2022年護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃科研帶教計(jì)劃

中山醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃第一周1入科介紹：(1)環(huán)境介紹:搶救室'治療室'辦公室的物品放置及其管理制度，病區(qū)房間位置(2)人員介紹:科主任'護(hù)士長'醫(yī)護(hù)人員'護(hù)理帶教老師(3)勞動(dòng)紀(jì)律:介紹各班工作時(shí)間，不遲到'不早退，服從護(hù)士長排班，了解護(hù)士禮儀規(guī)范，遵守各項(xiàng)護(hù)理工作規(guī)章制度，按護(hù)理技術(shù)操作要求，嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作及查對(duì)制度，各項(xiàng)工作必須在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下完成，不能獨(dú)立完成。評(píng)估實(shí)習(xí)生的基本素質(zhì)情況，制定具體教學(xué)計(jì)劃。介紹各班的工作職責(zé)。進(jìn)行正確的操作技術(shù)示范。掌握鋪床法及生命體征的測量'記錄及體溫單的繪制。第二周向?qū)嵙?xí)生講解神經(jīng)外科基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步講解神經(jīng)外科常見疾病及其分類，常見病的發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)'觀察要點(diǎn)，同時(shí)講解老師自已在工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及心得體會(huì)，通過靈活的教學(xué)，使實(shí)習(xí)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。掌握病人出入院的工作流程。了解護(hù)理病歷書寫原則及方法。掌握常見疾病的入院宣教及健康指導(dǎo)。掌握各種無菌技術(shù)操作原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)、一注意”。掌握各種消毒液、皮試液的配制濃度及方法，皮試結(jié)果的判斷，過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)及急救措施。掌握各種標(biāo)本的留取方法及注意事項(xiàng)。掌握神經(jīng)外科常見輔助檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查的正常值'臨床意義.了解常用藥物的使用與觀察，如脫水劑，營養(yǎng)神經(jīng)藥，止血類藥物.?？撇僮魑?口腔護(hù)理'靜脈輸液的講解及示范。?？菩≈v座：神經(jīng)外科危重病人的觀察及護(hù)理要點(diǎn)。第三周掌握神經(jīng)外科病人護(hù)理體征：如意識(shí)'瞳孔'肌力檢查'格拉斯哥評(píng)分'常見病理征等.掌握專科常用護(hù)理技術(shù)：如備皮'胃腸減壓'腦室外引流及各種管道護(hù)理等.掌握神經(jīng)外科部份儀器的使用，如顱內(nèi)壓監(jiān)測儀'心電監(jiān)測'振動(dòng)排痰儀'氣壓治療儀.熟悉?？萍膊〉挠^察要點(diǎn)及護(hù)理。護(hù)理查房，不定期提問，以了解學(xué)生知識(shí)掌握程度。實(shí)習(xí)生了解整體化護(hù)理方法及健康教育，給予患者個(gè)性化護(hù)理，按部就班進(jìn)行工作。在確保安全及老師在場的情況下，獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理及?？撇僮?，在老師的指導(dǎo)下完成較復(fù)雜的專科護(hù)理操作。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生以患者為中心、熟練運(yùn)用護(hù)理程序。帶教老師協(xié)助完成1?2例非手術(shù)患者從入院介紹一疾病護(hù)理->出院指導(dǎo)，為患者進(jìn)行全程護(hù)理，完成護(hù)理病歷，進(jìn)行護(hù)理效果評(píng)價(jià)。?？菩≈v座：顱底骨折。完成實(shí)習(xí)人綱各項(xiàng)操作要求。第四周本科實(shí)習(xí)生完成專科小講座。征求實(shí)習(xí)生對(duì)本科室?guī)Ы坦ぷ鞯囊庖?。?duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論及操作考核、綜合素質(zhì)能力測評(píng)。填寫實(shí)習(xí)鑒定。護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃臨床護(hù)理教學(xué)的目的：培養(yǎng)實(shí)習(xí)生成為具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德和溝通技巧，并能夠理論聯(lián)系實(shí)踐的護(hù)理人員。第一階段，崗前培訓(xùn)，適時(shí)進(jìn)行思想品德及素質(zhì)教育，盡快實(shí)現(xiàn)護(hù)生角色的轉(zhuǎn)換。入科教育：⑴介紹環(huán)境設(shè)施；（2）制度；（3）人員;⑷工作流程；（5）本科常見病種及護(hù)理常規(guī)；（6）人文關(guān)懷護(hù)理理念及服務(wù)態(tài)度的重要性；（7）安全護(hù)理；（8）紀(jì)律；（9）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及臨床帶教路徑表，出科考試要求；（10）思想教育。每一條具體細(xì)化：如服務(wù)態(tài)度方式：微笑服務(wù)、尊稱制。