五年級《論語》誦讀校本課程綱要

五年級《論語》誦讀校本課程綱要五年級《論語》誦讀校本課程綱要五年級《論語》誦讀校本課程綱要V:1.0精細整理，僅供參考五年級《論語》誦讀校本課程綱要日期：20xx年X月《論語》校本課程綱要課程名稱：《論語》教學材料：《論語》授課課時：每周安排1課時主講教師：房鵬華授課對象：五年級《論語》朗誦班學生課程簡介《論語》是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著時代所需的精神價值和社會價值。本次教學旨在挖掘《論語》的時代價值，為建設特色校園文化服務。同時，有助于推動學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精華，培養(yǎng)愛國主義情感，傳播中華文明，加強行為規(guī)范，砥礪品格，做一個有智慧，有學問，有內涵的謙謙君子特別重要?！裾n程背景我校生源屬于龐雜，需要加強行為規(guī)范，砥礪品格，讀《論語》，可以使人知書達理，可以使人有思想，有道德，有品格，可以使人有理想有擔當，守衛(wèi)社會良知、天地正氣。他們更需要從《論語》中接受良好傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)愛國主義情感，為展現中國公民良好素養(yǎng)，傳播中華文明奠定基礎。在奔騰向前改革開放的經濟大潮中，暴露出了人文精神的缺失，呼喚我們從仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)道義中獲取新的道德規(guī)范?！裾n程目標通過誦讀積累《論語》經典章句，開展相應教育活動，使學生在知、情、行、意上達到：1．知：了解孔子和《論語》基本思想，理解傳統(tǒng)文化；2．情：增強學生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，形成深厚的民族情感；3．行：開展各種實踐教育活動，踐行《論語》基本思想，形成自己的思想、行為準則，為人生奠基；4．意：引導學生正確思考人生價值和時代精神，增強使命感，培養(yǎng)學生以發(fā)展和開放的眼光看待傳統(tǒng)文化和外來文化；●課程內容篇章內容課程目標《論語》的基本知識引言孔子和《論語》簡介培養(yǎng)文言閱讀能力；了解孔子；學而篇第一第一章子曰：“學而時習之······”了解《論語》中所指的君子含義。學而篇第一第二章有子曰：“其為人也孝悌，······了解《論語》核心思想“仁”的根本——孝悌。學而篇第一第三四章巧言令色、三省吾身等了解《論語》核心思想“禮”，受到如何做人的教育。學而篇第一第五六章行有余力則以學文了解如何做人，并熟讀成誦。學而篇第一》第七章賢賢易色懂得做人的道理；培養(yǎng)良好的行為習慣；熟讀成誦。學而篇第一第八、九章子曰：“君子，不重則不威；學則不固······懂得做人的道理，在生活中踐行，熟讀成誦。學而篇第一第十章子禽問于子貢曰：夫子至于是邦也······懂得做人的道理，怎么來孝敬父母以及與朋友交往要講究信譽。熟背本節(jié)內容。學而篇第一第十一章子曰：“父在，觀其志；理解并掌握本節(jié)內容，在生活中踐行。背誦本節(jié)內容。學而篇第一第十二章有子曰：“禮之用，和為貴理解并掌握本節(jié)內容，在生活中踐行。背誦本節(jié)內容。學而篇第一》第十三章有子曰：“信近于義，言可復也理解本節(jié)含義并能在生活中踐行。能熟背本節(jié)內容。學而篇第一第十四章子曰：“君子食無求飽，居無求安理解本節(jié)含義并能在生活中踐行。能熟背本節(jié)內容。學而篇第一第十五、十六章子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如理解本節(jié)含義并能在生活中踐行。能熟背本節(jié)內容。；為政篇第二第一、二章子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”懂得如何做人。熟讀成誦。為政篇第二第四章子曰：“吾十有五而志于學，三十而立了解不同的年齡該做不同的事。為政篇第二第五章孟懿子問孝。子曰：“無違。了解什么是“孝”。熟讀成誦。為政篇第二第六、七章孟武伯問孝。子游問孝。了解什么是“孝”。熟讀成誦。為政篇第二第八章子夏問孝了解什么是“孝”。熟讀成誦。為政篇第二第九章子曰：“吾與回言終日，不違，如愚。為政篇第二第十一、二章子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“君子不器。懂得復習的重要性。熟讀成誦。為政篇第二第十三、四章子貢問君子。懂得什么樣的人是君子。并努力踐行之。熟讀成誦?！裾n程實施本課程為五年級校本課程。上課時間為每周五下午校本課程時間。本課程內容的開發(fā)和課程的實施，與語文學科緊密結合，教師與學生在參與本課程開發(fā)過程中不斷的成長。本課程圍繞學校的辦學特色開發(fā)，結合學校的實際情況，把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中，以滿足學生發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學生的個性愛好，提升師生的生命質量，促進學校辦學特色的形成。本課程由于面對的是初次接觸《論語》的孩子，所以，不能細究。旨在了解大意的基礎上熟讀成誦?！裾n程評價（以下三類評價中，過程性評價、終結性評價為必修內容，激勵性評價自主選擇。）過程性評價：學科課堂教學評價：根據“參與課堂的情況”“在課堂上的表現”“對本課的喜歡程度”“參與活動的次數”，給出分數，劃出優(yōu)、良、差三個等第。終結性評價：參照過程性評價，通過定量和定性兩種方式由師生作出評價，經學生自評、同伴互評，給出分數，劃出給出優(yōu)、良、差三個等第。缺課3次或活動次數少于3次的不合格。不合格者將重修相關內容，并在