論文《高中物理教學中融合心理素質(zhì)養(yǎng)成教育》

論文《高中物理教學中融合心理素質(zhì)養(yǎng)成教育》

第一篇：論文《高中物理教學中融合心理素質(zhì)養(yǎng)成教育》

高中物理教學中融合心理素質(zhì)養(yǎng)成教育

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生存的能力”。心理素質(zhì)養(yǎng)成教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，全面滲透在學校教育的過程中。對學生開展心理素質(zhì)養(yǎng)成教育，課堂教學是主要途徑。除了專門開設(shè)健康課外，我認為在各科教學中有機滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育是行之有效的教育方法。物理學屬于自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，激發(fā)學習興趣，有助于學生健康心理的形成。下面就高中物理教學中滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育談?wù)勛约旱膸c做法。

一、利用物理學史陶冶高中生的性情

物理學史集中的體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，在高中物理教學過程中結(jié)合教材講述物理學史，展現(xiàn)歷史上物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生。甚至為捍衛(wèi)真理而獻身的壯舉，使學生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盤里發(fā)現(xiàn)了浮力定律；牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因發(fā)現(xiàn)燒水壺的壺蓋被沸騰的開水所掀動而發(fā)明了蒸汽機；奧斯特在上課實驗時無意中移動了小磁針而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……物理學史能告訴學生物

理學思想的邏輯和歷史行程，讓學生理解物理學的本身。了解物理學家探索物理世界所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，并像他們那樣去對待自己的學習、生活、科研，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

二、利用好奇心增強高中生學習的內(nèi)驅(qū)力

1.激發(fā)高中生的好奇心

好奇心是學生對未知知識和事物所特有的一種心理傾向，好奇心是一個人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。瓦特發(fā)明蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力都是因為對日?，F(xiàn)象的好奇。好奇心是促進社會發(fā)展的動力。如果沒有瓦特的好奇心，就沒有蒸汽機的出現(xiàn)，英國的工業(yè)革命就會推遲；如果沒有哥白尼對天文學的好奇心，就不會有太陽中心說的提出，黑暗的中世紀就會延長若干年。好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，它能激發(fā)學生學習的求知欲。所以，教師在教學過程中從教學的實際出發(fā)，及時讓學生給予析疑解難，滿足學生的心理要求，就能不斷增強學生學習物理的內(nèi)驅(qū)力。所以，我就想辦法上好高一物理的序言課，讓學生了解物理學的地位和基本思想方法，以及對人類文明的影響，知道進行高中物理學習的意義和目標。知道五彩斑斕、神奇新穎的自然世界有許多新奇的事物，更重要的是在教學中引導(dǎo)學生進入了神奇的物理世界，去探索其中的奧秘，例如學生就會提出什么是質(zhì)子的壽命？為什么引力比其它力要弱得多？早期宇宙的光速與現(xiàn)在的光速相同嗎？能突破光速嗎？宇宙有邊界嗎？諸如此類等等問題。激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，并產(chǎn)生學好高中物理的內(nèi)在動力。我

在教學過程中還不斷地誘導(dǎo)學生，使學生的好奇心保持持久，特別是當學生所學的物理知識與生活的經(jīng)驗相矛盾時，更能激發(fā)學生的好奇心，例如“自由落體運動的規(guī)律”、“物體平拋運動的特點”等實驗研究往往由于學生的先入為主的生活觀念，常常妨礙了正確概念的建立，造成思維障礙，甚至導(dǎo)致錯誤的結(jié)論，但這些知識通過我們師生互動的教學后排除了學生的錯誤觀念，加強概念、規(guī)律的掌握，同時也激發(fā)學生的好奇心和求知欲，對提高高中生心理素質(zhì)具有一定的意義。

2.提高高中生的好奇心

加強高中生的研究性學習，探索自然界的奧秘。如高一學生在學習《失重和超重》時，從知識的單一性看學生很難理解，再用牛頓第二定律來解釋學生又比較抽象，學生一時很難內(nèi)化知識。于是，我從學生的學習心理出發(fā)設(shè)計出新的教學途徑，利用我國2008年9月“神州七號”宇宙飛船的發(fā)射和回收無疑是一個及思想、知識、興趣于一體的教學素材，通過下載短片觀看我國三位宇航員在飛船上生活的片段，例如滯留在空中的筆、用紙膠帶定位的攝像機等無一體現(xiàn)失重的現(xiàn)象；同時發(fā)動學生通過各種途徑查閱有關(guān)資料，得到宇航員在飛船升空和回收時受到的失重和超重的資料，使學生對失重和超重有了感性的認識，這樣拓寬了學生的思維，培養(yǎng)學生的求知欲。還列舉一些物理學家發(fā)現(xiàn)身邊物理的例子，勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實

踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。不斷提高學生的好奇心，激活其求知欲。只要教師在教學過程中適度控制好學科教學的難度和把握好教學的技巧，讓學生的好奇心、求知欲得到不斷的滿足，他們就會被高中物理的知識所吸引，就能不斷產(chǎn)生學好物理知識的內(nèi)在動力。