人員包括醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)工、保潔員，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。組織學(xué)習(xí)醫(yī)院規(guī)章制度、護(hù)士職責(zé)、護(hù)士禮儀與行為規(guī)范、醫(yī)院感染知識(shí)，使護(hù)生充分認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的職業(yè)道德責(zé)任，點(diǎn)燃護(hù)理工作的熱情。第二階段，熟悉病區(qū)環(huán)境，了解各班次護(hù)士的工作職責(zé)及各種規(guī)章制度，加強(qiáng)安全知識(shí)和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。紹本科室環(huán)境布局（包括床位號(hào)順序、病房結(jié)構(gòu)、傳呼系統(tǒng)、常見物品、搶救藥品的放置、消防設(shè)施）、專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理常規(guī)、技術(shù)操作、人員分工等，使她們盡快熟悉壞境，進(jìn)入角色，以擺脫陌生、恐懼的緊張心理，了解各班次護(hù)士的工作職責(zé)及各種規(guī)章制度。組織學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)護(hù)士法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)，增強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、安全意識(shí)。使之懂法、知法、守法。充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理行為時(shí)刻都受到法律的制約，應(yīng)嚴(yán)格按操作規(guī)程辦事，加強(qiáng)安全知識(shí)學(xué)習(xí)，確保安全。第三階段，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，掌握疾病的常規(guī)護(hù)理及技能操作和護(hù)患溝通技巧。1?操作能力的培養(yǎng)：根據(jù)大綱要求制定實(shí)習(xí)生切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并注重個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行一對(duì)一帶教。帶教老師首先讓護(hù)生從理論上熟悉操作程序，再通過實(shí)踐掌握。第一遍操作由帶教老師邊示范邊講解，第二遍開始由護(hù)生獨(dú)立操作。老師幫助完成。操作完畢進(jìn)行講評(píng)，指出問題所在，再讓護(hù)生強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)動(dòng)手能力較弱的護(hù)生，帶教老師應(yīng)給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵(lì)護(hù)生大膽操作，動(dòng)作不規(guī)范的地方應(yīng)及時(shí)糾正；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)做得好的護(hù)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，使其盡快適應(yīng)角色。注重三基訓(xùn)練基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練貫穿整個(gè)臨床護(hù)理教學(xué)的全過程。通過護(hù)理操作示教和床邊指導(dǎo)對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，鼓勵(lì)護(hù)生多問，不斷完善護(hù)生的知識(shí)體系，鍛煉其解決問題的能力，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心。建立良好的護(hù)患關(guān)系：在護(hù)理教學(xué)查房中要注重培養(yǎng)護(hù)生的溝通技巧和口頭表達(dá)能力。要求護(hù)生在工作中要充分體現(xiàn)對(duì)患者的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)護(hù)生主動(dòng)與患者及其家屬交談，在做各種檢查、飲食、用藥、治療、護(hù)理操作等前詳細(xì)告知目的及注意事項(xiàng)，從患者人院宣教到出院指導(dǎo)，利用一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)患者進(jìn)行宣教，以提高護(hù)患溝通的能力。第四階段，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維,指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，因人施教。加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)護(hù)理部定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以掌握新知識(shí)、新理論。結(jié)合各?？乒ぷ鲗?shí)際情況，帶教老師每周組織護(hù)生進(jìn)行科內(nèi)知識(shí)小講課1次，使護(hù)生了解掌握?？