七年級(jí)歷史老師教案范文四篇

2113學(xué)科4102、世界;二是增加啟;實(shí)施綜合性、教材特點(diǎn)、教材內(nèi)容212113學(xué)科4102、世界;二是增加啟;實(shí)施綜合性、教材特點(diǎn)、教材內(nèi)容21頁(yè)共13頁(yè)

歷史不是故紙堆里的舊事，它能給你開拓點(diǎn)完全不同的新思路。歷史

是一間綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它對(duì)學(xué)5261生的作用主要體現(xiàn)在人生觀

觀、道德信仰和精神1653意念等萬(wàn)面的建設(shè)上.以下是小編整理的關(guān)于七年級(jí)

歷史教案，歡迎查閱!

七年級(jí)歷史教案1

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課標(biāo)教材七年級(jí)歷史下冊(cè)在全面貫徹基礎(chǔ)知識(shí)，能力培養(yǎng)和思想教育三

項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度

發(fā)性和生動(dòng)性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。本期教學(xué)以校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推

進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能

力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界

學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、學(xué)生基本情況分析

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有一定的學(xué)習(xí)

動(dòng)力。然而，從上學(xué)期上課反饋的情況來(lái)看，不同層次的學(xué)生上課效果差距較

大。有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，視野開闊，并能對(duì)歷史事件發(fā)表很多自己的見解，這

也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但課堂回答積極。

大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)基礎(chǔ)差，所以要注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講授。這學(xué)期的教

學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

三、教材分析

1

本學(xué)期歷史下冊(cè)選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)

性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。

2

本學(xué)期繼續(xù)講授中國(guó)古代歷史，主要以課為單位，敘述我國(guó)隋朝至明朝以

及清朝初年的歷史，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共

課，每課教學(xué)一課時(shí)。

第1

、教材重點(diǎn)、難點(diǎn);宋代衣食住行的基本情況;元朝;對(duì)蒙古族統(tǒng)一中國(guó)應(yīng);、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能、教材重點(diǎn)、難點(diǎn);宋代衣食住行的基本情況;元朝;對(duì)蒙古族統(tǒng)一中國(guó)應(yīng);、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和、在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇頁(yè)共13頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：

開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關(guān)系;唐朝與周邊各族

的關(guān)系;北宋的統(tǒng)一;北宋加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn);宋

與金的對(duì)峙;南方這農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

的統(tǒng)一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統(tǒng)治;戚繼光抗倭;鄭成功收復(fù)臺(tái)

灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關(guān)鎖國(guó)的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩(shī)宋

詞元曲明清小說(shuō);四大發(fā)明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;

教學(xué)難點(diǎn)：

隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立;對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià);唐代與少數(shù)民族的關(guān)

系;北宋時(shí)期，政府與遼西夏金等少數(shù)民族間復(fù)雜的關(guān)系

如何看待;中國(guó)四大發(fā)明對(duì)世界產(chǎn)生的影響

四、教學(xué)目標(biāo)：

1

展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的

歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概

括等認(rèn)知活動(dòng)。

2

力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色

社會(huì)主義的共同理想，樹立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦

予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3

自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

五、主要措施

1

尚個(gè)性和主體性，鼓勵(lì)探索真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出

問(wèn)題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的機(jī)會(huì)和空間的同

時(shí)，壓力感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)涉獵知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方

第2

、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，網(wǎng)上、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集、上公開課及聽課，課后評(píng)議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。試卷評(píng)講導(dǎo)言課第一課第一課第二課第三課第四課第五課主題活動(dòng)課主題小結(jié)頁(yè)共13;、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，網(wǎng)上、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集、上公開課及聽課，課后評(píng)議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。試卷評(píng)講導(dǎo)言課第一課第一課第二課第三課第四課第五課主題活動(dòng)課主題小結(jié)頁(yè)共13;以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依;頁(yè)

動(dòng)、分享彼此的思考，見解知識(shí)，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一

個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2

文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又實(shí)施了

愛國(guó)主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分

組討論，人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

3

體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。

4

這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同

時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)

課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

5

探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)

