《化學鍵與化學反應中能量變化的關系》名師教案 省賽獲獎

PAGE5《第二章第一節(jié)化學能與熱能》教學設計第1課時：化學鍵與化學反應中能量變化的關系廣州市第97中學韋麗儀一、教學目標知識與技能:1知道各種物質都儲存有化學能，化學能越低物質越穩(wěn)定；2知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因；3能根據吸熱和放熱判斷反應物和產物總能量的高低。過程與方法：通過宏觀（實驗現(xiàn)象）——微觀（化學鍵的斷裂與生成）——符號（能量變化示意圖、“反應過程——能量”曲線圖）三重表征，建立化學鍵與化學反應過程中不同形式的能量之間相互轉化的關系，形成能量守恒的觀念，建立以化學鍵為中心的化學反應及其能量變化的微觀認識框架。情感態(tài)度與價值觀：通過對物質化學反應與體系能量變化關系的學習，將化學反應的認識層次從初中的“物質變化的角度”上升到“能量轉化的視角”，建立認識化學反應的能量轉化觀，進一步體會化學反應過程中的質量守恒和能量守恒。二、教學重點難點：1、從微觀化學鍵的角度來解釋化學反應中為什么會有能量變化；2、利用化學鍵鍵能的改變值估算化學反應中的能量變化值；3、用符號（能量變化示意圖、“反應過程—能量”曲線圖）定性表征化學反應過程中能量的轉化。三、教學方法：實驗探究對比歸納演繹四、教學設計思想參考《化學能與熱能》教學設計（廣州市教育局教學研究室李南萍）從氫氣與氯氣在光照條件下爆炸實驗（視頻）引入本節(jié)課，對這個熟悉的反應提出新的問題，引起學生認知上的思維沖突，激發(fā)學生探究化學反應過程中能量變化的本質原因。

知識應用圖像描述宏觀感受微觀分析關于化學能與熱能的“宏觀——微觀——知識應用圖像描述宏觀感受微觀分析關于化學能與熱能的“宏觀——微觀——符號（圖像）”三重表征建立以化學鍵為中心的化學反應及其能量變化的微觀認識框架實驗：氯氣與氫氣混合在光照條件下發(fā)生爆炸從化學鍵與物質化學能變化角度分析爆炸的本質用“化學能變化示意圖”和“化學反應過程—能量”圖描述爆炸發(fā)生過程中能量的變化處理陌生反應過程中能量變化及其原因教學環(huán)節(jié)1：通過宏觀實驗現(xiàn)象感受化學反應中伴隨著能量的變化【實驗視頻】氫氣與氯氣混合，在光照條件下爆炸。提出問題：①觀察到什么現(xiàn)象②鎂條燃燒時放出的熱量來自哪里③氫氣與氯氣混合后可以安靜地共存，為什么光照后就反應光照的作用是什么？

教學環(huán)節(jié)2：從微觀角度建立化學鍵與化學反應中能量變化關系（1）化學反應過程中，放出的能量來自哪里你是怎樣理解“各種物質都儲存有化學能”這句話的一個確定的化學反應完成后的結果是吸收能量還是放出能量，由什么決定（2）從化學鍵角度分析，化學反應的本質是什么教學環(huán)節(jié)3：借助圖像符號幫助理解化學鍵與化學反應中能量變化的關系我們可以用圖像來形象地說明化學反應過程中，能量的變化關系。請看教材圖2—1。

【過渡】上述示意圖可以較好地解釋反應物總能量與生成物總能量的相對大小與反應是放出能量還是吸收能量的關系。然而我們還有一些問題沒有解決，如：氫氣與氯氣混合后可以安靜地共存，為什么光照后就反應光照的作用是什么我們還可以用化學反應過程的能量變化圖來更好地表示化學反應過程中能量的變化?！疽苑磻狧2Cl2====2HCl為例，投影并講解反應過程的能量變化圖各部分所代表的意義】

化學反應過程能量反應物生成物生成物化學鍵斷裂吸收能量化學鍵生成放出能量反應物總能量化學反應過程能量反應物生成物生成物化學鍵斷裂吸收能量化學鍵生成放出能量反應物總能量生成物總能量反應放出的能量【學生練習】

【板書】化學反應過程中遵守“質量守恒定律”和“能量守恒定律”【小結】各種物質都儲存有化學能。通過化學變化將物質中的化學能轉化為熱能，提供了人類生存和發(fā)展所需要的能量和動力；而熱能轉變?yōu)榛瘜W能又是化工生產、創(chuàng)造新物質不可缺少的條件和途徑。

六、板書設計：1、化學反應的本質：舊化學鍵的斷裂，新化學鍵的形成（吸收能量）（釋放能量）2、化學反應能量變化判斷方法：（1）從反應物與生成物總能量相對大小（宏觀）判斷若E反>E生