浦R(shí)，能夠理論與實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)臨床實(shí)踐；同時(shí)結(jié)合本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，舉行“新技術(shù)、新知識(shí)、新理論”講座，讓學(xué)生了解護(hù)理發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在工作中穿插講解疾病知識(shí)，每周三份批次進(jìn)行ERCP實(shí)地教育，以提高大家對(duì)ERCP認(rèn)識(shí)的能力。開展病歷書寫和臨床病歷討論工作，督導(dǎo)護(hù)生在工作中自己制訂計(jì)劃，并應(yīng)用于實(shí)踐，用此檢驗(yàn)計(jì)劃的合理、條理性，培養(yǎng)其今后獨(dú)立工作時(shí)的能力。堅(jiān)持教學(xué)查房教學(xué)查房：科室每月1次以上護(hù)理教學(xué)查房，護(hù)士長和（或）帶教老師結(jié)合典型病例或某個(gè)問題、某種疾病、某種現(xiàn)象深入淺出地講理論、談實(shí)踐，以啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力。通過每一次的教學(xué)查房，使學(xué)生掌握某一疾病的治療及護(hù)理要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)大綱要求。每周為實(shí)習(xí)生舉行小講座一次，內(nèi)容為護(hù)理前沿的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新動(dòng)向及本科室的專業(yè)特色，使實(shí)習(xí)生能掌握一定的專業(yè)新知識(shí)。成立護(hù)理科研小組，由護(hù)理部主任親自領(lǐng)導(dǎo)，選派具有科研能力的護(hù)理骨干組成。護(hù)理科研小組組織本科實(shí)習(xí)生開展護(hù)理科研，安排專門的指導(dǎo)老師，畢業(yè)前完成一篇論文，并進(jìn)行論文答辯。第五階段，雙向互動(dòng)及出科考核定期召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)通過召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)了解帶教情況，征求護(hù)生意見，及時(shí)糾正帶教中存在的不足，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)積極向上并且和諧溫暖的實(shí)習(xí)壞境，從而提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意度，促進(jìn)其臨床實(shí)踐能力的提高，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。采取教與學(xué)雙向評(píng)價(jià)，即帶教老師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)帶教老師。分別發(fā)放問卷表，從學(xué)生的工作敬業(yè)、操作考核、理論考試、護(hù)理病歷書寫和老師操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理工作敬業(yè)精神、言傳身教、因材施教、放手不放眼、教學(xué)查房的護(hù)理程序與問題設(shè)置等進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用優(yōu)、良、中、差四級(jí)評(píng)分，將學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果列入年終老師考核內(nèi)容，并作為優(yōu)秀老師的重要評(píng)定指標(biāo)，通過評(píng)教評(píng)學(xué)的雙向測評(píng)使帶教老師變壓力為動(dòng)力，對(duì)老師起到考察和激勵(lì)作用。出科考核：我們將考核內(nèi)容進(jìn)行了量化，要求實(shí)習(xí)生每完成一個(gè)科的實(shí)習(xí)都要由帶教老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行?？评碚?、?？萍寄芎突A(chǔ)護(hù)理技能的出科考試，并根據(jù)考試成績及平時(shí)表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律等作出實(shí)習(xí)鑒定，填寫好考核記錄。按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)記分。五級(jí)評(píng)分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀（90-100分）：能將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際工作，較好地掌握護(hù)理的基本理論和技術(shù)操作技能，具有獨(dú)立工作能力，能全面達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作主動(dòng)踏實(shí)，在完成任務(wù)、服務(wù)態(tài)度、遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)突出者。良好（80-89分）：能將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際工作，掌握護(hù)理的基本理論和操作技能，具有一定的獨(dú)立工作能力，能較好地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作主動(dòng)，在完成任務(wù)、服務(wù)態(tài)度、遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)較好者。