《麻雀》語文說課稿

第第頁《麻雀》語文說課稿

《麻雀》語文說課稿1

一、說教材〔時間掌握3分鐘〕

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其非常的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡約，卻層次清楚，描寫生動、細(xì)致，充斥詩情，給人很深的啟迪。

依據(jù)新課標(biāo)的第三階段〔5-6班級習(xí)作〕的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色調(diào)。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時安排：三課時

課前預(yù)備：讓同學(xué)閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學(xué)法〔時間掌握1分鐘〕

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學(xué)實(shí)際，葉老先生曾說

“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，本教學(xué)中我主要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思索。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程〔時間掌握5分鐘〕

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

愛好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四班級是我們學(xué)過了一篇俄國聞名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，聞名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："

閱讀是同學(xué)性格化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜歡的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學(xué)分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他同學(xué)邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。在朗讀完后，讓同學(xué)分組爭論溝通，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學(xué)爭論狀況進(jìn)行簡約的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)能理解領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)同學(xué)知識延伸，讓同學(xué)想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語感技能。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)知識，讓同學(xué)再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)同學(xué)自主探究的技能。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的精美詞句摘抄到《精美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計〔時間掌握1分鐘〕

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充斥新奇，充斥疑問；媽媽那么細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)受危急：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，愛護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既興奮又難受。最末總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長本事！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

《麻雀》語文說課稿2

一、說教材

〔時間掌握3分鐘〕《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其非常的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡約，卻層次清楚，描寫生動、細(xì)致，充斥詩情，給人很深的啟迪。依據(jù)新課標(biāo)的第三階段〔5-6班級習(xí)作〕的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色調(diào)。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時安排：三課時

課前預(yù)備：讓同學(xué)閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學(xué)法

(時間掌握1分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學(xué)實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，本教學(xué)中我主要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思索。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學(xué)在2溝通學(xué)習(xí)中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程

〔時間掌握5分鐘〕圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四班級是我們學(xué)過了一篇俄國聞名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，聞名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是同學(xué)性格化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜歡的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學(xué)分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他同學(xué)邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。在朗讀完后，讓同學(xué)分組爭論溝通，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學(xué)爭論狀況進(jìn)行簡約的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)能理解領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)同學(xué)知識延伸，讓同學(xué)想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語感技能。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)知識，讓同學(xué)再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)同學(xué)自主探究的技能。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的精美詞句摘抄到《精美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

〔時間掌握1分鐘〕板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充斥新奇，充斥疑問；媽媽那么細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)受危急：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，愛護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既興奮又難受。

最末總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長本事！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

《麻雀》語文說課稿3

敬愛的各位評委、各位老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育學(xué)校語文S版第七冊的精讀課文《麻雀》?！堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新奇的構(gòu)思精煉，精美的語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。

本文選自四班級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章表達(dá)的順次，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓同學(xué)理清寫作順次表達(dá)的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高同學(xué)的書面表達(dá)技能而進(jìn)行的，從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練。

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、知識目標(biāo)

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)詳細(xì)指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

二、技能目標(biāo)

在理解課文的過程中培育同學(xué)的閱讀分析技能、口頭表達(dá)技能、思維想象力。

三、德育目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大能量。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

一、說教法和學(xué)法

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀同學(xué)的重點(diǎn)是培訓(xùn)同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能，而教學(xué)過程又需要強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，著重探究和討論的過程，因此，我主要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把同學(xué)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓同學(xué)觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子表達(dá)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采用“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋溝通時，抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)認(rèn)真體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)在朗讀中積累語感，積累詞匯。

二、說教學(xué)過程

1、激發(fā)愛好，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采納情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把同學(xué)帶入找獵歸途的情境之中，拉近同學(xué)與文本、之間的距離，使同學(xué)在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的愛好就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告知我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給同學(xué)一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點(diǎn)問句，有感情地去讀，設(shè)身境況地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究

