隨班就讀學(xué)生個(gè)案分析

夏某某在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)是：有學(xué)習(xí)的意識(shí)，能在課堂上基本遵守紀(jì)律。具體表現(xiàn)為：第一，在數(shù)感方面，能理解簡(jiǎn)單的自然數(shù)表示的含義；能在具體的情境中比較簡(jiǎn)單數(shù)的大?。ㄈ?0以內(nèi)數(shù)大小的比較）；能用數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流（如能用數(shù)字說(shuō)完整的話）。第二，在空間觀念方面，能認(rèn)識(shí)基本的簡(jiǎn)單平面圖形（如長(zhǎng)方形、正方形），能采用簡(jiǎn)單的方式表示自己的具體位置（如第幾組、第幾排）。第三，在統(tǒng)計(jì)觀念方面，能收集簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總（如小組內(nèi)收集同學(xué)的喜好等）。第四，在應(yīng)用意識(shí)方面，能認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息。夏某某在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)是：由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、注意力極不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效果差等。第一，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力總體水平較低，隨著年齡的增長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力會(huì)有所提高。第二,在數(shù)感方面看,具有一定的數(shù)與運(yùn)算能力,經(jīng)過(guò)練習(xí)可達(dá)到一年級(jí)學(xué)生的水平，她學(xué)習(xí)方式比較機(jī)械化,難以掌握理解性、應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)（如能計(jì)算10以內(nèi)的加減法）。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,難以轉(zhuǎn)變思維方式建立方程概念。第三,在空間觀念方面看,學(xué)生能夠分辨簡(jiǎn)單幾何圖形、不能計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)與面積,但由于缺乏空間想象能力,幾何應(yīng)用能力較差,容易混淆幾何概念。第四,在統(tǒng)計(jì)觀念方面看,能夠按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)、計(jì)數(shù),但難以從眾多數(shù)據(jù)中提取有效信息解決問(wèn)題,缺乏綜合應(yīng)用能力。第五,在應(yīng)用意識(shí)方面，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，不主動(dòng)用數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題；不能實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。障礙影響：基于以上的原因,針對(duì)該學(xué)生的情況提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排她進(jìn)入班上的四人小組合作學(xué)習(xí)，輪流讓孩子在生活上對(duì)他進(jìn)行幫助。2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)數(shù)理解、借助實(shí)物幫助隨班就讀學(xué)生建立空間觀念、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)訓(xùn)練數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)能力等， 對(duì)他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運(yùn)用其觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及肌肉感覺(jué)的活動(dòng)或訓(xùn)練。3、教師對(duì)她關(guān)注:上課時(shí)對(duì)她的提問(wèn)次數(shù)稍多于平均次數(shù)，視線交流、鼓勵(lì)微笑都要多給予孩子。4、在作業(yè)布置上，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，并轉(zhuǎn)化成她感興趣的類(lèi)型，幫助她做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石