中等（70-79分）：一般能將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際工作，基本掌握護(hù)理的基本理論和操作技能，能完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，學(xué)習(xí)、工作服務(wù)態(tài)度和遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)一般者。及格（60-69分）：對(duì)于護(hù)理的基本理論知識(shí)的運(yùn)用及技術(shù)操作不夠熟練，只能一般完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，并且在學(xué)習(xí)、工作、服務(wù)態(tài)度和遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)一般者。不及格（59分以下）：有下列情況者，評(píng)為不及格：1）理論沒有聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)操作生疏，在老師帶教下仍不能完成實(shí)習(xí)和工作任務(wù)。2）不聽從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意見，對(duì)病人缺乏責(zé)任心，工作馬虎敷衍發(fā)生差錯(cuò)、事故、曠工，早晨不良影響和后果。

附:307病區(qū)實(shí)習(xí)同學(xué)帶教計(jì)劃附:307病區(qū)實(shí)習(xí)同學(xué)帶教計(jì)劃姓名 工號(hào) 帶教老師理論 操作 總評(píng)項(xiàng) 目時(shí) 間帶教老師入 科 宣 教白班操作交接班核對(duì)制度（二査七對(duì)、輸血二査八對(duì)）靜脈輸液（輸血）靜脈留置針穿刺各種注射法霧化口腔護(hù)理更換負(fù)壓球血糖、血壓測定灌腸胃腸減壓健康教育三腔二囊管置入、PI8換藥（觀摩）理論肝硬化相關(guān)理論及護(hù)理肝癌理論及護(hù)理（TACE）急性脇腺炎理論及護(hù)理ERCP理論及護(hù)理PTVE護(hù)理PTCD護(hù)理上消化道大出血理論及護(hù)理肝性腦病理論及護(hù)理總 務(wù) 班入院、轉(zhuǎn)科新病人接收流程新病人的入科宣教拿藥、發(fā)藥的核對(duì)制度相關(guān)藥物的藥理作用幫班體溫表的消毒流程更換消毒水（包括每周二、五大消毒）體溫單的繪制及體溫的摘錄■加W物品的清點(diǎn)貼水及藥物的擺放病人的搶救2012年護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教研究計(jì)劃（試用）項(xiàng)目名稱：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)（TBL）模式在ERCP?？谱o(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究研究目的：①通過構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分挖掘每名學(xué)生的潛力，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)為共同目標(biāo)，明確個(gè)體所承擔(dān)的責(zé)任，自覺制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在認(rèn)知、心理、情感上都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)效率。②比較TBL和傳統(tǒng)的LBL在護(hù)理臨床帶教中的教學(xué)效果及在護(hù)理實(shí)踐過程中效果，以提高護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量和水平，并促進(jìn)蘇北人民醫(yī)院護(hù)理教學(xué)模式的革新。研究方案：1、 分組：“以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)（TBL）”為研究組，“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（LBL）”為對(duì)照組。由于TBL教學(xué)模式要求每個(gè)小團(tuán)隊(duì)3-5人，剛好護(hù)理部每輪分到我科的實(shí)習(xí)護(hù)生約4-5人，因此我們把每輪實(shí)習(xí)護(hù)士編為一個(gè)小組，隨機(jī)分為研究組（即TBL組，單輪次）和對(duì)照組（LBL組雙輪次）。TBL組釆用TBL教學(xué)模式，LBL組采用傳統(tǒng)的“老師授課，學(xué)生聽課”教學(xué)模式。2、 TBL教學(xué)模式2.1課前準(zhǔn)備2.1.1帶教教師準(zhǔn)備：（1）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)：教師根據(jù)課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)資料，如電子教材、教案、病歷、文獻(xiàn)等。并明確教學(xué)目的和要求，如必須掌握的概念、知識(shí)點(diǎn)、要求等。由于本課題主要涉及ERCP?？谱o(hù)理知識(shí)，因此主要選擇《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》和《外科護(hù)理學(xué)》中涉及肝膽胰疾病以及ERCP護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，要求護(hù)生課前進(jìn)行相關(guān)資料查詢和閱讀（包括文獻(xiàn)資料）。在每次TBL課堂教學(xué)的前一周將有關(guān)資料下發(fā)給學(xué)生，并告知學(xué)生課上將進(jìn)行個(gè)人和小組測試。（2）設(shè)計(jì)個(gè)人預(yù)習(xí)測試試題：開課后10分鐘的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人測試。