第11課《送東陽馬生序》（教案） 九年級語文下冊 （部編版）

第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識；2.學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的方法；3.體會作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、課前預(yù)習(xí)1.解決字詞障礙①把課下注釋的拼音標(biāo)注在原文中②把“讀讀寫寫”勾畫在原文中，并注音③識記，自檢，明天聽寫檢測學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)完成二、導(dǎo)入問：你知道古往今來有哪些勤奮苦讀的人物與故事明確：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣、李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟。師總結(jié)：古語云:“自古雄才多磨難?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！边@些仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路，千百年來，這些光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路。學(xué)生傾聽、思考、回答三、文體知識、作者簡介師：文章的標(biāo)題是《送東陽馬生序》，什么叫做序呢？序：序是一種文體，有書序和贈序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言（序）、后記（跋）。贈序，即臨別贈言。內(nèi)容多為安慰、勉勵、祝愿、惜別的話。馬生指的是宋濂的同鄉(xiāng)馬君則，生是古時(shí)候?qū)ν磔呑x書人的稱呼。這篇文章就是宋濂送給東陽縣青年馬君則的文章。師：那宋濂是誰，他為什么要寫這一篇贈序呢？作者簡介：宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。明初著名文學(xué)家。他很受朱元璋器重，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（今屬浙江）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見明太祖朱元璋。其時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解他是個“善學(xué)者”，便寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他珍惜現(xiàn)有良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。師：出身寒門，連溫飽都成問題。要想成才，其所忍受的磨難是難以想象的?，F(xiàn)在我們走進(jìn)宋濂的求學(xué)之路。生跳讀、細(xì)讀，思考、交流、討論四、讀準(zhǔn)字音師：這篇文章較長，生難字較多。請同學(xué)們用紅筆將下列字的讀音標(biāo)注到原文中嗜學(xué)（shì）碩師（shuò）叱咄（chìduō） 俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（yèxǐ） 皸裂（jūn） 媵人（yìnɡ）衾（qīn）綺繡（qǐ） 容臭（xiù）燁然（yè）裘葛（qiúɡě）缊袍（yùn） 凍餒（něi）謁見（yè）撰寫（zhuàn）贄（zhì）耄老(mào) 廩稍(lǐn)師：現(xiàn)在給你們5分鐘，同桌互讀互聽，不能讀錯別字。師：我來請幾位同學(xué)合作朗讀課文，檢驗(yàn)?zāi)銈冏杂衫首x的結(jié)果。讀得時(shí)候注意字音和停頓。（請4位同學(xué)，1人1段）生讀完后，師點(diǎn)評是否有需注意的字音和停頓。聽讀師：書讀百遍，其義自見。我們再來齊讀一遍課文。讀得時(shí)候注意剛剛同學(xué)們出現(xiàn)錯誤的地方。五、讀懂文意第一段：同桌合作翻譯（講之前全班讀、抽讀）要求：借助注解，把每個句子的意思弄明白第二段：開始翻譯之前抽讀，然后全班齊讀。翻譯時(shí)先給重點(diǎn)字詞解釋，讓學(xué)生翻譯，翻譯完又讀（可抽讀、齊讀）（翻譯完概括段意第一、二段：記述自己青少年時(shí)期艱苦的求學(xué)經(jīng)歷。）第三段：小組借助注解，合作翻譯（第三段：如今學(xué)子優(yōu)越的求學(xué)環(huán)境。）第四段：借助注解，獨(dú)立學(xué)習(xí)，每一句都翻譯出聲（第四段：扣緊贈序文體，說明寫作意圖。）翻譯過程中注意要多次朗讀（可抽讀、個別讀、比賽讀、齊讀），加深文意理解1.一詞多義（1）以無從致書以觀（連詞，表目的，來）俯身傾耳以請（相當(dāng)于“而”，表修飾）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因?yàn)椋?）之走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（主謂之間，不譯）（3）至禮愈至（形容詞，周到）至舍，四支僵勁不能動（動詞，到）（4）足足膚皸裂而不知（名詞，腳）以中有足樂者（動詞，值得）（5）若燁然若神人（動詞，像）不知口體之奉不若人也（動詞，如，比得上）2.詞類活用（1）腰白玉之環(huán)（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（2）主人日再食（名詞作狀語，每天）（3）無鮮肥滋味之享（形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物）（4）手自筆錄（名詞作狀語，用手；名詞作狀語，用筆）（5）余則缊袍敝衣處其間（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）3.通假字（1）四支僵勁不能動?！爸А蓖ā爸?，肢體。（2）同舍生皆被綺繡?！氨弧蓖ā芭保┲?。4.倒裝句（1）弗之怠。（否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”）每假借于藏書之家。（狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之家假借”）六、文本探究1.師：這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的一篇贈別之序。主要寫了自己求學(xué)的經(jīng)歷。他求學(xué)的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)明確：艱苦、勤奮追問：找一找，文中哪句話可以準(zhǔn)確地形容宋濂求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)？明確：“蓋余之勤且艱若此”。2.師：仔細(xì)閱讀1、2段，想一想他求學(xué)的艱難具體表現(xiàn)在哪些方面？明確：（師總結(jié)時(shí)用“無”）（1）無從致書以觀——無書（知識匱乏）（2）無碩師名人與游——無師（師資短缺）（3）未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——無溫和態(tài)度（4）足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——無棉鞋無棉衣，路途艱難（5）日再食無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間——無衣食之享生活艱苦師：在那個艱難的歲月，有一位少年，他有志求學(xué)，但是條件艱苦。幾百年之后，我們看到這里，也不禁肅然起敬。來我們一起讀一讀左邊“無”的原文。3.追問：求學(xué)之路如此艱辛，宋濂是如何克服這些“艱難”的呢？無從致書以觀——每假借于藏書之家，手自筆錄無碩師名人與游——趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——色愈恭，禮愈至。足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間——以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（

