小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想方法探討

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想方法探討摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)知，提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的掌握能力，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡單探討。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想滲透;實踐探討1滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性我國當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識，而學(xué)生被動接受的局面，教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不夠全面影響考試成績而大量進行鍛煉，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)［1］。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難，可見數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的重要性。2常見的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2．1轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是一種常見的數(shù)學(xué)運用方法，其主要功能是將不同類型的元素轉(zhuǎn)化為相同類型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡、化難為易，使學(xué)生快速解答題型［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想被經(jīng)常應(yīng)用，如:異分母加減法。14+23，教師應(yīng)引入轉(zhuǎn)化思想，教育學(xué)生異分母轉(zhuǎn)化法，將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為同分母加減法:312+812，使答案一目了然。除此外，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉(zhuǎn)化思想，如:0．5+14就可轉(zhuǎn)化為0．5+0.25，使問題更加容易解決，提高學(xué)生問題解答能力。2．2分類思想分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分，以此達到快速解答問題的目的。如:在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要數(shù)學(xué)思想方法，為確保分類方法的合理性，教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生在采用此方法解題時遵循以下幾項原則:統(tǒng)一性原則、不重復(fù)與遺漏原則、層次性原則等。2．3數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀概念，提高學(xué)生理解能力，實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。小學(xué)思維正處于過度其，形象思維較強而邏輯思維較差，數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯，提高學(xué)生的思維能力。如分?jǐn)?shù)的算式14×15可借用圖形達到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個1×1cm的格子，并用\表示整個矩形的14，用/表示整個矩形的15，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實現(xiàn)的路徑3．1把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握關(guān)鍵時機適時滲透數(shù)學(xué)思想，以此達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識的形成、解決問題等教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有恰當(dāng)把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。如:在三角形的學(xué)習(xí)中，教師為每一學(xué)生分別準(zhǔn)備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍，請學(xué)生隨機擺成不同的三角形。學(xué)生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師在旁家可以引導(dǎo)，教會學(xué)生三角形中兩邊之和大于第三邊。以此種方法滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想掌握的牢固度。3．2合理選擇思想方法，高效解決問題解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識與所掌握的數(shù)學(xué)思想的過程，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問題出發(fā)，更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力的快速度。如:某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物，當(dāng)天，商家第一批船隊運走貨物的59，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸?在解答此例題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進行解答。在分析此例題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合，并利用構(gòu)圖方式將問題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份，則運走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有540噸。除此方法外，學(xué)生也可利用設(shè)置未知數(shù)的形式達到目的。4結(jié)語古語有云，“授之以魚不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透既是教師授學(xué)生以“漁”的過程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效對策，是教師教學(xué)質(zhì)量的保障。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)深入教材，提煉其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，并在后續(xù)教學(xué)過程中滲入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻:［1］王晶．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐探索［J］．新校園:閱讀版，2016(8):89．［2］姜丹．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考［J］．中國校外教育旬刊，2015(4):76．作者:張云蘭單位:柳河縣勝利小學(xué)我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒?，前行的道路有時會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風(fēng)雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方?？墒?，既然選擇了遠方，便只有風(fēng)雨兼程。也許生活會辜負(fù)你，但你不可以辜負(fù)生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風(fēng)雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負(fù)歲月，不辜負(fù)夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！彼脠皂g和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無法預(yù)測未來的日子是陽光明媚，還是風(fēng)雨如晦，但前行路上點點滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動和珍藏。有些風(fēng)景，如果不站在高處，你永遠欣賞不到它的美麗；腳下有路，如果不啟程，你永遠無法揭曉遠方的神秘。我們踮起腳尖，是想離太陽更近一點兒；我們努