當(dāng)同學(xué)對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答下列問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)同學(xué)、老師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永久不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給同學(xué)，采用多形式引導(dǎo)同學(xué)品讀，在講到老麻雀時運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀生氣地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀無望的叫聲聲，使同學(xué)感受得更真實(shí)，理解得更深刻，立刻明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過引導(dǎo)同學(xué)比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使同學(xué)更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使同學(xué)“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的能量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上？通過前面的同學(xué)，相信大多數(shù)同學(xué)能說出答案，然后讓同學(xué)理解：“一種強(qiáng)大的能量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大能量。

3、深化主題

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)同學(xué)想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培育制造性思維，放大限度地開發(fā)同學(xué)的潛能，進(jìn)展智力，激活同學(xué)思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和制造性。

4、總結(jié)全文

老師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，援助同學(xué)掌控閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向同學(xué)強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大能量。

5、布置作業(yè)

課后搜集能表達(dá)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)溝通，讓同學(xué)從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培育同學(xué)收集信息、處理信息的技能，提高口語表達(dá)技能

《麻雀》語文說課稿4

一、說教材

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練的語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的詳細(xì)描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗巨大兇狠的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱忱地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的能量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。同時，學(xué)習(xí)抓住神態(tài)、動作詳細(xì)地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動物之間的真情，并激發(fā)同學(xué)喜愛生活，懂得愛的偉大。

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)詳細(xì)描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

〔二〕技能目標(biāo)：

在理解課文的過程中培育同學(xué)的閱讀分析技能、口頭表達(dá)技能、思維想象技能。

〔三〕德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大能量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

〔五〕教學(xué)難點(diǎn)：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

〔六〕教學(xué)預(yù)備：

1、課文錄音帶。

2、動畫課件。

二、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能。而教學(xué)過程又需要強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、著重探究和討論的過程。因此，我主要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓同學(xué)觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子表達(dá)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓同學(xué)合作探究，采用“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋溝通時，抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)認(rèn)真體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#

三、說教學(xué)過程

〔一〕談話導(dǎo)入〔出示課題〕

用最徑直的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)約時間，提高效率。

〔二〕整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過觀賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、老師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？〔依據(jù)同學(xué)回答板書，演示動畫〕

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，老師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種同學(xué)最喜愛的形式再現(xiàn)情境，給同學(xué)一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)通過觀測畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。

3、對比板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對同學(xué)聽、看故事的狀況進(jìn)行了檢查，又熬煉了同學(xué)的概括技能，既有條理性，又減輕了難度。讓同學(xué)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

〔三〕探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜愛的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培育同學(xué)的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊敬同學(xué)的性格，我特別要求用自己喜愛的方式讀課文，使同學(xué)能積極主動地參加學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求，使同學(xué)明白讀課文的時候，留意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？〔指名回答，老師板書〕

提出這個問題主要是讓同學(xué)從直觀上把握三個主要角色的特點(diǎn)。

3、合作探究：課文中哪些句子表達(dá)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？〔指引方法：讀——找、畫——議——讀〕

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再詳細(xì)地指引方法。這種設(shè)計，使同學(xué)不至于盲目地讀，任意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動。現(xiàn)代教育的目的不是讓同學(xué)單純地掌控知識，而應(yīng)以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、選擇技能、制造技能、協(xié)調(diào)技能為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能表達(dá)同學(xué)的自主、合作、探究，又能使同學(xué)掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，一箭雙雕。

4、反饋溝通。

小組派代表回答下列問題，要求：〔1〕讀句子?！?〕析句意?！?〕感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁標(biāo)題#e#

在講到老麻雀時，運(yùn)用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀生氣地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈?，并且配上老麻雀無望地尖叫聲，使同學(xué)感受更真實(shí)，理解得更深刻，立刻明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動詞引導(dǎo)同學(xué)比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使同學(xué)更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使同學(xué)“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的能量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的能量指的什么能量？”由于前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)了老麻雀為了愛護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的能量。讓同學(xué)感受到愛的偉大。

