈活應(yīng)用“復(fù)制〞和“粘貼〞教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我給同學(xué)們設(shè)置懸念：同學(xué)們，我們來做一個比賽，你隨便說幾個字，連續(xù)說幾次，你用嘴說，我在電腦上輸入，我保證比你說得快，你信不信？〞“不信!〞答復(fù)聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預(yù)料之中的?！安恍盼覀兙蛠肀仍嚤仍?，誰來出題？質(zhì)疑學(xué)生：請起立學(xué)生隨意選擇“蝴蝶〞“樹葉〞“大樹〞“植物〞兩個詞語好，開始！〞。我第一遍把字輸入的時候，明顯落后于口述的學(xué)生，但是，我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個字進行了復(fù)制，然后開始粘貼，很快，口述的學(xué)生就跟不上了，同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時候我適時發(fā)言：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實這個方法很簡單，很容易學(xué)會，你想知道這個方法是什么嗎？那就是“復(fù)制、粘貼〞，你想盡快學(xué)會嗎？想！聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開始吧！〞二、新授1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制、粘貼⑴課件出示要求：在POWERPOINT中將藝術(shù)字移動至模板的右下角。指明學(xué)生要求，后由學(xué)生講述要求⑵教師切換到畫圖程序談話：在POWERPOINT中怎樣把左邊的圖片拖到右下角呢？解演示〔或者學(xué)生說、教師做〕：選定與移動解：錯誤選定后重新選定操作錯誤后“撤消〞⑶教師演示：用右擊的方法翻開桌面的“POWERPOINT〞。提示學(xué)生留心“友情提示〞⑷學(xué)生操作⑸交流評價⑹教師小結(jié)：“選定〞含義，選定時采用“單擊鼠標左鍵不放開〞，移動藝術(shù)字〔要移動藝術(shù)字，必須先選定〕2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼藝術(shù)字⑴講述：POWERPOINT里還有更多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會嗎？⑵課件出示“讓你學(xué)一手〞出要求②質(zhì)疑：右下角有一個藝術(shù)字，左邊沒有，現(xiàn)在要在模板中每個角都放置相同的藝術(shù)字，剩下的是不是要一個個插入呢？⑶講解演示〔或?qū)W生講、教師做〕演示時強調(diào)用的方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時強調(diào)不選定不能復(fù)制⑷學(xué)生操作⑸交流評價⑹小結(jié)：剛剛你學(xué)會了POWERPOINT中的哪些本領(lǐng)？板書：移動選定復(fù)制粘貼三、穩(wěn)固練習(xí)1、講述：同學(xué)們學(xué)得不錯，下面老師想考考你，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？剛老師用文字形式和同學(xué)們比賽，現(xiàn)在老師找了這四個詞語相應(yīng)的圖片，大家運用今天學(xué)習(xí)的知識來給圖片中蝴蝶找找朋友好嗎？2、課件分別出示⑴“找朋友〞①出示圖片后談話：這只蝴蝶太寂寞了，你能幫它找來朋友嗎？②學(xué)生操作③交流評價⑵“枯樹復(fù)活〞①出示圖片后談話：同學(xué)們，看到這一棵將要枯死的大樹，你有什么想法？②學(xué)生討論③講述：讓我們一起行動起來，看看能不能在“POWERPOINT〞軟件中想方法讓這顆枯樹重新長出嫩綠的樹葉，使它復(fù)活呢？④學(xué)生操作⑤交流評價⑶“綠化公路〞①出示圖片后談話：最近，學(xué)校門口新建了一條馬路，我們就讓這顆大樹去綠化公路吧。請大家運用我們今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)在馬路兩旁種上樹木。②學(xué)生操作③交流評價⑷“植樹造林〞①出示圖片后談話：土地沙漠化已經(jīng)越來越嚴重了，我們利用這顆大樹去植樹造林吧，保護好我們的家園，讓綠色永遠留在我們周圍！②提出要求：除了一棵一棵復(fù)制外，還有什么方法可以更快地復(fù)制出許多樹木來呢？③學(xué)生操作④交流評價四、小結(jié)：由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。教學(xué)反思：這節(jié)課以“懸念導(dǎo)入式教學(xué)〞、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)〞教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，在任務(wù)設(shè)計上有幾點體會。一、設(shè)計的任務(wù)要有整體性。這節(jié)課設(shè)計了四類任務(wù)，學(xué)習(xí)“選定〞“移動〞的任務(wù)：學(xué)習(xí)“復(fù)制與粘貼〞的任務(wù)：讓你學(xué)一手；練習(xí)和穩(wěn)固的任務(wù)：枯樹復(fù)活；提高任務(wù)：植樹造林。四類任務(wù)是對教學(xué)目標的分解，但又相對獨立，學(xué)生在這四類任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)過程清晰明了，有利于系統(tǒng)掌握知識技能。二、設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當是學(xué)生感興趣的。POWERPOINT將任務(wù)設(shè)計成游戲的形式，剛剛出示這一任務(wù)，學(xué)生們表現(xiàn)得很興奮。此時教師引導(dǎo)他們?nèi)タ匆?，學(xué)操作，他們非常專心，順利完成了任務(wù)，學(xué)會了“選定〞“移動〞的操作。看來，游戲這種任務(wù)形式確實能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，提高學(xué)習(xí)的有效性。三、任務(wù)設(shè)計要有層次性。我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境任務(wù)，如根本任務(wù)、提高任務(wù)、探究任務(wù)等，以兼顧各類學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。本課中，“找朋友〞是根本任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成；“枯樹復(fù)活〞、“綠化公路〞是提高任務(wù)，在“選取對象〞時增加了難度，當大局部學(xué)生也能至少完成其中的一項；“植樹造林〞是探究性任務(wù)，是對“復(fù)制與粘貼〞的靈活運用，只有少局部學(xué)生能完成。這樣設(shè)計，即使是根底較差的學(xué)困生，也能有時間完成根本任務(wù)，而優(yōu)等生也有了更多的開展時機。四、任務(wù)評價上要有靈活性和個性化，防止簡單化。對優(yōu)秀的作品，及時給予表揚，對未及時完成或完成質(zhì)量較差的學(xué)生，一方面，如果給予充足的時間也許他們就能完成甚至完成得很好；另一方面