第四單元綜合性學(xué)習(xí)《走進小說天地》教學(xué)設(shè)計-部編版語文九年級上冊

《綜合性學(xué)習(xí)：走進小說天地》教學(xué)方案【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧閱讀過的小說，梳理精彩的情節(jié)，體會小說巧妙的構(gòu)思，舉辦“小說故事會”“小說人物大家談”等活動。2.選擇典型的形象，感受鮮明的人物特征，整理小說人物卡片，編寫小說人物小詞典，與同學(xué)交流。3.走進作品，與小說中的人物同呼吸、共命運，思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，嘗試進行再創(chuàng)作。【教學(xué)重點】舉辦“小說故事會”“小說人物大家談”等活動。【教學(xué)難點】走進作品，與小說中的人物同呼吸、共命運，思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，嘗試進行再創(chuàng)作?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，圖片上的這幾個人，都是小說中耳熟能詳?shù)娜宋铮銈兡苷J(rèn)得出來他們是誰嗎？他們都是出自哪一部小說呢？（學(xué)生猜，教師可以點擊翻翻卡，明確人物、出處或相關(guān)情節(jié)。）第一個：《故鄉(xiāng)》閏土第二個：《紅樓夢》林黛玉（黛玉葬花）第三個：《儒林外史》范進（范進中舉）第四個：《水滸傳》林沖（林教頭風(fēng)雪山神廟）設(shè)計意圖：用課內(nèi)學(xué)生較為熟悉，或者課外非常典型的人物圖片導(dǎo)入，可提高學(xué)生參與課堂的積極性。用翻翻卡的形式呈現(xiàn)，增強課堂的趣味性。二、活動展示（一）百家爭鳴講小說1.成果展示①出示教材上《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)圖，教師對照情節(jié)圖示范講述故事。②各組展示繪制的情節(jié)圖，并選派組員講述選定的小說情節(jié)。③學(xué)生評委按照評分表給每位選手打分。（學(xué)生講述前，教師明確講述需要注意項目：切合主題、情節(jié)完整曲折、語言規(guī)范流暢、動作表情豐富、注意把控節(jié)奏。）2.合作探究（1）探究任務(wù)結(jié)合小說情節(jié)想一想，作者運用了哪些構(gòu)思技巧使讀者有興趣讀下去？探究過程①小組討論，指定一位同學(xué)記錄整理，形成小組共識。②推舉一位同學(xué)，作為小組代表進行展示。成果展示總結(jié)參考:①懸念：如《我的叔叔于勒》，一家人等著于勒歸來便是懸念，為什么他們?nèi)绱似惹械氐却诶?？原來是于勒在海外發(fā)了財。②巧合：如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖被分到看守草料場的工作，湊巧因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己被陷害，差點被害死。③對比：如《范進中舉》，胡屠戶和鄉(xiāng)鄰們對范進前后態(tài)度的變化。設(shè)計意圖：通過講述小說情節(jié)，可鞏固學(xué)生對小說情節(jié)的掌握，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握講述小說的技巧。通過任務(wù)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的構(gòu)思技巧。（二）百花齊放說人物1.成果展示：各小組選派一名成員上臺，手持小組制作的人物卡片，從不同角度（典型外貌、語言、動作、事件）給出各人物的相關(guān)信息，其他同學(xué)參與競猜，人物被猜出后，展示該人物卡片。（教師先展示已有卡片，與學(xué)生互動，作為示范。）過渡：走進小說天地，我們了解了小說曲折生動的情節(jié)，接下來讓我們通過一個小游戲，再去感受一下豐滿鮮活的小說人物形象吧！設(shè)計意圖：人物卡片的制作，可以鍛煉學(xué)生提取概括信息的能力，幫助學(xué)生更好地了解人物形象。選定角度猜卡片環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠幫助學(xué)生掌握感受人物形象的角度。夢想劇場展風(fēng)采1.合作探究探究任務(wù)①重新設(shè)計人物命運。主題一：假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運會發(fā)生怎樣的改變？主題二：假如范進沒有中舉，他的命運會如何？主題三：假如魯濱遜沒有獲救，還待在荒島上，后來可能發(fā)生什么事情？主題四：假如虎妞沒有死，祥子會怎樣？主題五：假如菲利普夫婦在船上看到的只是和于勒相似的人，真的于勒又來了信，說馬上就回來了，菲利普夫婦會有怎樣的表現(xiàn)？②為小說續(xù)寫故事。主題一：《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家會發(fā)生什么？主題二：《皇帝的新裝續(xù)寫》。主題三：從學(xué)過或者讀過的小說中自選一篇進行續(xù)寫。③穿越時空的對話。假如閏土、于勒、杜小康等小說中的人物就站在你面前，你會對他們說些什么？探究過程①組內(nèi)分配三個探究任務(wù)，領(lǐng)到任務(wù)的組員，任意選擇該任務(wù)下的一個主題完成任務(wù)。②組內(nèi)交流設(shè)計的基本思路和理由，小組討論完善后推選學(xué)生代表展示。③教師或者學(xué)生評委參考評分表打分。（3）活動小結(jié)學(xué)生展示后，教師可進一步明確重設(shè)人物命運與續(xù)寫小說故事的原則。重設(shè)命運原則：與原小說內(nèi)容關(guān)聯(lián)，想象合理；是小說人物在特定條件下合情合理的命運走向。續(xù)寫小說故事原則：同一性（主題同一、人物同一、線索同一、語言風(fēng)格同一）；完整性（銜接自然、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整）。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的三個任務(wù)不但幫助學(xué)生更好地理解小說情節(jié)與人物，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時為學(xué)生提供了創(chuàng)作的原則，進一步幫助學(xué)生把握改寫續(xù)寫的要領(lǐng)。課堂小結(jié)1.回顧各個環(huán)節(jié)，總結(jié)收獲?？偨Y(jié)本課三個環(huán)節(jié)：“百家爭鳴講小說”環(huán)節(jié)中明確小說講述的注意事項；“百花齊放說人物”環(huán)節(jié)中明確感受人物的角度；“夢想劇場展風(fēng)采”中回顧創(chuàng)作任務(wù)，也可再進一步明確創(chuàng)作原則。2.填寫綜合性學(xué)習(xí)