【詳細版】小學語文人教六年級上冊第一單元草原教學設計 省賽獲獎

《草原》教學設計瀘縣牛灘鎮(zhèn)保安中心小學校游書華學情分析：作為六年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1．力求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。2．能通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。學生通過自主預習后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。教學目標：1、知識目標：會讀課中6個帶拼音的二類生字，會寫課后8個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；2、能力目標：（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。3、情感目標：感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。教學重點：把握文章的主要內(nèi)容，感受草原美好的自然風光和風土人情。教學難點：1.品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；2.引起學生認識西部，了解西部的興趣。教學準備：學生準備：（1）收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。（2）按常規(guī)要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。教師準備：自制課件：草原風光圖片，蒙古民族風情圖片資料；教學過程：一、導入新課創(chuàng)設美多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。1.草原給你什么印象？2.你能用什么詞來概括？二、自讀課文感知美1.，聽讀過程中要完成四個任務：（1）圈出生字新詞。糾正字音，把課文讀得正確、流利；（2）認讀詞語。（3）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？（4）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。2.理清課文脈絡教師談話：想一想課文寫了哪些內(nèi)容？用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后草原給你的印象？三、品讀體驗，走進美（一）走進“景色美”。師問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”1．請同學們默讀課文第一自然段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。2．學生通過自學找出這些句子。課件出示：（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。A.分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”這些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。你也能用“那么——那么——”造一個句子嗎？B.理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景?！颁秩?、勾勒”兩個詞語，用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。C.引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。師問：你覺得這一句話好在哪里？你看到這樣的景象你又想到什么？仿寫：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（碧綠的大海上揚起了點點白帆）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花）。D.分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。你也能用“那么——那么——”造一個句子嗎？4.面對這樣的美景，你有什么感受？此時，作者心中又有什么感受呢？出示：（1）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。（2）既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。造句：“既……又……既……又……”5.引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。6.小結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。（板書：景色美）（二）走進“人情美”自讀、思考、匯報.教師過渡：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”（板書：人情美）體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。學生通過自學可能會找到這些句子。課件出示：1.一條明如玻璃的帶子……2．馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）3．也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（體會蒙漢人民心靈相通。）4．干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。（體會蒙古人民熱情款待。）5．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”教師：此情此景，作者發(fā)出怎樣的感慨？引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。（板書：蒙漢情深）6.作者從哪幾方面描寫草原的？7、師小結：是啊！草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。四、拓展視野延續(xù)美1.其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？2.暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）3.作業(yè)“超市”（練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設計。）（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。（2）本文描寫的是老舍先生50年代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。（3）自由設計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）板書設計1、草