《黃鶴樓送別》教案四篇

第第頁《黃鶴樓送別》教案四篇

《黃鶴樓送別》教案篇1

一、談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，伙伴啊，經(jīng)常由于各種緣由和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人戀戀不舍。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

〔齊讀課題〕黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來，很多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯麗景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

〔1〕出示古詩，自由輕聲讀

〔2〕誰情愿來讀一讀這首古詩。留意作到字正腔圓，正確停頓。

〔3〕李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜愛，人人贊揚(yáng)的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是——喜聞樂見〔出示詞語〕

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，許多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“喜聞樂見”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都贊揚(yáng)。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說一說嗎？

〔暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。〕

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)分：“餞行”與“送行”〔餞行是備酒食為友人送行〕

2、出示插圖

認(rèn)真看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？

相機(jī)出示：煙霧迷茫繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

四、適度拓展

1、在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？〔老師講解〕

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛孟浩然，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

〔1〕老師朗讀。

〔2〕援助同學(xué)理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

〔3〕課文中就有李白仰慕孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

〔孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下〕

〔4〕兩年后的春天，李白東游至今日的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，經(jīng)常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

〔5〕老師小結(jié)：孟浩然要到廣陵〔現(xiàn)在的揚(yáng)州〕去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情意

《黃鶴樓送別》教案篇2

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文與詩的對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜愛聽歌，今日老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來觀賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽了這首歌，你體會(huì)到了什么?

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而悲傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的那么用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來觀賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎?

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)比，自學(xué)課文。

(一)同學(xué)自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論解決。

(二)讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷茫，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰視，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會(huì)到什么?

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間漸漸地過去，究竟，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)做我的`兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

A、思索：從這段話中，你體會(huì)到了什么?

B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的仰慕之情、難舍之情?

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的伙伴誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好伙伴，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、同學(xué)上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是悲傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯(老師配圖朗誦)

伙伴已經(jīng)遠(yuǎn)行，從今人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激昂的心情了，隨即吟出了喜聞樂見的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、假如李白生活在現(xiàn)代，他肯定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激昂的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人慢慢遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?

同學(xué)反復(fù)誦讀、同桌爭(zhēng)論。

三、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案篇3

教材分析

這是蘇教版教材五班級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)比，情景同現(xiàn)，是培育同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離同學(xué)的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)同學(xué)，他們已掌控了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。同學(xué)想象力較豐富，能通過自

己的感受性格化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過課文與詩的對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練同學(xué)自我感悟的技能。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會(huì)詩人與伙伴間的依依惜別之情。

教學(xué)過程

〔一〕、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白孟浩然

3、打開課本，快速閱覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

〔二〕、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，情愿讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第二段。

〔三〕、品語言，深層理解深厚情意

1、不忍別，終須別。究竟，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的仰慕以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……〔師背第四段〕指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依舊佇立”呢？

7、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

〔四〕、扣詩眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩——

出示詩。1、題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

2、指導(dǎo)同學(xué)抓住詩眼，升華離別之情。

3、指導(dǎo)同學(xué)讀、背詩。

4、小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案篇4

教學(xué)目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伙伴間的依依惜別之情

教學(xué)預(yù)備：音樂，〔可能的話多媒體〕

〔過渡：伴音樂〕

相聚意味著別離?；锇椋易吡?，為我送別。

眼前迷茫的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕獲一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種幽靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光芒，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊〔導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音〕

你知道了什么，你好像感受到了什么？

你還想知道些什么？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行〔邊出示黃鶴樓圖片〕請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會(huì)友情之深〔李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人仰慕”“譽(yù)滿天下”“一貫”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句〕

練讀、分角色讀

表演

〔過渡〕伙伴要遠(yuǎn)行了?；蛟S會(huì)回來，或許不會(huì)。我曾經(jīng)受過很多次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，或許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我凝視著這煙波中的長(zhǎng)江，猶如凝視著生命里一些不為人所知的環(huán)節(jié)。假如心情可以溶化，我想，此刻我的心便已慢慢溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的伙伴,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，假如此時(shí)你便是李白，當(dāng)伙伴登上小船，當(dāng)伙伴的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

你想的是什么？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情

是啊，詩人李白究竟按捺不住激昂的心情