題量適中，一般有20-30題單選或多選題.試題相對(duì)簡單，目的在于考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果。題目設(shè)計(jì)需遵循以下原則：①代表性，即所設(shè)計(jì)的問題必須具有該章教學(xué)內(nèi)容的代表性；②一致性，即各小組所討論問題必須是一樣的；③明確性，即各小組必須對(duì)每道題目均做出明確的回答；④公平性，即各小組必須同時(shí)匯報(bào)或展示答案。（3）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù):針對(duì)“膽總管結(jié)石行ERCP治療的護(hù)理”設(shè)計(jì)一份綜合病例，包括病人的詳細(xì)病史、生命體征及輔助檢查結(jié)果等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出15道小組討論題目（選擇題及簡答題），如：確定該病人目前首要的護(hù)理問題；提出針對(duì)該病人的護(hù)理措施，按照緊急程度依次排序，等等。2.1.2護(hù)生準(zhǔn)備：對(duì)TBL組護(hù)生進(jìn)行TBL理論知識(shí)和實(shí)施過程、方法的講解，使護(hù)生對(duì)TBL實(shí)施方法有充分了解和必要的心理準(zhǔn)備，為TBL教學(xué)的順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)生根據(jù)教師指定的閱讀資料進(jìn)行課前閱讀和準(zhǔn)備。2.1.3測試：首先由每個(gè)護(hù)生獨(dú)立完成個(gè)人測試試卷，教師改卷評(píng)分；然后以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)測試。2.1.4應(yīng)用性練習(xí)本階段以加強(qiáng)護(hù)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及應(yīng)用能力為主，考察解決實(shí)際問題的能力，并通過小組討論增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力及人際溝通能力。教師準(zhǔn)備好綜合病例，設(shè)置多個(gè)恰當(dāng)?shù)?、有意義的問題。問題難度大，備選答案通常沒有對(duì)錯(cuò)之分，小組圍繞這些問題展開討論，達(dá)成共識(shí)后小組選擇代表陳述理由。通過討論和教師的啟發(fā)共同尋找問題的答案。讓學(xué)生通過積極的思辨獲得大量信息并得出結(jié)論。內(nèi)容全部討論結(jié)朿后，小組成員之間互相打分以確定各個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，然后計(jì)算出每位成員的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)平均分即為個(gè)人應(yīng)用性練習(xí)環(huán)節(jié)的成績。2.1.5護(hù)理臨床實(shí)踐在前面兒個(gè)階段的過程，護(hù)生己經(jīng)基本掌握ERCP?？谱o(hù)理的相關(guān)理論知識(shí)。在這個(gè)階段是將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，護(hù)生將根據(jù)實(shí)際情況對(duì)行ERCP治療的患者進(jìn)行專業(yè)的圍手術(shù)期護(hù)理，包括護(hù)理宣教、整體護(hù)理、心理護(hù)理、行為護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察等相應(yīng)的護(hù)理。在每個(gè)階段，帶教老師布置相應(yīng)的任務(wù)給每個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)針對(duì)問題經(jīng)行討論，每次派一人去給ERCP患者進(jìn)行相關(guān)護(hù)理，直至該患者出院（一護(hù)士對(duì)一患者）。(1) (3) (4)非常不同意非常 不同 非—常3、同觀意察指__標(biāo)_ 意 不同(1)護(hù)生綜合能力評(píng)價(jià)：護(hù)生成績?yōu)閭€(gè)人預(yù)習(xí)認(rèn)定測試成績、團(tuán)隊(duì)任務(wù)測試成績、應(yīng)用性練習(xí)成績3部分之和。操作考試，對(duì)護(hù)生進(jìn)行臨床的基本技能操作考試。在本科實(shí)習(xí)結(jié)朿后，釆用羅森伯格的自尊量表(見表1)對(duì)各護(hù)生的自信心進(jìn)行評(píng)價(jià)。表1羅森伯格的自尊量表請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為最適合自己的選項(xiàng)后劃“J”1.我認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少與別人不相上下。(1)非常同意__(2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意2.我覺得我有許多優(yōu)點(diǎn)。(1)非常同意___(2)同意 (3)不同意__3?總的來說，我傾向于認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者。*(1)非常同意—(2)同意___(3)不同意—我做事可以做得和大多數(shù)人一樣好。(1)非常同意___(2)同意 (3)不同意__我覺得自己沒有什么值得自豪的地方。*(1)非常同意___(2)同意 (3)不同意__我對(duì)自己持有一種肯定的態(tài)度。(1)非常同意___(2)同意 (3)不同意__整體而言，我對(duì)自己覺得很滿意。(1)非常同意__(2)同意 (3