習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。

6

體備課一次。

7

六、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排

教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：

周次教學(xué)內(nèi)容

1

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第3

第六課第七課第八課第九課第九課主題小結(jié)課堂練習(xí)課堂練習(xí)課堂測(cè)試試卷評(píng)講第十課第十課半期考試及試卷評(píng)講五一放假第十一課第十二課第十三課第十四課主題小結(jié)主題活動(dòng)演講會(huì)試題練習(xí)第十五課中考第十六課第十七課第十八課第十九課第二十課第二十一課;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。頁(yè)共第六課第七課第八課第九課第九課主題小結(jié)課堂練習(xí)課堂練習(xí)課堂測(cè)試試卷評(píng)講第十課第十課半期考試及試卷評(píng)講五一放假第十一課第十二課第十三課第十四課主題小結(jié)主題活動(dòng)演講會(huì)試題練習(xí)第十五課中考第十六課第十七課第十八課第十九課第二十課第二十一課;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。頁(yè)共13頁(yè)

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七年級(jí)歷史教案2

新的一年到來(lái)，在新的學(xué)期里，我們歷史老師將繼續(xù)努力，以學(xué)校的工作

方針為指導(dǎo)，踏實(shí)敬業(yè)，潛心教學(xué)，繼續(xù)推進(jìn)課程改革，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用，努力提升教學(xué)的境界

現(xiàn)結(jié)合上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下。

一.學(xué)情分析

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史已經(jīng)有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法

也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)人類歷史的發(fā)展

也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們頭疼的是歷史時(shí)間的記憶和掌握，這個(gè)需要

引導(dǎo)和理解記憶，這只是時(shí)間的問(wèn)題，本學(xué)期我們將繼續(xù)引導(dǎo)他們走進(jìn)歷史，

愛上歷史。

二.教學(xué)目標(biāo)

第4

、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意識(shí)，教育學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意識(shí)，教育學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣、從嚴(yán)治教，提高成績(jī)。頁(yè)共13頁(yè)

人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨

勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2

力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力

辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3

繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有

符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

4

5

三.教材分析

本學(xué)期課程一共包括三個(gè)單元：

第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”。教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)

計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映

一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開

放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷

史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教

材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”。實(shí)際涉及“民族關(guān)系

的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與

“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉

及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重

心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明它們特別是后者與

“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的

原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一

統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，

第5

;在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，頁(yè)共;在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，頁(yè)共13頁(yè)

第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”本單元課文在講中外友好

交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突

沒有忽略“閉關(guān)鎖國(guó)”給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社

會(huì)的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作

好鋪墊。

四.教學(xué)任務(wù)和要求

七年級(jí)歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歷史知識(shí)，即了解歷史的基

本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概

念。

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象，

聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)

要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

五.具體措施

第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)

法。

第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)，1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”

的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動(dòng)腦

筋、小討論，歷史故事會(huì)、歷史劇，通過(guò)這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)

容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，

及時(shí)總結(jié)。

第四、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，

網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高探

第6

具體時(shí)間安排以學(xué)校大事安排表為準(zhǔn)。課時(shí)數(shù)、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、理解陳勝吳廣起義的歷史意義、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)因果分析的方法、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用頁(yè)共13-具體時(shí)間安排以學(xué)校大事安排表為準(zhǔn)。課時(shí)數(shù)、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、理解陳勝吳廣起義的歷史意義、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)因果分析的方法、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用頁(yè)共13-暴政的歷史功頁(yè)

第五、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)

行集體備課一次。

六.教學(xué)進(jìn)度安排

1.

2.

七年級(jí)歷史下冊(cè)共三個(gè)單元，22課，總課時(shí)數(shù)31課時(shí)。其中新課講授占

二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占三個(gè)課時(shí)，活動(dòng)課四課時(shí)，附錄兩個(gè)課時(shí)。

七年級(jí)歷史教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力

1

2

3

4

過(guò)程與方法

1

2

系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1

績(jī)

2

作用

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

教學(xué)突破

第7

2、秦暴政內(nèi)容的課件2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家?讓我們進(jìn)入今天的新、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅，但、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”2、秦暴政內(nèi)容的課件2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家?讓我們進(jìn)入今天的新、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅，但、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起頁(yè)共13頁(yè)

陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的

內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果

關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件

學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1

的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇

采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方

面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢

課——陳勝吳廣起義。

2

是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，

而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)

“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1

固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。

另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2

理解秦暴政。

3

的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1

第8

在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)與技能;陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)與技能;陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建方法與能力15年就走向了滅亡的原頁(yè)共13(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，頁(yè)

們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

(

氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

2

元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開

始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))

3

果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)

發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1

隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引

導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

2

同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

七年級(jí)歷史教案4

一、課程目標(biāo)

(

知道陳勝、吳廣起義。

(

1.

