建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述課件

建筑系館建筑設(shè)計(jì)

建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt建筑系館建筑設(shè)計(jì)建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述pp1目錄建筑設(shè)計(jì)概念一總體設(shè)計(jì)

二三功能分區(qū)及流線四建筑系館各分部設(shè)計(jì)五建筑系館建筑空間環(huán)境及形象特征建筑實(shí)例六推薦課外閱讀書目、資料七目錄建筑設(shè)計(jì)概念一總體設(shè)計(jì)二三功能分區(qū)及流線四建2●

學(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”為主的空間環(huán)境轉(zhuǎn)變。

重視室內(nèi)外環(huán)境及空間氣氛對(duì)學(xué)生身心健康及情操形成的影響作用

學(xué)校向社會(huì)及社區(qū)開放、融合。一、建筑設(shè)計(jì)概念

校園建筑的形態(tài)取決于教學(xué)模式

教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學(xué)校建筑空間、形式變化的主要因素

倡導(dǎo)學(xué)校空間環(huán)境的生活化、人情化?！駥W(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”3

建筑設(shè)計(jì)概念高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，也是公共交往、相遇的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，而也應(yīng)該是主動(dòng)的感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)散到校園的各個(gè)地方。討論、交流講座展示、觀摩制作模型資料室畫圖

建筑設(shè)計(jì)概念高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，也是公共交往4將教學(xué)空間(各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室)和非教學(xué)空間(門廳、中庭、聯(lián)系走廊、空間節(jié)點(diǎn))二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對(duì)校園本質(zhì)精神的回歸，又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。同時(shí)也是一種很建筑化的操作，將教學(xué)空間(各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室)5

總體設(shè)計(jì)●校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì)學(xué)校內(nèi)的人流分析主入口設(shè)計(jì)適應(yīng)校園主要人流來向深圳大學(xué)建筑系館學(xué)生、教師設(shè)計(jì)院、行政人員展覽、雕塑材料總體設(shè)計(jì)●校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì)學(xué)校6

建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很強(qiáng)的

識(shí)別性和認(rèn)同感，空間的對(duì)比與變化。建筑入口空間時(shí)考慮其人流集散的交通功能，也應(yīng)考慮其作為師生交往活動(dòng)的場(chǎng)所功能。大學(xué)教學(xué)建筑的入口外部空間有兩種基本模式:一.是非限定的開放模式二.是具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合系館入口空間設(shè)計(jì)

建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很7

入口設(shè)計(jì)1.非限定的開放模式入口設(shè)計(jì)1.非限定的開放模式8

入口設(shè)計(jì)2.具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合建筑系館方案入口設(shè)計(jì)2.具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合建筑系館方案9

建筑間距建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應(yīng)符合下列要求：(二)、日照D/H=1.08或D=1.08HD——日照間距，H——前棟房屋檐口至后棟

房屋窗臺(tái)高度，(一)、教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然風(fēng)。普通教室冬至日底層日照不應(yīng)小于2h建筑間距建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求10

建筑間距三、噪聲。兩排教室的長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于25m25m建筑間距三、噪聲。兩排教室的長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于11

三、功能分區(qū)及流線

1、動(dòng)靜分區(qū)教室部分屬于“靜”，交往空間屬于“動(dòng)”，具有動(dòng)感、開敞、公眾氛圍應(yīng)將兩部分加以適當(dāng)?shù)膭澐?，使不互相干擾。

三、功能分區(qū)及流線

1、動(dòng)靜分區(qū)12

功能分區(qū)及流線

從平面布置上講：

大的交往空間也就是“動(dòng)”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位置，而與之相對(duì)照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通過綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐郑偻馊橐恍办o”空間

(如教室)等。

從垂直方向布置上講：

可以將“動(dòng)”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之間通過樓梯、電梯等聯(lián)系。

功能分區(qū)及流線

13教研、辦公教學(xué)設(shè)計(jì)院展示、交流功能分區(qū)教研、辦公教學(xué)設(shè)計(jì)院展示、交流14功能分區(qū)功能分區(qū)15天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館16某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案豎向劃分功能區(qū)某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案豎向劃分功能區(qū)17建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述課件18天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館19某大學(xué)建筑系館方案某大學(xué)建筑系館方案20某大學(xué)建筑系館方案某大學(xué)建筑系館方案21

