幼兒園典型案例分析案例分析：孩子們變大方了

幼兒園典型案例分析案例分析：孩子們變大方了提高上課技巧最快的方法是參考別人的示范課，長期收錄獲獎優(yōu)質(zhì)課，微課，公開課課件，優(yōu)秀教案資源！

案例1《親親小動物》的主題活動開展過程中，我請孩子們從家里帶來小動物的毛絨玩具大家一起玩，但是因為是周一的早上，許多小朋友在過了雙休日以后都忘記了帶了，班里只有三分之一的孩子拿來玩具。帶來玩具的孩子玩的很開心，其他的孩子眼睛看著也想玩，有一個孩子帶來了毛絨玩具是一只大公雞，全身帶紫色的毛，其他孩子看到了忍不住想去摸一摸?！斑@是我的，不要摸，這是我的……”邊說邊用手緊緊的捂住。

案例2

中班主題活動《快快慢慢》的開展讓孩子們在一起玩夠了汽車。有的孩子帶來了“挖泥機”他們經(jīng)常拿去和別人交換著玩，有時去換飛機，有時去換消防車。

分析：

從案例2來看，孩子們變得大方了許多，他們愿意把自己的玩具與別人的玩具換過來與大家一起分享。從一張餐巾紙、一支油畫棒、一片餅干開始培養(yǎng)孩子的分享意識，當(dāng)孩子們經(jīng)歷與感受了分享的快樂以后，他們的這種分享行為就會變成一種習(xí)慣。正如著名教育家陶行知先生說的：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！狈窒硇袨榈呐囵B(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。

可是，如今“四二一”家庭越來越多，家長們特別是祖輩家長對孩子的愛，可謂超乎想象，什么好吃的與好玩的都留給小孫子，只要是孩子想要的家長省吃儉用也要買。孩子的小范圍活動空間，長輩的長時間遷就，讓孩子們變的越來越以自我為中心。

實踐：

在平時的活動中，我們請家長為孩子們提供各種分享的機會，讓分享活動的形式更加豐富?！断阆愕氖卟恕返闹黝}活動中有一個活動是請家長與孩子一起在家長制作一盤蔬菜然后帶到班里，請孩子們以自助餐的形式相互品嘗?！斑@是我媽媽做的番茄炒蛋”，“這是我奶奶做的土豆絲”家長們的積極配合讓孩子們不僅在物質(zhì)上獲得了分享，同時在精神上也讓孩子們有了分享的喜悅感受。給孩子們拍下這些分享的照片貼到或毆打能夠室里，再次讓他們感受分享時的喜悅。

日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂愁，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事，有的甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給老師聽，讓大家一起感受體驗他（她）當(dāng)時的情緒。

節(jié)日過后孩子們總有說不完的話，“五一”長假后我們開展了一個談話活動“快樂的假期”孩子們積極舉手發(fā)言都想告訴大家自己的事情。一位小朋友說：“我去了上海動物園，我喜歡動物園里的孔雀它張著很漂亮的羽毛，我還看到了大老虎呢！”

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另一位小朋友說：“我去了當(dāng)湖公園，里面有動物表演，我看到了鱷魚，還有獅子呢?！?/p>

許多的小朋友都積極舉手回答問題，這時坐在角落里的一個小朋友一聲不響的坐著。我請他也來說一說?！拔覜]有出去看動物?！薄凹倨诶锬阕铋_心的事情是什么？”我問他?！拔以诩依锟簇埡屠鲜?，里面的老鼠……”說到動畫片他幾乎把故事的情景完整的講述了一遍，另周圍的小朋友都捧腹大笑。我連忙肯定：“如果假期里爸爸、媽媽都很忙，看看動畫片也不錯。”小朋友們一下子都對動畫片產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著他們都講述了自己在假期中看過的動畫片。談話活動讓孩子們發(fā)展了語言的表述能力，也傳遞了同伴間快樂的情緒體驗。請孩子們把碟片從家中帶來，在午間休息的時候播放再次感染快樂。

建議：

親愛的家長，讓我們暫時放下手中的工作，重拾起孩提時代的天真無邪，和孩子們一起體驗一下分享的快樂吧！給孩子在睡覺前講一個故事讓他也學(xué)著體驗別人的心情，學(xué)著關(guān)心他人；與孩子一起玩玩玩具在愉快的氛圍中學(xué)著分享玩具；鼓勵孩子邀請一些朋友來家中一起玩耍，和其他的家長交流一下教育的心得。讓笑聲回蕩在你們的身邊，讓相機保存下你們快樂的身影。這樣既能增進親子間的感情交流，又能使他們增長知識體驗到分享的快樂，何樂而不為呢？

肯肯上星期請了幾天病假，之后回來每天都要鬧小情緒，這情緒比剛開學(xué)的時候厲害，哄都哄不住。今天早上，更是拽著媽媽不讓走。今天我晚班，上午在辦公室里備課，收到肯肯媽媽的短信：“肯肯早上來的時候有點小情緒，現(xiàn)在好點了沒？”于是我去班里看了看，金老師正在上課，肯肯聽的很認(rèn)真。我回過去之后，肯媽說：“這幾天不知道怎么了，情緒鬧的厲害，星期天上英語課也是這樣。”我回想起自己的經(jīng)歷，每次長假過后總是會有厭學(xué)的情緒，這是很正常的，只不過孩子不會控制情緒，有點情緒就全發(fā)出來了。我就按著我的想法給肯媽回了過去。肯媽看到我很能理解肯肯的感受，也就放心了。之后我在想，我能否想個辦法，讓肯肯學(xué)會控制住自己的情緒！

午飯后，肯肯情緒好多了，但還是會默默（請允許我用“默默”這個詞語，因為他的時候沒有聲音，只是流眼淚，然后擦掉）地抹眼淚搬了個小椅子坐在一邊看書，我過去套近乎地說：“喲，肯肯在看書呢！看什么書呢，能讓我看看嗎？”肯肯是個有點靦腆的孩子，眼睛撲閃撲閃的眨著，沒說話把書遞給了我。拿著書我也沒看，問道：“肯肯看老師今天又什么變化嗎？（剛巧前天做了頭發(fā)）”，“頭發(fā)，卷頭發(fā)”“恩，老師卷頭發(fā)好看嗎？”“恩”“那你可以送老師一份禮物嗎？”“一張笑臉，肯肯不哭的時候最好看，老師喜歡你笑嘻嘻的樣子”，在我的勸說下，終于答應(yīng)我不哭了，我去幫他擦掉眼淚，之后他情緒好多了。于是我有提高了我的要求，“我還想要一個禮物，肯肯能明天早上來的時候也笑嘻嘻的嗎？”。

我這里采用的應(yīng)該是情