學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)：秦的暴政表現(xiàn)

立;項(xiàng)羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭(zhēng);漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)

圖和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。

2.

通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能

力;通過(guò)分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強(qiáng)大的秦王朝僅存在了

第9

情感態(tài)度與價(jià)值觀-了2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：?15年就滅亡了。情感態(tài)度與價(jià)值觀-了2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：?15年就滅亡了。(板書)?讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達(dá)能總結(jié))秦的暴政激發(fā)了階級(jí)矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本?領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)?他們是怎樣號(hào)召大家起來(lái)-秦頁(yè)共13頁(yè)

中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的能力。

3.

通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到這次起義的偉大的歷史意義：它

秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵(lì)了后世人們對(duì)

殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭(zhēng)：

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教學(xué)過(guò)程

師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦是笑在最后的國(guó)家，但

秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第

秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始

能千秋萬(wàn)代地傳下去。他能千秋萬(wàn)代地傳下去嗎

生：不能，因?yàn)樗谋┱?，使秦王朝只存在短短?/p>

一、秦的暴政——滅亡的根本原因

師(問(wèn))：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?哪位同學(xué)能通過(guò)閱讀教材，把它概括出

來(lái)?

生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治

說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想

(

力)

(

無(wú)法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國(guó)歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)——陳

勝吳廣起義?？梢姡氐谋┱乔啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。

二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義(板書)師(設(shè)問(wèn))：那么中國(guó)歷第一次大規(guī)

模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么

朝統(tǒng)治的?(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)

第10

(展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn))問(wèn))陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?-秦朝統(tǒng)治打下?、巨鹿之戰(zhàn)((展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn))問(wèn))陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?-秦朝統(tǒng)治打下?、巨鹿之戰(zhàn)(板書)(問(wèn))：你認(rèn)為項(xiàng)羽這么做高)頁(yè)共13?頁(yè)

爭(zhēng)形勢(shì)圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”

教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權(quán)——發(fā)展

(

秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民反抗暴秦統(tǒng)治的

迫切愿望，他們發(fā)動(dòng)的起義是一場(chǎng)“伐無(wú)道，誅暴秦”的正義斗爭(zhēng)。因此他們

的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。

師：很好!(問(wèn))陳勝吳廣起義結(jié)果如何?

生：由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼

被害。師：(設(shè)問(wèn))陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢

他們大無(wú)畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)

治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來(lái)的起義軍

重要基礎(chǔ)。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼

續(xù)進(jìn)行斗爭(zhēng)，其中項(xiàng)羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來(lái)并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，

最終-秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)

師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場(chǎng)嗎

1

師點(diǎn)撥：根據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強(qiáng)我弱的情況下，項(xiàng)羽是怎樣

做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。

師：這就是我國(guó)的成語(yǔ)故事——破釜沉舟。師

明嗎?(有人認(rèn)為項(xiàng)羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項(xiàng)羽這么做實(shí)在是高。

生(最終分析)：當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽在兵力上處于絕對(duì)劣勢(shì)，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得

勝利。項(xiàng)羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，

要么戰(zhàn)死疆場(chǎng)，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死

地而后生”的說(shuō)法。項(xiàng)羽在特殊情況下，運(yùn)用這種特殊做法，應(yīng)該說(shuō)是高明

的。

師(問(wèn))：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣?

第11

15年，就被農(nóng)民起義-了。;還制定殘酷的刑15年，就被農(nóng)民起義-了。;還制定殘酷的刑;他建立了君主專制中央集;他還修長(zhǎng)城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)頁(yè)共13頁(yè)

戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。

師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯

赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的

師：下面，根據(jù)我們對(duì)秦朝興亡的了解，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)秦始皇做一番是非功

過(guò)的評(píng)價(jià)。人物評(píng)價(jià)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你認(rèn)

為呢?

生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴

法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因?yàn)樗谋┱艑?dǎo)致了他的滅亡。

生B：不對(duì)!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)

束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望

權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)