2、交通流線及交通組織

交通流線通暢、導(dǎo)向清晰。人員分布均勻合理。滿足交通聯(lián)系及安全疏散要求。學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為3~4層，有利于對(duì)垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。

2、交通流線及交通組織

學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性22交通體系交通體系23

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生

提供一定的交往空間。

3、走道

有的學(xué)生是很愿意在課間時(shí)能夠就近找一個(gè)比較安靜的地方獨(dú)處、休憩、交談，因此，在拓寬整個(gè)走道的同時(shí)，有意識(shí)地在合適的地方挑出一些陽臺(tái)或是形成一個(gè)較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學(xué)生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時(shí)又有助于走道的采光。

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師24

4、樓梯

樓梯在設(shè)計(jì)中也盡可能地使其空間開敞，打破通常的“樓梯間”的封閉感。且樓梯間的外窗盡可能設(shè)計(jì)成垂直向的玻璃幕墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內(nèi)，使人感受到內(nèi)外空間的滲透、交融。

（1）樓梯形式

直跑樓梯在室內(nèi)的應(yīng)用，其作為空間塑造手段的價(jià)值將大于它作為垂直交通手段的功能價(jià)值。在設(shè)計(jì)中，它使上下的空間在垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動(dòng)，又與其兩側(cè)的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動(dòng)、生意盎然的空間氛圍。

4、樓梯

樓梯在設(shè)計(jì)中也盡可能地使其空間開敞，打破通25

走廊自然采光

如果中廊式教學(xué)樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就不愛停留，這實(shí)際上是對(duì)空間的浪費(fèi)。為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學(xué)樓內(nèi)部空間環(huán)境，就必須加強(qiáng)自然光的利用。中庭由于空間較大，自然光設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

走廊自然采光

如果中廊式教學(xué)樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就26

（2）、疏散樓梯

（2）、疏散樓梯

27

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房門至安全出口最大距離m袋形走道上房門至安全出口最大距離m備注托兒所、幼兒園25（20）20（15）

距離適用于耐火等級(jí)一、二級(jí)（）內(nèi)數(shù)依次適用于三級(jí)、四級(jí)醫(yī)院、療養(yǎng)院35（30）20（15）學(xué)校35（30）22（20）其他40（35、25）22（20、15）

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房284、自然采光4、自然采光29

一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠?jī)?nèi)庭院布置，通過側(cè)窗進(jìn)行采光或頂層開設(shè)天窗。使人在室內(nèi)空間中盡可能地接近自然，不僅使室內(nèi)空間充滿燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大限度的愉悅。這時(shí)，任何意義上的交往都很容易展開。一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠?jī)?nèi)庭院布置，通30教室設(shè)計(jì)的一般要求●普通教室的平面設(shè)計(jì)普通教室平面的決定因素普通教室形狀、尺寸及結(jié)構(gòu)布置

四、建筑系館各分部設(shè)計(jì)

1.專業(yè)教室教室設(shè)計(jì)的一般要求

四、建筑系館各分部設(shè)計(jì)

1.專業(yè)教室31

傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館32看書講課評(píng)圖小組討論繪圖展示交流1.專業(yè)教室建筑設(shè)計(jì)-建筑系館看書講課評(píng)圖小組討論繪33建筑設(shè)計(jì)課授課與學(xué)習(xí)過程建筑設(shè)計(jì)課授課與學(xué)習(xí)過程34

教室與場(chǎng)景建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室與場(chǎng)景建筑設(shè)計(jì)-建筑系館35單元組合學(xué)習(xí)單元建筑設(shè)計(jì)-建筑系館單元組合學(xué)習(xí)單元建筑設(shè)計(jì)-建筑系館36(c)——考慮開放教學(xué)使用(b)——考慮教學(xué)方式發(fā)展(a)——滿足目前使用年級(jí)單元設(shè)計(jì)(c)——考慮開放教學(xué)使用(b)——考慮教學(xué)方式發(fā)展(37同濟(jì)大學(xué)建筑系館首層建筑設(shè)計(jì)-建筑系館同濟(jì)大學(xué)建筑系館首層建筑設(shè)計(jì)-建筑系館38同濟(jì)大學(xué)建筑系館年級(jí)單元設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館同濟(jì)大學(xué)建筑系館年級(jí)單元設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館39教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館40教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館41展覽空間的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館展覽空間的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館42

