七年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教案5篇

七年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教案5篇一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和力量：理解、積存“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入為我們營(yíng)造的緊急、熱鬧、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的喜愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延長(zhǎng)到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)對(duì)自然、生活、生命的喜愛(ài)之情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同進(jìn)展。

利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)觀性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)到達(dá)深刻理解的目的。只有師生雙方共同參加學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個(gè)方面詳細(xì)描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最終一段表達(dá)對(duì)夏季的喜愛(ài)和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清楚。

此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷之外，應(yīng)當(dāng)更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?

與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說(shuō)前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和感悟力量。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比擬樂(lè)觀，思維也很活潑。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參加的氣氛。

我們也應(yīng)當(dāng)熟悉到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思索是有待于引導(dǎo)和教導(dǎo)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和熟悉正在漸漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)受著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

然而隨著年級(jí)段的上升，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在漸漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)當(dāng)連續(xù)培育他們感知、搜集、整理信息的力量和自主閱讀、思索、感悟的力量。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，熾熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對(duì)她的感受肯定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛(ài)夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體會(huì)的情感。(大屏幕顯示課題及)

(二)、走近

山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、掃清文字障礙

給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)

黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣概盛大。

主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

春華(huá)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

(四)、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生齊讀課文最終一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

3、教師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜愛(ài)贊美的夏季，為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)當(dāng)是“金黃”而不是“黃金”?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，究竟是不是印錯(cuò)了，或者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受筆下的夏季吧)

4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

自讀課文，依據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方說(shuō)明夏天已經(jīng)降臨了?

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)是怎樣的?

5、組織學(xué)生課堂溝通，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)

(1)、說(shuō)明夏天降臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)：

①夏天的顏色是金黃的;

②夏天的旋律是緊急的。

(五)、主旨探究

1、學(xué)生齊聲朗讀課文最終一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛(ài)這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)溝通爭(zhēng)論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的爭(zhēng)論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思索：

(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)展分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢?

(3)、以“由于這是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的爭(zhēng)論結(jié)果，教師歸納各組爭(zhēng)論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

(1)、由于夏天意味著農(nóng)夫要在田野里進(jìn)展辛勤緊急的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

(2)、贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

(3)、這是一個(gè)布滿盼望的夏天，

這是一個(gè)布滿活力的夏天，

這是一個(gè)顏色金黃的夏天，

這是一個(gè)氣概磅礴的夏天，

這是一個(gè)緊急勞作的夏天。

教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句表達(dá)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急?

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)夫的辛苦和勞碌

提問(wèn)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢?

(學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思索。)(大屏顯示如下)

(黃金般)旺盛的生命力

黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

(黃金般)勤勞的品質(zhì)

(六)、語(yǔ)句賞析

學(xué)生在明確贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

源于對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)夫的贊美，對(duì)夏天風(fēng)光的描寫也就布滿了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

例如

好句：似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比方的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新穎形象又樸實(shí)自然。

(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特殊精彩的或有鮮亮語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓舞學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比擬引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)夫的急迫的心情，讀出急迫的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)展集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。

2、要鼓舞學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格根據(jù)例如作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯(cuò)誤加以訂正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞;對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)

(七)、課外延長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)課文的根底上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思索延長(zhǎng)至課外。(大屏幕顯示如下)

說(shuō)：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！?/p>

那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿按例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如。

冬之色為，如，如。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

2、碧波和夕陽(yáng)表達(dá)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

3、嫩竹與紅葉同樣分別表達(dá)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最終局部都表達(dá)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

例如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

(八)、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積存、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。

(九)、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

在領(lǐng)會(huì)了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。

我的感言：

(十)觀賞課文朗讀和畫面

播放教師的配樂(lè)朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會(huì)文章的美。

板書設(shè)計(jì)

緊急夏之景寵愛(ài)夏天

夏

熱鬧夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)夫

六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專長(zhǎng)

亮點(diǎn)：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同進(jìn)展。

教學(xué)專長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改良自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，準(zhǔn)時(shí)和學(xué)生溝通，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。愛(ài)心、急躁是我走向勝利的秘訣。

七年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀觀賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

很多同學(xué)寵愛(ài)繪畫，喜愛(ài)唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有肯定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先觀賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂(lè)的片段)。

不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比方說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞著名于世。下面，二、初讀，整體感知：

(教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢)

想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇妙的舞來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇妙的舞蹈呢?

這篇文章的文字特別美麗，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考

解釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

三、研讀課文：

1、正音正字。

2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美?

體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿勢(shì)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹奇妙的舞蹈。

四、閱讀探析：

(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，仔細(xì)思索)

1、思索題一：

請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思索，簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?——生動(dòng)的比方、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿勢(shì)，以及的贊美之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展現(xiàn)舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、考題二：

能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈?或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容?

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。

17、18節(jié))

3

問(wèn)題一：

為什么第17自己”?

