八年級物理教學(xué)方法

八年級物理講課方法：物理是推感人類進步的一門重要的自然科學(xué)，跟著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學(xué)生的科技意識，提升學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一世產(chǎn)力的認識，如何激發(fā)他們對物理學(xué)科的喜好，指引他們學(xué)好物理知識，提升分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱點話題，下邊，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗和廣大同仁溝通，淺談一些初中物理講課方法。1.講課方法的奇妙應(yīng)用1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是靈感的源泉，經(jīng)過引誘以及運用各樣講課手段和教具，提升學(xué)習(xí)興趣，惹起學(xué)生激烈的求知欲念和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱忱，使研究新知的認知活動變?yōu)閷W(xué)習(xí)的心理需求，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。對照實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上邊的水燒開了了而下邊的魚依舊在游動，中必教師的發(fā)問，必然惹起學(xué)生的興趣去察看、思慮，去找尋答案。教師要擅長經(jīng)過演示實驗把教師的講課目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)見效，激發(fā)起學(xué)生不洞悉此中真理不愿松手的求知欲。1.2察看能力的培育。察看實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生認識物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課過程中應(yīng)存心識的為學(xué)生創(chuàng)辦察看物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的察看方法，利用他們的好奇心，培育他們察看的興趣和習(xí)慣，不停提升他們的敏銳性、深刻性、精準性，逐漸形成較強的察看能力。如，在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿仍是費勁杠桿這部分知識時，學(xué)生感覺有很大的難度，依據(jù)這類狀況，我們用一個可動幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和教師的實驗操作下，學(xué)生順利的找到了支點，動力作用點、動力臂，阻力的作用點，阻力臂，得出了正確的結(jié)論。1.3思想能力的培育。初中階段是思想發(fā)展的重點期，對學(xué)生思想能力的培育特別重要，會影響學(xué)生高中以致大學(xué)物理學(xué)習(xí)和其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于詳細的形象思維，他們擅長從詳細事物中學(xué)習(xí)，而不擅長學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理見解是進行物理思想和運用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實的基礎(chǔ)上抽象歸納的產(chǎn)物，所以教學(xué)中要采納大批學(xué)生已具備的感性知識，對缺少感性認識的則裝備演試實驗，并用簡略的語言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思想由低水平向高水平轉(zhuǎn)變。如力的見解教學(xué)時：(1)一邊舉例演試，一邊板書，說明力的作用。人提一桶水(人對一桶水使勁)馬拉車(馬對車使勁)手壓桌面(手對桌面用力)磁鐵吸鐵塊(磁鐵對鐵塊使勁)在上述事實的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生分析和綜合把人、馬等抽象歸納，稱為甲物體，把一桶水、車等稱為乙物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就獲得甲物體對乙物體的提、提、推等作用，就是力的作用。(2)讓學(xué)生認識物體間力的作用是互相的。發(fā)問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面敵手能否也有力的作用呢?再讓兩個學(xué)上前作扳手手表演，并指引他們進行分析，以增強學(xué)生對“力的作用是互相的”認識。1.4指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”?，F(xiàn)代教育不單需講課生學(xué)會物理，并且會學(xué)物理，這就要討教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲得新知識，如何解說各樣物理問題，做到貫串交融。發(fā)掘物理題中的隱含條件。例1：“兩個用電器串聯(lián)在某一電路中??”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強度各處相等。隱含條件為：經(jīng)過兩用電器的電流相等。例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平均衡??”使天平均衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。如：一塊冰浮在盛水的容器中，當這塊冰熔解后，容器中的水面高度將會發(fā)生如何的變化由冰浮在水面知：冰遇到的浮力等于冰的重力(F浮=G冰)。好多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會感覺離要解決的問題甚遠而放棄，教師應(yīng)指引學(xué)生再仔細審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰熔解后”這個條件，冰熔解后就變?yōu)樗?，那么冰熔解前和熔解后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：F浮=G冰冰化水，p水.gV排=p水.gV冰化水，V排=V冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題獲得認識決。2.感情的真摯輸出講堂講課除了給學(xué)生教授知識外，教師還要對學(xué)生充滿尊敬、關(guān)懷和希望的愛心。物理講課活動是在知識與感情兩條線互相作用、互相限制中達成的，此中感情的友好浸透對認識智能目標的達到起著催化作用。所以教師必然捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對物理的喜歡，激發(fā)學(xué)生求知的欲念，保持學(xué)生高昂情緒，發(fā)掘?qū)W生物愛學(xué)要素，陶冶學(xué)生愛