●美術(shù)教室美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)光。有條件時(shí)可考慮玻璃頂棚頂部采光。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●美術(shù)教室美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)43●教室室內(nèi)凈高的確定教室室內(nèi)凈高：不小于3.4m天津大學(xué)建筑系館：層高3.6m建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教室室內(nèi)凈高的確定教室室內(nèi)凈高：不小于3.4m天44●教室內(nèi)部設(shè)施與裝修

一般前后門各設(shè)一個(gè)（房間面積不大于60m2且人數(shù)不大于50時(shí)，可只設(shè)一個(gè)門）門：門寬不小于900●教室內(nèi)部設(shè)施與裝修一般前后門各設(shè)一個(gè)（房間面積不大45●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），掌握學(xué)校建筑單元式、重復(fù)性空間構(gòu)成的方法與手段?！駥W(xué)校建筑空間多、但類型少、組織簡(jiǎn)單，●學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為3~4層，有利于對(duì)垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講教學(xué)用房的平面構(gòu)成原則●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套46●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團(tuán)式組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館47●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館48●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館49●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館50●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團(tuán)式組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館51●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)52●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系53●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系54●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館55●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館56●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館57以每年級(jí)四個(gè)班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向開放空間的界墻由低矮的書架取代，專用教室及管理用房布置在教學(xué)樓中部，各年級(jí)分區(qū)（木塊計(jì)劃)內(nèi)各布置一間專用教室，隨著入學(xué)人數(shù)的變化，專用教室可用作普通教室，以此保證各年級(jí)分區(qū)（木塊計(jì)劃)的獨(dú)立性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看框架結(jié)構(gòu)可使室內(nèi)重新自由空間劃分，也可創(chuàng)造相對(duì)靈活、多功能開放型空間形式。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講日本八王子市小宮小學(xué)（日）以每年級(jí)四個(gè)班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向58建筑設(shè)計(jì)-建筑系館

建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)1.廳和庭

門廳和中庭是校園建筑內(nèi)最重要的公共空間，是它的核心部分;作為高校建筑中的空間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)又是校園建筑的交通樞紐，在功能上起到聯(lián)結(jié)、組織空間，疏散、緩沖人流的作用。廳既是室內(nèi)空間活動(dòng)的起點(diǎn)，是由外向內(nèi)的空間的通路，也是室內(nèi)活動(dòng)的終點(diǎn)，是走向室外經(jīng)過的最后一個(gè)場(chǎng)所，因此具有很強(qiáng)的公共性。在門廳中如果能夠提供休息、展示和信息交流的場(chǎng)所。●開放、自由、靈活空間建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)1.廳和庭門廳和中59建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.平臺(tái)平臺(tái)是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式，可以享受陽光、自然，感受空間的延伸、轉(zhuǎn)移表現(xiàn)室內(nèi)空間與室外空間的交融、貫通。平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)一段時(shí)間后的很好的休息場(chǎng)所;可以釋放身心，提高學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)這部分的空間設(shè)計(jì)應(yīng)盡量把休息活動(dòng)空間朝向開闊的、景致較好的外部環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)雅寬松的平臺(tái)空間。平臺(tái)的處理手法，開放性與自由性是其中的關(guān)鍵，為學(xué)生在休息的同時(shí)提供廣泛交流、對(duì)話、沉思等多層次的空間，促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的交流。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.平臺(tái)平臺(tái)是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式60建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、課外的師生討論2、休息及娛樂活動(dòng)3、觀看陳列櫥窗4、集體活動(dòng)3.在時(shí)間上能保證持續(xù)某種活動(dòng)所需的使用周期。作為交往場(chǎng)所，一般應(yīng)具有以下三個(gè)條件1.具有較強(qiáng)的誘發(fā)力，能把人吸引到空間中來，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。能夠提供某種活動(dòng)內(nèi)容的空間容量，能讓參與的人滯留在空間中或集聚或分散，使之各得其所。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、課外的師生討論3.在時(shí)61建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等2、共享中庭3、屋頂平臺(tái)走道是建筑內(nèi)部的“交通網(wǎng)絡(luò)”，將各類教室、共享空間、樓梯等有機(jī)聯(lián)系在一起。走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間。走道入口門廳成了發(fā)布各種信息的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生們休息交流的空間。門廳建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等走62新型校園建筑空間環(huán)境特征●開放、自由、靈活空間

