《一線(xiàn)教師》讀后感

《一線(xiàn)教師讀后感俗話(huà)書(shū)教育經(jīng)典可使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生不我拜讀了管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)、線(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？書(shū)中記錄了管老師作一名基層的一線(xiàn)教師，每天大量付出不為人知的分書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作問(wèn)題，堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們是大有裨益啊。.

讓人佩服的一點(diǎn)是管剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線(xiàn)教師》感想很，反思自己，總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了：一、輕視學(xué)生獨(dú)立個(gè)的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生著豐富的精神需要，是一個(gè)充滿(mǎn)他自己的思想，情感、欲，需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里要。二、漠視學(xué)生和老師學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)師應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在師心目中的位置，從而主動(dòng)親近教師。三、缺乏傾聽(tīng)的耐心忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每事學(xué)生都有他人心認(rèn)為對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指。四”封住了生的“辯解了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重

視學(xué)生的存在和需要尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。我們作為教師，應(yīng)