【詳細(xì)版】小學(xué)語文人教六年級上冊第六單元青山不老教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

《青山不老》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2、通過對比閱讀，感受老人改造山林，綠化家園的艱辛和決心，體會青山不老的含義。教學(xué)重難點(diǎn):說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。教學(xué)過程:鏈接專題，揭題導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入:人與土地，人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。在祖國的晉西北，就有這樣一位老人，他用自己的方式深深地愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們跟著記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。2.揭題，板書課題。整體初讀，概括內(nèi)容1.快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。采訪地點(diǎn):采訪對象:性別:年齡:主要外貌特征:感人事跡：2.綜合卡片信息，梳理主要內(nèi)容。預(yù)設(shè):課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。教師小結(jié):本文可以采用“人物+事件”的方式來概括主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)習(xí)提示，研究“奇跡”1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)（一）：默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?學(xué)習(xí)任務(wù)（二）：這樣的奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的?學(xué)習(xí)任務(wù)（三）：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想課文為什么以“青山不老”為題。教師相機(jī)板書：奇跡2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)（一）：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?交流一：窗外是參天的楊樹，院子在山溝里，山上全是樹，我們盤腿坐在土炕上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。指導(dǎo)朗讀：自由朗讀，邊讀邊想象畫面。思考：讀著這樣的青山，你的腦海里會出現(xiàn)哪些詞語?交流二：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。思考：讀著這句話，你從哪里看出這是了不起的奇跡?生交流數(shù)字，并引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解其面積之大、時間之長。指導(dǎo)朗讀：這一連串的數(shù)字背后是老人十五年的艱苦歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是漫山遍野的綠。讓我們再次用朗讀來感受這種奇跡吧！交流三：楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”①思考：讀著這句話，你仿佛看到、聽到了什么？預(yù)設(shè)：抓住“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了它的兇猛”，體會樹的勇敢與堅強(qiáng)；抓住“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”感受老人對植樹造林的堅守與奉獻(xiàn)。朗讀指導(dǎo)。3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)（二）：老人是在什么情況下創(chuàng)造的奇跡？（1）讀懂大環(huán)境中的險惡，體會創(chuàng)造奇跡之難。①抓住關(guān)鍵句“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”引導(dǎo)閱讀:山溝所處的大環(huán)境是怎樣的呢？交流一：關(guān)注地理環(huán)境，如，“這是中國的晉西北”“怪物盤踞之地”等。交流二：關(guān)注歷史記載，如，“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。②學(xué)生匯報，教師小結(jié)，相機(jī)板書“大環(huán)境：環(huán)境險惡”。（2）讀懂小環(huán)境中的艱苦，感悟奇跡的了不起，體會老人的偉大。①抓住關(guān)鍵句“我還知道這個院子里的小環(huán)境”引導(dǎo)閱讀,院子所處的小環(huán)境是怎樣的呢?交流一:關(guān)注每天”日出而作,日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。交流二：關(guān)注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。學(xué)生匯報，教師小結(jié)，相機(jī)板書“小環(huán)境：生活艱苦”。四、對比閱讀，理解“青山不老”（一）從學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)（三）：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想課文為什么以“青山不老”為題?（二）今昔對比，讀懂“青山不老”的含義1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談?wù)勛约旱捏w會。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的景象？可以用什么樣的詞語來概括？（綠意盎然、翠色欲滴、郁郁蔥蔥、蔥蔥蘢蘢……）用自己的語言把讀到的畫面描述出來.2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象?想象畫面.3、悟”青山不老”之含義：經(jīng)過剛才對”青山不老”的對比學(xué)習(xí),現(xiàn)在說說你對”青山不老”是怎么理解的?預(yù)設(shè)：(1)不老的是青山,那片綠將是永恒的,代代常綠的。(2)不老的是老人無私奉獻(xiàn),造福后代的精神將是永存的。因?yàn)樗呀?jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。這種東西，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼:青山是不會老的!教師相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)精神永存五、布置作業(yè)：1.拓展閱讀：《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》《“野人”——張侯拉》2.描繪一張畫像，定格老人形象采訪中，作者應(yīng)該會跟老人合影。那會是一張怎樣的照片呢？他會選擇怎樣的風(fēng)景作為照片的背景，他又會選取老人怎樣的姿態(tài)、神情定格在照片之中？請你根據(jù)課文展開想象，寫一段話來描繪一下這張照片。板書設(shè)計：19*青山不老奇跡：十五年七條防風(fēng)林帶