教育體制的改革促使了學(xué)校建筑內(nèi)部空間的變化，其中開放、自由、靈活空間的出現(xiàn)是最有代表性的。這種空間稱作開放空間(打開空間)，打破班級(jí)教室與公共空間的界限，學(xué)校室內(nèi)空間開敞、暢通并能按需要自由劃分。為開放式教學(xué)形式及充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提供了方便。建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材新型校園建筑空間環(huán)境特征●開放、自由、靈活空間為63

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造●隨著教育思想與體制的更新變化，學(xué)校建筑在室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造上也有了新的面貌，主要表現(xiàn)在:

室內(nèi)生活空間及環(huán)境的創(chuàng)造；室內(nèi)柔和親切氣氛創(chuàng)造；按照學(xué)生身材尺度考慮空間及設(shè)施等三個(gè)方面。建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造●隨著教育思想與64建筑設(shè)計(jì)-建筑系館1.廣場(chǎng)外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)

廣場(chǎng)是校園公共空間的重要組成部分，是高校自主學(xué)習(xí)空間的外部環(huán)境中的主要交流、討論場(chǎng)所。按照校園功能分區(qū)有教學(xué)區(qū)廣場(chǎng)、校前區(qū)廣場(chǎng)、中心廣場(chǎng)、科研區(qū)廣場(chǎng)、生活區(qū)廣場(chǎng)等。由于大學(xué)校園學(xué)生普遍居住在宿舍，沒有完整的私人空間，所以經(jīng)常在廣場(chǎng)上找尋到進(jìn)行各種個(gè)人性質(zhì)的活動(dòng)，例如交流、讀書、聊天等等建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館1.廣場(chǎng)外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)廣場(chǎng)是校園公65建筑設(shè)計(jì)-建筑系館

它己經(jīng)不是一個(gè)建筑內(nèi)部的空間，而是屬于一個(gè)集合體的公共空間。中，有著不同類型、大小、性質(zhì)的多層次的院空間。

公共型院空間;另外一種是半公共型的院空間，一般由學(xué)科相近的教學(xué)樓或其它研究樓圍合成的空間。這種空間相對(duì)來說是較固定的，而且使用頻率較高;還有一種私密性的院空間，指建筑內(nèi)部的天井或尺度較小的內(nèi)庭院。這種空間可以完成課余時(shí)學(xué)生的短時(shí)間交流，其作用不容忽視。2.庭院

建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館它己經(jīng)不是一個(gè)建筑內(nèi)部的空間，而是屬66建筑設(shè)計(jì)-建筑系館2.庭院

院落空間相對(duì)于整個(gè)校園而言，是內(nèi)部空間。相對(duì)于建筑群內(nèi)的單體建筑而言，是外部空間。是建筑與外部空間之間的過渡空間。院落空間對(duì)于建筑群內(nèi)的學(xué)生來說，有比較明確的空間界定，有著強(qiáng)烈的歸屬感，它所具有的向心性特性，更易于形成內(nèi)向的集聚性，使得學(xué)生在此駐足停留、學(xué)習(xí)交流?；蛐蓓?、談話，或討論、交流。這種良好的空間，無疑會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造較多的交流機(jī)會(huì)，有利于各種信息、知識(shí)的相互傳遞、交流、碰撞，達(dá)到智慧的升華。建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館2.庭院

院落空間相對(duì)于整個(gè)校園而言，是67建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.建筑之“間”建筑體量的圍合，形成建筑之間互為背景、相互滲透的各種場(chǎng)景的表達(dá)學(xué)生與老師的行走過程，審視建筑的界面，形成框景的效果，事件和情節(jié)在建筑之間呈現(xiàn)。建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.建筑之“間”建筑體量的圍合，形成建筑之68

設(shè)計(jì)意向交流、展示空間開放、自由、靈活的教學(xué)空間室內(nèi)環(huán)境及空間氛圍校園建筑的形象建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)意向交流、展示空間開放、自由、靈活的教學(xué)空間69

建筑系館建筑設(shè)計(jì)

建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt建筑系館建筑設(shè)計(jì)建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述pp70目錄建筑設(shè)計(jì)概念一總體設(shè)計(jì)

二三功能分區(qū)及流線四建筑系館各分部設(shè)計(jì)五建筑系館建筑空間環(huán)境及形象特征建筑實(shí)例六推薦課外閱讀書目、資料七目錄建筑設(shè)計(jì)概念一總體設(shè)計(jì)二三功能分區(qū)及流線四建71●

