三只白鶴教案5篇

第第頁三只白鶴教案5篇

三只白鶴教案篇1

1.自讀課文，自同學(xué)字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參加評(píng)議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓舞同學(xué)在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭(zhēng)論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇2

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌控“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。

二、教材說明

本文是一那么寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)識(shí)，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)識(shí)去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動(dòng)腦筋，留意事物的改變。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的緣由。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

預(yù)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下預(yù)備貼圖。還要預(yù)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

留意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。留意區(qū)分音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最末一筆不出頭。

“第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最末一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來援助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)識(shí)去找魚。留意引導(dǎo)同學(xué)把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思索，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的'位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長句子較多，要指導(dǎo)同學(xué)留意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提示同學(xué)留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓舞同學(xué)仔細(xì)聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓同學(xué)自己獨(dú)立完成，然后再溝通。同學(xué)可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓舞。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓同學(xué)扮演白鶴，制造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)識(shí)？學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備：課件。

2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學(xué)過程與方法：

一、圖片導(dǎo)入。

觀賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，擅長捉魚了。今日我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事?！舶鍟翌}。〕

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分展示自我

〔一〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求〔一〕

自由讀課文，把課文讀通順。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果

〔1〕認(rèn)讀生字新詞?！渤鍪净脽羝?/p>

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去抬頭

〔2〕分組、抽同學(xué)朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

〔二〕再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰在干什么？什么時(shí)間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

〔2〕結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號(hào)？

請(qǐng)你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號(hào)?！餐罍贤ā?/p>

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？

〔3〕圖文結(jié)合，理解找魚的過程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁?？它們?cè)趺凑业模康谝?、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結(jié)：由于太陽、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)識(shí)是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

〔“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)識(shí)能找到魚。〕

〔4〕深化總結(jié)。

〔1〕三只白鶴誰最聰慧，為什么？

〔2〕學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

〔做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好?！?/p>

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

〔l〕白鶴在|___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

〔2〕老牛在___________________________________。

〔哪里〕〔干什么〕

2.課外延伸：緣木求魚的故事。

五、學(xué)習(xí)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說說。

六、板書設(shè)計(jì)

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下白云下面〔動(dòng)〕

找魚

找到：柳樹旁邊〔不動(dòng)〕2

三只白鶴教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，讓同學(xué)懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓同學(xué)明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

課前預(yù)備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片假設(shè)干

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

〔出示生字卡片〕：小伙伴，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

〔出示生字卡片〕：誰來給“明、午”找伙伴？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小伙伴想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

〔映示幻燈片〕：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請(qǐng)小伙伴打開課本，誰情愿把第一段讀給大家聽？〔指名讀第一段〕

這一小節(jié)講了什么？〔把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃〕

板書：埋魚

白鶴是什么時(shí)候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學(xué)習(xí)第二段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看幻燈片，一邊看一邊仔細(xì)聽老師讀，同時(shí)要留意白鶴的頭朝向什么地方？〔師映示燈片演示，背誦第二段〕

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)老師巡察指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

(4)溝通板書：〔生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫〕

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？〔位置、方位〕

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小伙伴，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？〔指名讀、齊讀〕

(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)〔師指板書說〕：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時(shí)候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個(gè)問題。

(3)爭(zhēng)論思索題

a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？〔才、不久〕

這時(shí)早晨初升的太陽與中午的太陽位置有改變嗎？〔有〕

什么改變？〔早晨的太陽從東邊升起，中午時(shí)太陽在正中〕

b、是怎樣找魚的呢？

〔映示幻燈片〕：第一只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第二只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第落在〔〕〔〕〔〕〔〕。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？〔向〕把“向”放入句中練說

“落”還可以怎么說？〔?！嘲选巴！狈湃刖渲芯氄f

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小伙伴，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？〔第三只〕

(2)第一、第二只呢？〔不能〕

為什么？〔映示幻燈片〕：用“由于____，所以____”的句式回答〔由于太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚〕

〔由于白云飄浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚〕

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

〔由于樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚〕

(4)師小結(jié)、板書

由于太陽、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽、白云”做記號(hào)是找不到大魚的。板書：動(dòng)找不到

而柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚。板書：不動(dòng)能找到

(5)揭示寓意

你覺得哪只白鶴最聰慧？為什么？

〔第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀測(cè)，會(huì)留意事物的改變〕

三、學(xué)寫生字

１、〔出示生字卡〕認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書寫〔多媒體顯示〕

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫留意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

附板書：

２７

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

第二只

第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是??！白鶴很喜愛吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。