專題09 辨析文句意義歸納內容要點-古代詩文閱讀（原卷版）

巔峰沖刺江蘇省2020年高考語文一輪考點掃描專題09辨析文句意義，歸納內容要點-古代詩文閱讀【考點解讀】江蘇省考試說明對文言本考點的考查要求是：辨析文句意義，歸納內容要點。能力層級為B級。預測2020年高考，是江蘇省語文卷的必考內容。一、辨析文句意義。要求在理解原文的基礎上作出辨析，以準確地獲得并提取信息。要求考生在理解文章的基礎上能夠對文章內容進行分析和歸類，從而體現出對文意理解的程度。文言文信息，是指史傳文的人物、時間、地點、事件、結局，語言、動作、肖像、心理、動作、細節(jié)等，散文札記類的風物、意境、感悟、抒懷等；說理文的觀點、論據、見解、看法、感慨等。文言信息有兩個限制條件，一是文中限制，凸顯出語境的相對完整，表現出上下文在篩選信息中的重要地位；二是辨析關鍵詞，辨析是一種環(huán)環(huán)相扣的動態(tài)思維過程，是一個“圈定”“辨析”“遴選”“提取”“整合”的完整進程。文言信息應從三個層面入手：一是篩選關鍵信息，如文章主旨、結論、見解、感悟等；二是遴選核心信息，如人物生平、性格節(jié)操、征集才干、品德性情等；三是提取主體信息，如人物形象、表現技巧、布局謀篇等。篩選并整合文中信息的技巧：一是明結構關系，即要弄懂人物、事件、觀點、結論之間的關系，為篩選信息打下良好基礎；二是知對應關系，即篩選信息時應做到人與人、人與事、事與事之間對應；三是對位意識，即將信息選項代入語境去驗證真?zhèn)?，辨別正誤；四是比對方法，即將選項與文意進行比較鑒別，以確定正誤是非。解答篩選并整合文中信息試題，應注意以下幾點：（1）必須對信息點有個清楚透徹的理解。如果沒有弄清信息點的含義，下面的篩選就毫無頭緒，也就根本談不上選出正確答案了。（2）要能夠以信息點為準繩，以此去衡量各個文句，排除與信息點不相合的語句。（3）要注意到陳述對象是否與題干吻合（是否說的是無關的其他人的言或行）。（4）要注意題干中有沒有“直接”、“具體”等詞語表述。（5）當你不能順利地作出判斷時，不妨仔細辨析下面供選擇的四個選項，或許就會獲得某種提示。

二、歸納內容要點。要求在理解分析的基礎上，對文言文中重要的信息進行歸納和概括。歸納和概括時，要求能夠把握關鍵詞語、句子和段落，注意文章體裁，利用材料中的相關信息(如題目、注釋、出處等)作出綜合分析和準確判斷。是考查學生在理解文意的基礎上進一步提高了的綜合能力。這種歸納、概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷或推理，要求考生答出某一論點立論的根據、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。試題的選項通常是“三對一錯”，設問角度基本是選誤，四個選項大多依原文的先后順序對文意作概括性的轉述和分析；那個錯誤項中的大部分敘述一般還是符合文意的，往往只設置一兩處不正確的表述作為干擾。內容要點和中心思想是文言文閱讀中的重點，考查考生在理解文意基礎上的分析綜合能力。這種歸納概括是對所述事件或所說道理的綜合判斷或推理，要求考生答出某一個論點立論的根據、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。這個考點一般以客觀選擇題的形式來考查，要求選出對原文的敘述與分析正確或不正確的一項。對于客觀題型，實際上并非真的要求考生自己動手去歸納概括，而只是分析判斷由命題者設計的有關這方面的題目的答案正確與否。而有的省市如湖南卷則采用簡答題的方式對此進行考查，這樣難度就會大一些。為此在復習時我們應注意以下幾點：（1）捕捉材料信息。理解全文，掃清文字障礙，是歸納概括的前提和基礎。我們要遵循局部—整體—局部的原則，認真地研讀材料。當然，對于一篇文言文，我們不可能一下子就能完全讀懂，可利用猜讀法進行大膽推斷，也可運用“跳讀”法將一些疑難詞語暫且跳過去。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯(lián)系，依據情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，對文中信息進行提煉和綜合，從宏觀的角度把握材料。同時對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣、相關的議論抒情等，要做到心中有數。（2）把握文章要素。對于記敘文，首先要弄清寫了什么人物、什么事，人物關系怎么樣，事情的原因、過程、結果怎么樣，然后進一步思考人物活動和事件表現出的思想意義。對于文言文來說，由于文化背景和行文特點的隔膜和差異，弄清其中的人和事，有時也并非易事。