小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想方法探討

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想方法探討摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知，提高學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握能力，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡(jiǎn)單探討。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想滲透;實(shí)踐探討1滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受的局面，教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠全面影響考試成績(jī)而大量進(jìn)行鍛煉，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)［1］。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較低，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會(huì)為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程帶來(lái)極大困難，可見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的重要性。2常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2．1轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是一種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)運(yùn)用方法，其主要功能是將不同類(lèi)型的元素轉(zhuǎn)化為相同類(lèi)型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使學(xué)生快速解答題型［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想被經(jīng)常應(yīng)用，如:異分母加減法。14+23，教師應(yīng)引入轉(zhuǎn)化思想，教育學(xué)生異分母轉(zhuǎn)化法，將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為同分母加減法:312+812，使答案一目了然。除此外，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉(zhuǎn)化思想，如:0．5+14就可轉(zhuǎn)化為0．5+0.25，使問(wèn)題更加容易解決，提高學(xué)生問(wèn)題解答能力。2．2分類(lèi)思想分類(lèi)思想主要是將某問(wèn)題視為整體，并在一定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分，以此達(dá)到快速解答問(wèn)題的目的。如:在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類(lèi)三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類(lèi)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要數(shù)學(xué)思想方法，為確保分類(lèi)方法的合理性，教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生在采用此方法解題時(shí)遵循以下幾項(xiàng)原則:統(tǒng)一性原則、不重復(fù)與遺漏原則、層次性原則等。2．3數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀概念，提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)。小學(xué)思維正處于過(guò)度其，形象思維較強(qiáng)而邏輯思維較差，數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯，提高學(xué)生的思維能力。如分?jǐn)?shù)的算式14×15可借用圖形達(dá)到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個(gè)1×1cm的格子，并用\表示整個(gè)矩形的14，用/表示整個(gè)矩形的15，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實(shí)現(xiàn)的路徑3．1把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、解決問(wèn)題等教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如:在三角形的學(xué)習(xí)中，教師為每一學(xué)生分別準(zhǔn)備4cm、5cm、6cm、10cm四個(gè)小棍，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)擺成不同的三角形。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師在旁家可以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生三角形中兩邊之和大于第三邊。以此種方法滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想掌握的牢固度。3．2合理選擇思想方法，高效解決問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)與所掌握的數(shù)學(xué)思想的過(guò)程，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力的快速度。如:某商家在碼頭倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部有一批貨物，當(dāng)天，商家第一批船隊(duì)運(yùn)走貨物的59，剩下貨物為240噸，問(wèn)這一批貨物為多少噸?在解答此例題中，教師可根據(jù)問(wèn)題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行解答。在分析此例題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合，并利用構(gòu)圖方式將問(wèn)題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份，則運(yùn)走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有540噸。除此方法外，學(xué)生也可利用設(shè)置未知數(shù)的形式達(dá)到目的。4結(jié)語(yǔ)古語(yǔ)有云，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透既是教師授學(xué)生以“漁”的過(guò)程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效對(duì)策，是教師教學(xué)質(zhì)量的保障。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)深入教材，提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中滲入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):［1］王晶．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探索［J］．新校園:閱讀版，2016(8):89．［2］姜丹．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2015(4):76．作者:張?jiān)铺m單位:柳河縣勝利小學(xué)我們都喜歡把日子過(guò)成一首詩(shī)，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒?，前行的道路有時(shí)會(huì)曲折迂回，讓心迷茫無(wú)措。生活的上空有時(shí)會(huì)飄來(lái)一場(chǎng)風(fēng)雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。不是每一個(gè)人都能做自己想做的事情，也不是每一個(gè)人都能到達(dá)想去的遠(yuǎn)方?？墒?，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只有風(fēng)雨兼程。也許生活會(huì)辜負(fù)你，但你不可以辜負(fù)生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽(yáng)光下?tīng)N爛，也要能在風(fēng)雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財(cái)富，而是在前行中成就一個(gè)優(yōu)秀的自己！生命沒(méi)有輸贏，只有值不值得。堅(jiān)持做對(duì)的事情，就是值得。不辜負(fù)歲月，不辜負(fù)夢(mèng)想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說(shuō)過(guò)：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強(qiáng)，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場(chǎng)。”她用堅(jiān)韌和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)的日子是陽(yáng)光明媚，還是風(fēng)雨如晦，但前行路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動(dòng)和珍藏。有些風(fēng)景，如果不站在高處，你永遠(yuǎn)欣賞不到它的美麗；腳下有路，如果不啟程，你永遠(yuǎn)無(wú)法揭曉遠(yuǎn)方的神秘。我們踮起腳尖，是想離太陽(yáng)更近一點(diǎn)兒；我們努