學(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”為主的空間環(huán)境轉(zhuǎn)變。

重視室內(nèi)外環(huán)境及空間氣氛對(duì)學(xué)生身心健康及情操形成的影響作用

學(xué)校向社會(huì)及社區(qū)開放、融合。一、建筑設(shè)計(jì)概念

校園建筑的形態(tài)取決于教學(xué)模式

教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學(xué)校建筑空間、形式變化的主要因素

倡導(dǎo)學(xué)?？臻g環(huán)境的生活化、人情化。●學(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”72

建筑設(shè)計(jì)概念高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，也是公共交往、相遇的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，而也應(yīng)該是主動(dòng)的感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)散到校園的各個(gè)地方。討論、交流講座展示、觀摩制作模型資料室畫圖

建筑設(shè)計(jì)概念高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，也是公共交往73將教學(xué)空間(各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室)和非教學(xué)空間(門廳、中庭、聯(lián)系走廊、空間節(jié)點(diǎn))二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對(duì)校園本質(zhì)精神的回歸，又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。同時(shí)也是一種很建筑化的操作，將教學(xué)空間(各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室)74

總體設(shè)計(jì)●校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì)學(xué)校內(nèi)的人流分析主入口設(shè)計(jì)適應(yīng)校園主要人流來向深圳大學(xué)建筑系館學(xué)生、教師設(shè)計(jì)院、行政人員展覽、雕塑材料總體設(shè)計(jì)●校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì)學(xué)校75

建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很強(qiáng)的

識(shí)別性和認(rèn)同感，空間的對(duì)比與變化。建筑入口空間時(shí)考慮其人流集散的交通功能，也應(yīng)考慮其作為師生交往活動(dòng)的場(chǎng)所功能。大學(xué)教學(xué)建筑的入口外部空間有兩種基本模式:一.是非限定的開放模式二.是具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合系館入口空間設(shè)計(jì)

建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很76

入口設(shè)計(jì)1.非限定的開放模式入口設(shè)計(jì)1.非限定的開放模式77

入口設(shè)計(jì)2.具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合建筑系館方案入口設(shè)計(jì)2.具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合建筑系館方案78

建筑間距建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應(yīng)符合下列要求：(二)、日照D/H=1.08或D=1.08HD——日照間距，H——前棟房屋檐口至后棟

房屋窗臺(tái)高度，(一)、教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然風(fēng)。普通教室冬至日底層日照不應(yīng)小于2h建筑間距建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求79

建筑間距三、噪聲。兩排教室的長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于25m25m建筑間距三、噪聲。兩排教室的長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于80

三、功能分區(qū)及流線

1、動(dòng)靜分區(qū)教室部分屬于“靜”，交往空間屬于“動(dòng)”，具有動(dòng)感、開敞、公眾氛圍應(yīng)將兩部分加以適當(dāng)?shù)膭澐郑共换ハ喔蓴_。

三、功能分區(qū)及流線

1、動(dòng)靜分區(qū)81

功能分區(qū)及流線

從平面布置上講：

大的交往空間也就是“動(dòng)”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位置，而與之相對(duì)照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通過綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐?，再外圈為一些“靜”空間

(如教室)等。

從垂直方向布置上講：

可以將“動(dòng)”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之間通過樓梯、電梯等聯(lián)系。

功能分區(qū)及流線

82教研、辦公教學(xué)設(shè)計(jì)院展示、交流功能分區(qū)教研、辦公教學(xué)設(shè)計(jì)院展示、交流83功能分區(qū)功能分區(qū)84天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館85某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案豎向劃分功能區(qū)某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案豎向劃分功能區(qū)86建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述課件87天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館88某大學(xué)建筑系館方案某大學(xué)建筑系館方案89某大學(xué)建筑系館方案某大學(xué)建筑系館方案90

2、交通流線及交通組織

交通流線通暢、導(dǎo)向清晰。人員分布均勻合理。滿足交通聯(lián)系及安全疏散要求。學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為3~4層，有利于對(duì)垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。

2、交通流線及交通組織

學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性91交通體系交通體系92

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生

提供一定的交往空間。

3、走道

有的學(xué)生是很愿意在課間時(shí)能夠就近找一個(gè)比較安靜的地方獨(dú)處、休憩、交談，因此，在拓寬整個(gè)走道的同時(shí)，有意識(shí)地在合適的地方挑出一些陽臺(tái)或是形成一個(gè)較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學(xué)生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時(shí)又有助于走道的采光。