如古人稱謂復雜，同一個人物在一篇文章中可能有多種稱呼，如不了解，很可能把一個人當成兩個人或多個人，以致把內容理解偏了。對于議論文來說，首先要弄清文章的論點，并要理清作者為了證明自己的觀點用了什么論據和方法。文言文中的一般性議論文，結構比較單純，論點論據也比較明顯，弄懂文句之后，把握內容、概括中心思想并不難。（3）注意逐項檢查。在閱讀題目時，必須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂“讀全”，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂“讀準”，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。做題時要將備選答案中的相關內容逐條與原文相關部分比較，看備選項的表述是否與原文一致。特別是在事情的角色、件數和行為的程度、實效方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把題目中用現代漢語所作的敘述，按人物、事情的順序逐一、迅速從原文中找出來的能力，敘述分析、評價的整體性與文中用詞造句的細微性，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題來解文的意識。（4）進行全面驗證。進行驗證常采用兩種方法：代入法——即將所選答案放回原文中查對。析錯法——即能說出自認為錯誤的一項原因。因為在一般情況下，試題設置常常是從四個選項中選出一個錯誤項，如果我們能充分識別正確的三項，運用比較法、排除法，遷出錯誤的一項應該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的題目、出處、尾注、作者的有關情況以及背景知識等，我們就應該充分加以利用。因為提供了這些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。命題者設置干擾的方法主要有：（1）曲解詞義。命題者在設置干擾項時，故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以解釋，從而導致敘述出錯。考生如果不注意把選項與原文嚴格地對應起來，此題較易誤選。（2）夸大其詞。命題者在構擬這類選項時，常常在大體準確的概括、分析中，夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾。（3）張冠李戴。命題人故意把發(fā)生在甲身上的情況說成發(fā)生在乙身上，這就屬于典型的張冠李戴。（4）顛倒事實。即命題人故意顛倒事實，造成選項錯誤。（5）無中生有。這種陷阱的設置，在高考中是常見的——干擾項在文段中找不到根據，是命題人臆造出來混淆視聽的。（6）偷梁換柱。命題者通過偷換某個概念來設置陷阱，這在高考中也很常見。【真題分析】一、（2019年高考江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成5～8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對。試之即應，又試之又應，立課數對無難色。十三歲，就督學公試，補邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！倍〕髸?，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應。曰：“吾不敢從處女子失身也?！惫m一老孝廉乎，而名益鵲起，海內之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應，亦如其所以拒江陵時者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也。”尋以博士轉南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時事，非公憤不及齒頰。人勸之請托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計?！敝复采蠒局骸坝写瞬回氁??！惫跁鵁o所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實駕元人而上。每譜一曲，令小史當歌，而自為之和，聲振寥廓。識者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.湯顯祖持身端潔，拒絕了時相張居正的利誘，海內士人都以結識他為榮幸。B.因為上書批評當權者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C.