人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案【三篇】

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案【三篇】教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：1、熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)母親的和善、慈愛(ài)和我對(duì)母親的感謝和喜愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文敘述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“成天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最終講我最終有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

2．介紹。

梁曉聲（1949──）《慈母情深》的，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片奇妙的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采納分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。

3．感受我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)、崇敬之情。

三、小組溝通讀懂了什么，體會(huì)到什么，再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/p>

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立即又陷入了勞碌……”

以上這些，與媽媽大方地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了劇烈比照?！拔彝鞓?lè)他愛(ài)看書(shū)的”。

（3）感受我對(duì)母親的感謝、崇敬與喜愛(ài)之情?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)覺(jué)，母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

四、溝通感悟

母親掙錢(qián)不易，卻毅然給錢(qián)，兩相比照，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文。留意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！

“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”——辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的”?！ㄇ檫_(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出劇烈的喜愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的膚淺的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂(lè)讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念喜愛(ài)之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達(dá)喜愛(ài)母親的感情。

七、作業(yè)：

1.感情朗讀。

2.背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

《慈母情深》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文；鼓舞學(xué)生背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)喜愛(ài)母親的思想感情。

課前預(yù)備：有關(guān)于的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,提醒課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力氣；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的膚淺。

2、板書(shū)課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名答復(fù)。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀局部，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展現(xiàn)資料，簡(jiǎn)介

學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)頭發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片奇妙的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。

二、檢查預(yù)習(xí)，溝通感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文狀況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀）

3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（留意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思索：課文主要講什么?（動(dòng)筆寫(xiě)在課本上）

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）

過(guò)渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛(ài)

1、用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特殊深刻的地方作簡(jiǎn)潔的批注。

2、同桌溝通.

3、全班溝通.

a．你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.四周幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛苦，勞動(dòng)環(huán)境極差。)

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚異；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)

(5)“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲乏地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

(6)“那一天我第一次發(fā)覺(jué)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)當(dāng)是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能愛(ài)護(hù)母親而內(nèi)疚。)

b．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?（波浪線和橫線分別畫(huà)出）

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么？

(2)小組分角色朗讀對(duì)話。

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

四、升華情感，拓展延長(zhǎng)

1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個(gè)怎樣的母親？（）的母親

（結(jié)合板書(shū)，將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情召喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)

3、延長(zhǎng)：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)

提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的？（《游子吟》）

《慈母情深》教案三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1．熟悉課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲乏”等詞語(yǔ)意思。

2．有感情朗讀課文，積存課文的好詞好句。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的哺育之苦，母親的慈愛(ài)和善和我對(duì)母親的感謝喜愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文，合作探究把握本課學(xué)問(wèn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)母親的哺育之苦。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的哺育之苦，母親的慈愛(ài)和善和我對(duì)母親的感謝喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感謝喜愛(ài)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：

教師朗讀一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

2．溝通：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧困、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……）

6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的！

三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛和我們的心，請(qǐng)你仔認(rèn)真細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，假如把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌溝通一下。（教師巡察，估計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四）

3、引導(dǎo)匯報(bào)

形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn)：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停頓過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）

（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親始終在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依舊工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本應(yīng)當(dāng)是怎樣的眼睛？

（2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親?！??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚異，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，一次次地召喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

（1）齊讀。

（2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請(qǐng)你想象一下？

（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢(qián)快速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

母親卻已將錢(qián)毫不遲疑地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的。”

母親卻已將錢(qián)用勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺快樂(lè)他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

（5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)心，是濃濃的母愛(ài)）

畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)上，立即又陷入了勞碌……

（1）提問(wèn)：一連用了四個(gè)“立即”，你讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母