5、深化主題。

老師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大能量。再引導(dǎo)同學(xué)想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)同學(xué)想象力，培育制造性思維，最大限度開發(fā)同學(xué)潛能，進(jìn)展智力，激活同學(xué)思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是制造的翅膀，通過開展想象，培育同學(xué)制造性思維，加深同學(xué)對課文主題的理解。

〔四〕總結(jié)全文

老師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫同學(xué)梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于同學(xué)掌控閱讀方法和寫作方法。然后，老師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大能量，這種能量在任何動物身上均有表達(dá)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深同學(xué)對課文中心的理解。

〔五〕布置作業(yè)

課后收集能表達(dá)人或動物之間的愛的故事，預(yù)備在班上溝通。

教者特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓同學(xué)從詳細(xì)的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大能量，又能培育同學(xué)收集信息、處理信息的技能，還能提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能和思維技能。

《麻雀》語文說課稿5

一、說教材

《麻雀》是新課程六年制學(xué)校教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練的語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的詳細(xì)描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗巨大兇狠的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱忱地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的能量。

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)詳細(xì)描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文。

〔二〕技能目標(biāo)：

在理解課文的過程中培育同學(xué)的閱讀分析技能、口頭表達(dá)技能、思維想象技能。

〔三〕德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大能量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

〔五〕教學(xué)難點(diǎn)：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的能量”就是愛的能量。

〔六〕教學(xué)預(yù)備：

動畫課件。

二、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能。而教學(xué)過程又需要強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、著重探究和討論的過程。因此，我主要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓同學(xué)觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別焦灼、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓同學(xué)合作探究，采用“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋溝通時，抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)認(rèn)真體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學(xué)過程

〔一〕談話導(dǎo)入〔出示課題〕

１、聽錄音〔鳥的叫聲?！?/p>

２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

〔二〕整體感知

1、讀課文，說說課文講解并描述了一個怎樣的故事？

2、依據(jù)板書再說課文內(nèi)容。

3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。〔課文第四、五自然段〕

〔三〕探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜愛的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培育同學(xué)的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊敬同學(xué)的性格，我特別要求用自己喜愛的方式讀課文，使同學(xué)能積極主動地參加學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求，使同學(xué)明白讀課文的時候，留意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？同學(xué)邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋溝通。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗漸漸地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒?！薄巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想挽救自己的幼兒?！薄八袅⒅粍?，預(yù)備著一場搏斗?！钡日Z句去體會老麻雀的奮不顧身、勇猛、為了挽救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)同學(xué)的愛好，援助同學(xué)直觀認(rèn)識課文。

5、深化主題。

老師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大能量。再引導(dǎo)同學(xué)想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)同學(xué)想象力，培育制造性思維，最大限度開發(fā)同學(xué)潛能，進(jìn)展智力，激活同學(xué)思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，由于知識是有限的'，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是制造的翅膀，通過開展想象，培育同學(xué)制造性思維，加深同學(xué)對課文主題的理解。

〔四〕總結(jié)全文

老師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫同學(xué)梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于同學(xué)掌控閱讀方法和寫作方法。然后，老師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大能量，這種能量在任何動物身上均有表達(dá)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深同學(xué)對課文中心的理解。

《麻雀》語文說課稿6

敬愛的各位評委老師：

大家上午好！

我是語文組1號，我今日說課的題目是《小麻雀》

(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作詳細(xì)的闡述。

一、說教材

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其非常的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡約，卻層次清楚，描寫生動、細(xì)致，充斥詩情，給人很深的啟迪。

依據(jù)新課標(biāo)的第三階段〔5-6班級習(xí)作〕的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色調(diào)。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時安排：三課時

課前預(yù)備：讓同學(xué)閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學(xué)實(shí)際，葉老先生曾說

“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，本教學(xué)中我主要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思索。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。

《麻雀》語文說課稿7

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”學(xué)校語文三班級下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、精美的語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細(xì)描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的能量”。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解表達(dá)一要真實(shí)，二要詳細(xì)。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓同學(xué)在嫻熟運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解是怎樣詳細(xì)地表達(dá)和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識