湯顯祖辭官回家后，當地官員爭相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D.湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準備好糧食，因而作罷。8.請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。二、（2018年高考江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6～9題。重到沭陽圖記袁枚古之人往往于舊治之所三致意焉。蓋賢者視民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。余宰沭陽二年，乙丑，量移白下。今戊申矣，感呂嶧亭觀察三札見招，十月五日渡黃河，宿錢君接三家。錢故當時東道主，其父鳴和癯而髯，接三貌似之，與談乃父事，轉不甚曉。余離沭時，渠裁斷乳故也。夜闌置酒，聞車聲啍啍，則嶧亭遣使來迎。遲明行六十里，嶧亭延候于十字橋，彼此喜躍，駢轔同驅。食傾，望見百雉遮迣，知沭城新筑。衣冠數十輩爭來扶車。大概昔時騎竹馬者，俱龍鐘杖藜矣。越翌日，入縣署游觀，到先人秩膳處，姊妹斗草處，昔會賓客治文卷處，緩步婆娑，凄然雪涕，雖一庖湢、一井匽，對之情生，亦不自解其何故。有張、沈兩吏來，年俱八旬。說當時決某獄，入簾薦某卷，余全不省記。憬然重提，如理兒時舊書，如失物重得。邑中朱廣文工詩，吳中翰精鑒賞，解、陳二生善畫與棋，主人喜論史鑒，每漏盡，口猶瀾翻。余或飲，或吟，或弈，或寫小影，或評書畫，或上下古今，或招人來，或呼車往，無須臾閑。遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。學&科網居半月，冰霰漸飛，歲將終矣，不得已苦辭主人。主人仍送至前所迎處，代為治筐篋，束韁靷畢，握手問曰：“何時再見先生？”余不能答，非不答也，不忍答也。嗟乎！余今年七十有三矣，忍欺君而云再來乎？忍傷君而云不來乎？然以五十年前之令尹，朅來舊邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉母閑居，猶能念及五十年前之舊令尹，世之如呂君者更少矣。離而合，合而離，離可以復合，而老不能再少。此一別也，余不能學太上之忘情，故寫兩圖，一以付呂，一以自存，傳示子孫，俾知官可重來，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。孟子曰：聞伯夷、柳下惠之風者，奮乎百世之下，而況于親炙之者乎？提筆記之，可以風世①，又不徒為區(qū)區(qū)友朋聚散之感也。[注]①風世：勸勉世人。（選自《小倉山房詩文集》，有刪節(jié)）7.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.四品官員呂嶧亭在家閑居期間，連續(xù)寫信邀請老縣令舊地重游，袁枚因此再到沭陽。B.當年袁枚離開沭陽時，錢接三才斷奶，因此談及其父錢鳴和的往事，接三不太清楚。C.八十多歲的張、沈兩吏是袁枚的老同事，還能依稀記得些許往事，多數事已忘記了。D.呂嶧亭在寒冬時節(jié)送客至十字橋，賓主作別時，袁枚覺得自己有生之年很難再來了。9.文中“可以風世”的內容有哪些？請簡要概括。三、（2017年高考江蘇卷）閱讀下面文言文完成5～8題。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經史百家，過目成誦。年二十，應提學試，試《射雁賦》第一，補附學生，詩古文詞日益進。儀征鹽船阨于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當世通儒如朱學士筠，盧學士文弨，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。年二十九，始顓治經術。謝侍郎墉提學江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學，則予于容甫當北面矣。”其見重如此。朱文正公提學浙江，先生往謁，答述揚州割據之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。先生于六經、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓詁、名物象數，益以論撰之文，為《述學》內外篇。又深于《春秋》之學，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。性質直，不飾容止，疾當時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。