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師93

4、樓梯

樓梯在設(shè)計(jì)中也盡可能地使其空間開敞，打破通常的“樓梯間”的封閉感。且樓梯間的外窗盡可能設(shè)計(jì)成垂直向的玻璃幕墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內(nèi)，使人感受到內(nèi)外空間的滲透、交融。

（1）樓梯形式

直跑樓梯在室內(nèi)的應(yīng)用，其作為空間塑造手段的價(jià)值將大于它作為垂直交通手段的功能價(jià)值。在設(shè)計(jì)中，它使上下的空間在垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動(dòng)，又與其兩側(cè)的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動(dòng)、生意盎然的空間氛圍。

4、樓梯

樓梯在設(shè)計(jì)中也盡可能地使其空間開敞，打破通94

走廊自然采光

如果中廊式教學(xué)樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就不愛停留，這實(shí)際上是對(duì)空間的浪費(fèi)。為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學(xué)樓內(nèi)部空間環(huán)境，就必須加強(qiáng)自然光的利用。中庭由于空間較大，自然光設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

走廊自然采光

如果中廊式教學(xué)樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就95

（2）、疏散樓梯

（2）、疏散樓梯

96

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房門至安全出口最大距離m袋形走道上房門至安全出口最大距離m備注托兒所、幼兒園25（20）20（15）

距離適用于耐火等級(jí)一、二級(jí)（）內(nèi)數(shù)依次適用于三級(jí)、四級(jí)醫(yī)院、療養(yǎng)院35（30）20（15）學(xué)校35（30）22（20）其他40（35、25）22（20、15）

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房974、自然采光4、自然采光98

一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠?jī)?nèi)庭院布置，通過側(cè)窗進(jìn)行采光或頂層開設(shè)天窗。使人在室內(nèi)空間中盡可能地接近自然，不僅使室內(nèi)空間充滿燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大限度的愉悅。這時(shí)，任何意義上的交往都很容易展開。一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠?jī)?nèi)庭院布置，通99教室設(shè)計(jì)的一般要求●普通教室的平面設(shè)計(jì)普通教室平面的決定因素普通教室形狀、尺寸及結(jié)構(gòu)布置

四、建筑系館各分部設(shè)計(jì)

1.專業(yè)教室教室設(shè)計(jì)的一般要求

四、建筑系館各分部設(shè)計(jì)

1.專業(yè)教室100

傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館101看書講課評(píng)圖小組討論繪圖展示交流1.專業(yè)教室建筑設(shè)計(jì)-建筑系館看書講課評(píng)圖小組討論繪102建筑設(shè)計(jì)課授課與學(xué)習(xí)過程建筑設(shè)計(jì)課授課與學(xué)習(xí)過程103

教室與場(chǎng)景建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室與場(chǎng)景建筑設(shè)計(jì)-建筑系館104單元組合學(xué)習(xí)單元建筑設(shè)計(jì)-建筑系館單元組合學(xué)習(xí)單元建筑設(shè)計(jì)-建筑系館105(c)——考慮開放教學(xué)使用(b)——考慮教學(xué)方式發(fā)展(a)——滿足目前使用年級(jí)單元設(shè)計(jì)(c)——考慮開放教學(xué)使用(b)——考慮教學(xué)方式發(fā)展(106同濟(jì)大學(xué)建筑系館首層建筑設(shè)計(jì)-建筑系館同濟(jì)大學(xué)建筑系館首層建筑設(shè)計(jì)-建筑系館107同濟(jì)大學(xué)建筑系館年級(jí)單元設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館同濟(jì)大學(xué)建筑系館年級(jí)單元設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館108教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館109教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館教室單元的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館110展覽空間的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館展覽空間的探討建筑設(shè)計(jì)-建筑系館111

●美術(shù)教室美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)光。有條件時(shí)可考慮玻璃頂棚頂部采光。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●美術(shù)教室美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)112●教室室內(nèi)凈高的確定教室室內(nèi)凈高：不小于3.4m天津大學(xué)建筑系館：層高3.6m建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教室室內(nèi)凈高的確定教室室內(nèi)凈高：不小于3.4m天113●教室內(nèi)部設(shè)施與裝修