略無慕艷意）4.師：有“無”的地方就很可能有“有”。剛才我們讀了“無，也讀了少年宋濂是如何來對應(yīng)這個“無”的。與此同時(shí)，老師從他身上也看到了“有”，他有什么呢？每假借于藏書之家，手自筆錄——有毅力、有誠信趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問——有決心（3）色愈恭，禮愈至——有禮貌、有誠意（4）媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和——有耐力、有堅(jiān)韌（5）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（

略無慕艷意）——有定力、有樂觀、有精神上的富足和快樂5.師：求學(xué)之路艱辛且漫長。面對這么多困難，少年宋濂都一一找到了解決問題的辦法。如果讓你用文中的一個字來概括，你覺得哪個字最合適？生：勤師：少年宋濂在求學(xué)之路上有很多“無”，但是卻在人生路上豐盈、充實(shí)，有很多“有”。他求學(xué)之路雖“艱”，但他的“勤”，讓這些困難成為了成功的積淀。孟子曾說:“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。6.師：相比少年宋濂的“無”，如今的太學(xué)生，我們就可以用一個什么字來概括呢？問：閱讀第3段，找一找，相比于少年宋濂，他們“有”在何處？縣官日有廩稍之供——有充足供給父母歲有裘葛之遺——有物質(zhì)無愁坐大廈之下而誦詩書——有優(yōu)越環(huán)境有司業(yè)、博士為之師——有專職老師凡所宜有之書，皆集于此——有豐富藏書男生讀右邊，女生讀左邊師：相比于宋濂，他們的求學(xué)之路可謂一帆風(fēng)順。宋濂寫自己艱難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫如今太學(xué)生優(yōu)渥的學(xué)習(xí)環(huán)境，想說明什么道理？明確：作者想說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要舍得吃苦，要勤奮（勤且艱），要專心（專），要有恒心。拓展延伸師：時(shí)間又過了近七百年。如今，我們的學(xué)習(xí)條件比起當(dāng)時(shí)，又有了巨大的改善。在這里的環(huán)境中，我們應(yīng)該怎么做呢？請認(rèn)真思考后用我們現(xiàn)在有……我們應(yīng)該……造句。我們現(xiàn)在有……我們應(yīng)該……（排比句，造句）七、課堂小結(jié)師：是的。我們每個人都應(yīng)該思考，無論是順境還是逆境，什么才是最重要的。蘇軾有云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！?/p>

每個人的成功都不是偶然的，我們能說出一大串像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”這樣的名句，也能講出很多“鑿壁偷光”“懸梁刺股”“囊螢映雪”這樣勤學(xué)故事，但是當(dāng)我們