先生，家大人之所推服也。其學其行，竊聞于趨庭之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓詁，極獎勵，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚榷而陳之，以告后之君子。（選自《王文簡公文集》，有刪節(jié)）9304【考場實戰(zhàn)】一、閱讀下面的文言文，完成5～8題。方庭粹六十壽序[清]劉大魁方君庭粹年十六而喪其父，以孤意子事母，能盡其孝養(yǎng)。而父妾林氏所生子才十歲，吳氏所生于才一歲，君能移所以事母者，以事其庶母，而撫養(yǎng)庶母之子，無異于母弟。自其父在時，嘗服賈于荊楚間。父沒而母邁危疾，君不忍一日離母氏之左右，捧抱扶持，垂十余年，其經理荊楚之業(yè)，悉以委之族姻。及母沒，終喪而往視之，則所倚以經理者，如木之有蠢，而產已耗去其半矣。有族人負其資數萬，雖不敢復任以事，而念其母之苦節(jié)，復為厚恤其家。又有竊其資百千面逃者，不究切之，而其所負他姓之僨，復為之代償焉。母氏有侄嘗假千全，及母卒，而君遂焚其券。蓋自君之尊府篤親親之義，財貨之出入，必任之族姓姻親。君確守其家法，雖屢遭顛覆，而君卒不以變更其制也。蓋君以只身孤寄，門內無期功之親，故嘗竭力以養(yǎng)其兩弟，幸其成長，俾得同心以恢拓先人之遺業(yè)。不幸十年之間，而兩弟并罹殂喪，故君雖燕居獨處，而未嘗有愉佚懽欣之色。嗟乎！天于殘忍溪刻之人，或憑翊而佑助之；至仁厚存心者，顧必愁苦其心腸，而勞瘁其筋力邪？君性直方，嘗面折人過；而與人交，無智愚皆盡其誠。其不知者或以君為好訐，其知者則益以君能愛人也。平生無他嗜好，惟好植花木，以為足見造物之生意。所居在靈山。靈山故幽邃，而君于其間建祠宇，拓舊基而使之廣大，于祠旁置學舍，令子弟該書其中。又以其隙地別置館宇，以延四方之賓客。每春時花發(fā)，馨香盈室，稱乎其為吉人之居也。君之子矩從余游，其為人侃直，一遵其父訓。其為文章務拔棄俗尚，而浸淫于古。積善之報，庶其在此。（選自《劉大魁集》，有刪節(jié)）5.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是A.捧抱扶持，垂十余年垂：延續(xù)B.悉以委之族姻委：托付C.俾得同心以恢拓先人之遺業(yè)俾：使D.以延四方之賓客延：邀請6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.方庭粹家中不幸之事接二連三，先是父母去世，曾經經營的生意也在姻親族人代為經營時損失了一半產業(yè)，后來同父異母的兩個弟弟也去世。B.方庭粹一家在財貨出入的管理上，有讓嫻親族人管理的傳統(tǒng)，哪怕他們經營不善，方庭粹依然堅守家法，沒有改變這種制度的想法。C.作者認為，刻薄的上天有感于方庭粹的不幸遭遇，對他有所幫助與庇佑，因此雖遭種種磨難，但心懷仁厚的方庭粹最終沒有精疲力竭、憂愁苦惱。D.方庭粹喜歡種植花草，他居住在幽邃的靈山，在靈山建造了祠堂，擴大了自家的住宅，還置辦了學堂，讓家中子弟在學堂讀書。7.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）有族人負其資數萬，雖不敢復任以事，而念其母之苦節(jié)，復為厚恤其家。（2）其為文章務撥棄俗尚，而浸淫于古。積善之報，庶其在此。8.文中方庭粹“能愛人”體現在哪些地方？請簡要概括。二、閱讀下面的文言文，完成5～8題。文清薛敬軒先生瑄黃宗羲薛瑄字德溫，號敬軒，山西河津人。自幼書史過目成誦，父貞為滎陽教諭，聞魏、范二先生深於理學，俾先生與之游處。講習濂、洛諸書，嘆曰：“此問學正路也?！币虮M棄其舊學。宣德初授監(jiān)察御史，三楊欲識其面，令人要之，先生辭曰：“職司彈事，豈敢私謁公卿？”三楊嗟嘆焉。正統(tǒng)改元，出為山東提學僉事，先力行而后文藝，人稱為“薛夫子”。時中官王振用事，問三楊：“吾鄉(xiāng)誰可大用者？”皆以先生對。召為大理寺少卿。三楊欲先生詣振謝，不可。又令李文達傳語，先生曰：“德遠亦為是言乎？拜爵公朝，謝恩私室，某所不能為也?！币延稣裼跂|閣，百官皆跪，先生長揖不拜，振大恨之。都御史王文承振意，劾為故出。先生廷折文，文言囚不服訊，系獄論死，先生讀《易》不輟。覆奏將決，振有老仆者，山西人也，泣于下，振怪問之，曰：“聞薛夫子將刑，故泣耳?！闭駟枺骸叭艉我灾醒Ψ蜃樱俊痹唬骸班l(xiāng)人也?！本撸云淦缴鸂?。振惘然，立傳旨戍邊，尋放還家。景泰初，起南京大理寺卿。蘇、松饑民貸粟不得，火有粟者之廬。王文坐以謀叛，先生抗疏辯之。文謂人曰：“此老崛強猶昔?！敝泄俳鹩⒎钍?，道出南京，公卿餞于江上，先生獨不往。英至京言