一般前后門各設(shè)一個(gè)（房間面積不大于60m2且人數(shù)不大于50時(shí)，可只設(shè)一個(gè)門）門：門寬不小于900●教室內(nèi)部設(shè)施與裝修一般前后門各設(shè)一個(gè)（房間面積不大114●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），掌握學(xué)校建筑單元式、重復(fù)性空間構(gòu)成的方法與手段。●學(xué)校建筑空間多、但類型少、組織簡(jiǎn)單，●學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為3~4層，有利于對(duì)垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講教學(xué)用房的平面構(gòu)成原則●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套115●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團(tuán)式組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館116●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館117●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館118●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計(jì)-建筑系館119●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團(tuán)式組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合建筑設(shè)計(jì)-建筑系館120●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)121●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系122●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)-建筑系123●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館124●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館125●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館●教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1建筑設(shè)計(jì)-建筑系館126以每年級(jí)四個(gè)班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向開放空間的界墻由低矮的書架取代，專用教室及管理用房布置在教學(xué)樓中部，各年級(jí)分區(qū)（木塊計(jì)劃)內(nèi)各布置一間專用教室，隨著入學(xué)人數(shù)的變化，專用教室可用作普通教室，以此保證各年級(jí)分區(qū)（木塊計(jì)劃)的獨(dú)立性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看框架結(jié)構(gòu)可使室內(nèi)重新自由空間劃分，也可創(chuàng)造相對(duì)靈活、多功能開放型空間形式。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ第七講日本八王子市小宮小學(xué)（日）以每年級(jí)四個(gè)班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向127建筑設(shè)計(jì)-建筑系館

建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)1.廳和庭

門廳和中庭是校園建筑內(nèi)最重要的公共空間，是它的核心部分;作為高校建筑中的空間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)又是校園建筑的交通樞紐，在功能上起到聯(lián)結(jié)、組織空間，疏散、緩沖人流的作用。廳既是室內(nèi)空間活動(dòng)的起點(diǎn)，是由外向內(nèi)的空間的通路，也是室內(nèi)活動(dòng)的終點(diǎn)，是走向室外經(jīng)過的最后一個(gè)場(chǎng)所，因此具有很強(qiáng)的公共性。在門廳中如果能夠提供休息、展示和信息交流的場(chǎng)所?！耖_放、自由、靈活空間建筑設(shè)計(jì)-建筑系館建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)1.廳和庭門廳和中128建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.平臺(tái)平臺(tái)是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式，可以享受陽光、自然，感受空間的延伸、轉(zhuǎn)移表現(xiàn)室內(nèi)空間與室外空間的交融、貫通。平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)一段時(shí)間后的很好的休息場(chǎng)所;可以釋放身心，提高學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)這部分的空間設(shè)計(jì)應(yīng)盡量把休息活動(dòng)空間朝向開闊的、景致較好的外部環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)雅寬松的平臺(tái)空間。平臺(tái)的處理手法，開放性與自由性是其中的關(guān)鍵，為學(xué)生在休息的同時(shí)提供廣泛交流、對(duì)話、沉思等多層次的空間，促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的交流。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館3.平臺(tái)平臺(tái)是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式129建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、課外的師生討論2、休息及娛樂活動(dòng)3、觀看陳列櫥窗4、集體活動(dòng)3.在時(shí)間上能保證持續(xù)某種活動(dòng)所需的使用周期。作為交往場(chǎng)所，一般應(yīng)具有以下三個(gè)條件1.具有較強(qiáng)的誘發(fā)力，能把人吸引到空間中來，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。能夠提供某種活動(dòng)內(nèi)容的空間容量，能讓參與的人滯留在空間中或集聚或分散，使之各得其所。建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、課外的師生討論3.在時(shí)130建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等2、共享中庭3、屋頂平臺(tái)走道是建筑內(nèi)部的“交通網(wǎng)絡(luò)”，將各類教室、共享空間、樓梯等有機(jī)聯(lián)系在一起。走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間。走道入口門廳成了發(fā)布各種信息的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生們休息交流的空間。門廳建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑系館建筑設(shè)計(jì)概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓(xùn)課件培訓(xùn)教材建筑設(shè)計(jì)-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等走131新型校園建筑空間環(huán)境特征●開放、自由、靈活空間

教育體制的改革促使了學(xué)校建筑內(nèi)部空間的變化，其中開放、自由、靈活空間的出現(xiàn)是最有代表性的。這種空間稱作開放空間(打開空間)，打破班級(jí)教室