一株紫丁香教學反思

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一株紫丁香教學反思1

上課前，我就擔憂，這篇小詩這么有詩意，唯恐同學很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很仔細。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，援助孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲乏?孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最末，我小結(jié)，只要小伙伴們上課用心，仔細完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲乏了。孩子們好像聽懂了，上課都分外地用心。

學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想，一位同學說：“老師肯定夢到了我們長大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩ρ?，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人。”還有一位同學說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！焙⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。假如我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿態(tài)，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導同學朗讀的時候要留意：

一、重視同學的自主性和積極性

我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學觀賞，提示同學讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的領(lǐng)先示范

老師領(lǐng)先范讀時，似乎聽音樂一樣，請同學觀賞。然后請同學當我的小老師，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓同學感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

依據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓同學說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很快樂，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當同學通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導同學轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個漂亮的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝纯鞓费?我愛這漂亮的秋天?！蓖瑢W完全被感染了，“快樂”在課堂上空漂浮著。這時，同學有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

一株紫丁香教學反思2

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感恩。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的喜愛和敬愛，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩幽靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和同學一起寫課題，激發(fā)孩子們學習的愛好，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在同學解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回來全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了同學溝通贊美老師詩句，最末以指導書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境精美感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓同學進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成性格化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一貫是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡約分析：

一、對教材的把握不夠深入。

在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導同學學習，依據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動同學閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓同學在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，同學能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力查找的.切入點，在實際的課堂中，在同學的朗讀中，到底發(fā)揮了多大的作用?同學從中到底得到了什么?我想，沒有這兩個問題同學也一樣會讀得很好。由于我的閱歷不夠，對教材的把握不夠精確，所以課堂上我?guī)瑢W繞了個大彎子。放棄了一種聰慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候徑直表達出效率。此時我深刻體會到了語文教學肯定要講究實效性。

二、對同學的認知水平不夠了解。

在我們班，同學的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學那么是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時，為了表達同學學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓舞性評價，和適當?shù)纳壳?。很多孩子抑揚頓挫的語氣，充斥深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好同學給每段詩句貼上的情感標簽，而忽視了大部分同學對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最末一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導同學觀測老師在仔細備課的插圖時，幾個同學竟“哇塞”地叫了起來。原來想用圖片引導同學盡快進入課文情境中，豈知同學沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不抱負。另外許多同學對于“踮起”、“寧靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致許多的同學未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們老師應(yīng)有意識地為同學打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使同學從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對同學認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀技能，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備同學。

三、對教學的設(shè)計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學應(yīng)當與其它體裁的課文教學有所區(qū)分，應(yīng)表達出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢?的確，我們假如能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備同學、備教學的話，那我們的課堂才會永久充斥生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學，漸漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一貫努力的目標。

備好一節(jié)課需要短期與長期的預備，需要老師對文本、對同學要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言預備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香教學反思3

《一株紫丁香》這篇課文，文辭特別精美，創(chuàng)設(shè)了一個美妙意境。是一篇特別好的指導朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張同學的笑臉在向同學致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平常的點滴小事，講解并描述我們師生之間的關(guān)懷愛惜。由于是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的相互回憶，情感基調(diào)立刻就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