能到達(dá)美的境地。

問(wèn)題二：

第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

(朗讀第19小節(jié))

首先，藝術(shù)上的溝通，能增加世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)”其次，全部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“汲取著大地母親賜予它的食糧的供給”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣美麗動(dòng)人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎全部的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)

宗教為主題?？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱耍绲?8小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。所以

五、練習(xí)：

延長(zhǎng)思索一：

引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?

——第19、20小節(jié)原文：“印度的美麗悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫都猶如一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培育的。”

延長(zhǎng)思索二：

這篇文章的文字很美麗，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇美麗的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心?

——我個(gè)人認(rèn)為，首先可能是

其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，很多珍貴的養(yǎng)料。

三是由于她的勤奮。始終筆耕不輟，堅(jiān)。

六、比擬閱讀：美。

七、完畢語(yǔ)：無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻留意觀看和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成局部，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、喜愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)

七年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品嘗文章的美麗句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文章的美麗句子

教具預(yù)備：三用機(jī)、小黑板

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入

2、了解：

1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給以下加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù)：儲(chǔ)存、積存

澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(páng)(bó)：氣概盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

二、初讀課文，整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)

2、感知課文

(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從構(gòu)造上看有何作用?

{緊急、熱鬧、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用｝

(2)文章其次、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受的?

(夏天的自然風(fēng)光、夏天的顏色、夏天的旋律)

(3)最終一段緊承上文的寫景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從構(gòu)造上看有何作用?

(喜愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)

三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、探究寫法：

朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)?

(1)其次段描寫夏季自然景象，既有實(shí)寫又有虛寫，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運(yùn)用比方和擬人細(xì)膩描寫，展現(xiàn)出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作比照，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而盼望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段寫夏天緊急的旋律，主要通過(guò)農(nóng)夫勞作的景象來(lái)展現(xiàn)：一寫勞作辛苦，二寫緊急勞碌，襯托出夏天緊急的旋律。

課文末段的抒情有何特點(diǎn)?

用春秋和夏比照，采納了欲揚(yáng)先抑的手法

2、品嘗語(yǔ)言，穩(wěn)固前面所學(xué)的比方和擬人的修辭方法。

(1)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其美麗的舞姿，很生動(dòng)。

(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很好玩味。

(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來(lái)是比擬抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

四、課堂練習(xí)

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品嘗語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致一樣就可以了。

這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式一樣，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天，突出熱鬧、緊急、急促，收獲已有而盼望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)夏天的寵愛(ài)之情。

六、作業(yè)：

收集描寫夏季的詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：夏感

總括緊急、熱鬧、急促(提領(lǐng))

夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

寫景夏之色收獲之已有而盼望還未盡(比照)

夏之旋律勞作辛苦、緊急勞碌(襯托)

抒情大聲贊美(比照、欲揚(yáng)先抑)

七、教學(xué)反思：

七年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)精確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、精確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章介紹動(dòng)物的挨次。

課前預(yù)備

課件(音箱)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿強(qiáng)健，能攀爬，性溫存，特乖巧。

2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。

3.展現(xiàn)松鼠在林中活動(dòng)的短片。(要求談感受。)

要點(diǎn)：活潑得意、腿腳靈敏、頭腦聰明……

4.教師小結(jié)，并過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。

二、學(xué)問(wèn)性內(nèi)容安排：

1.初讀課文，自學(xué)生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無(wú)聲等)課文，標(biāo)出小節(jié)，圈誕生字詞，熟識(shí)文章大致內(nèi)容。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯(cuò)正音。

3.介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習(xí)第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。

明確：①說(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言精確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。

②文藝性說(shuō)明文在內(nèi)容選取和語(yǔ)言表達(dá)上較為生動(dòng)活潑，具有文藝顏色。

三、朗讀課文，深入思索

問(wèn)題：讀讀想想，寫了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到表達(dá)?要求體會(huì)觀看的細(xì)致和用詞的恰當(dāng)。

難點(diǎn)梳理：在介紹松鼠美麗、馴良、乖巧等惹人寵愛(ài)的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是精確運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞。在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠美麗的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、強(qiáng)健、輕快、靈敏、機(jī)敏、玲瓏、美麗”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜愛(ài)的特點(diǎn);二是采納了擬人的修辭手法。在介紹松鼠叫聲洪亮?xí)r，對(duì)松鼠進(jìn)展人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不快樂(lè)的恨恨聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、梳理文章挨次

美麗——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習(xí)慣、主要食物

乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩

文章構(gòu)造：

總(1)——分(2-5)——補(bǔ)充說(shuō)明(6)(先主后次)

小結(jié)：提示同學(xué)們做讀書歸納卡片和說(shuō)明文的一般挨次模式。

板書設(shè)計(jì)：

如何寫：(1)抓住特征(2)語(yǔ)言生動(dòng)(3)合理排序