三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學習心理

高中學生隨著年齡和知識的增長，個性得到不斷地發(fā)展，特別在學習上追求更多的自主性。而學生自主性學習能力的培養(yǎng)是以學生為學習的主人，以發(fā)展學生自主性、能動性、創(chuàng)新性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學理念。喬治〃波利亞在《怎樣解題》一書中指出：“提出問題是解決問題的開始”。根據(jù)波利亞對“怎樣解題”的研究，我在物理教學中這樣來啟示學生：（1）已知什么條件？要求什么？（2）根據(jù)題目的要求，我畫出了其對應(yīng)的物理圖景了嗎？（3）物體受哪些力作用？是瞬間效應(yīng)、時間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？（4）能用自己的語言把所用的公式表達出來嗎？（5）解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問題的實際情況嗎？按這種思路向?qū)W生發(fā)問，不久很多學生就逐步學會了按這種方式進行自問自答，解題能力就會有很大的提高。正如波利亞所說的：“一個問句，若屢次有幫助，學生就會注意它，他將會在相似的情景下自問這個問句”。顯然，這也

符合一般啟發(fā)式教學應(yīng)該注意的一個原則──強化原則。所以，在高中物理的教學過程中培養(yǎng)學生自主性學習不是從過去的“傳遞→接受”式變成了“提問→回答”式，或簡單地給學生以一定的學習時間，而是給學生自主學習創(chuàng)設(shè)適宜的條件。

四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

1．營造和諧的師生關(guān)系

情感是人對客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人的心理活動的一個重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實時，對現(xiàn)實中的現(xiàn)象總是持有這樣那樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗。當客觀事物符合人的需要時，就會產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗；否則當客觀事物不能滿足人的需要的時候，就會產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗。例如：當學生取得好成績時，或是成功解出了物理難題時，就會產(chǎn)生愉快的情緒；反之，則引起不愉快的情緒。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。他的核心意義是作為一種心理過程，這種過程是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時，個體通過反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約著學生的情感和意志。良好的師生關(guān)系，有利于健康心理的形成。因此，我非常重視情感投資，設(shè)身處地與學生心理換位，想學生所想，釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂，努力營造輕松和諧的教學氛圍。建立

民主、平等、友好的師生關(guān)系。教學中，我熱心幫助每一位學生，縮短師生間的距離。消除學生對教師的緊張意識，使學生“親其師，信其道”。同時，我盡量使課堂教學活動安排有張有弛，張弛結(jié)合，教學形式靈活多變，保證課堂氣氛輕松活躍，消除學生的緊張情緒和壓抑感。

2．消除高中生學習的憂慮情緒

焦慮心理是一種由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織成的情緒狀態(tài)。焦慮反應(yīng)是帶有普遍性的正常的適應(yīng)性反應(yīng)。在日常生活中，如果屢遭失敗，又不能盡快找到自信，就會對不愉快的情景增加敏感性，從而產(chǎn)生焦慮異常心理。由于高考競爭激烈，課業(yè)任務(wù)繁重，使得高中生心理壓力越來越大，高三學生產(chǎn)生焦慮異常的可能性增大。有一部分學生學習盲目，所有時間撲在學習上，但沒有計劃，效率不高，一味加班加點，導(dǎo)致身心疲憊，情緒不穩(wěn)，缺乏自信，學習困難，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏。過度焦慮還會產(chǎn)生考試怯場，從而抑制高考時的正常發(fā)揮。在教學中，我常這樣開導(dǎo)他們：愛迪生實驗了上千種材料還不能制成燈絲，別人譏笑他時，他卻說，我沒有失敗，我已經(jīng)知道上千種的材料不能夠做燈絲，這是一件很了不起的事情！學習中，出現(xiàn)差錯是不可避免的，問題在于出差錯能不能認真反思吸取教訓，換位思考或逆向思考，避免重犯類似的錯誤。每次考試后，我都會找考試不理想的同學談心，講有關(guān)名人受挫時的做法，為他們加油。在教學中，多“哄”學生，“哄”實際上就是一種鼓勵。鼓勵可以增強一個人的進取心，教師應(yīng)善于抓住每一個

學生的進步，哪怕是微小的進步，都要加以表揚和鼓勵。如一個差生做錯了很多題，但你統(tǒng)計他做對了多少道題。換個角度，加以表揚，轉(zhuǎn)移他的注意力，使他不斷增強學習的信心，揚起上進的風帆。

總之，利用物理課堂教學，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學生的認知規(guī)律和學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計研究課和探索課，對高中生進行情感教育、理論實踐、環(huán)境保護教育等，大膽嘗試，滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育，探究高中物理教學中滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的新途徑。

第二篇：初中物理教學論文：物理教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[大全]

初中物理教學論文：物理教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于現(xiàn)今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學生們的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。

在初中物理教學中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。

立足于大部分的學生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導(dǎo)訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應(yīng)的能力。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結(jié)合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內(nèi)外，學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。

第三篇：在高中物理教學中融入心理健康教育

在高中物理教學中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學校是對學生進行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能否維護和增進學生的心理健康已成為當今教育成功與否的關(guān)鍵所在。課堂教學是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學科教學過程中進行有機滲透，使之促進學科教學，提高學生的學習效率，對學生進行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開設(shè)，而是應(yīng)該全面滲透到各學科的教育教學當中。新課改強化了對學生情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標。這就要求我們在平時的課堂教學中要能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術(shù)，積極啟發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高健康意識和心理素質(zhì)，及時解決他們的心理問題，優(yōu)化他們的學習狀態(tài)，促使他們積極主動地投入到學習中去。從而提高教育教學質(zhì)量。

物理學是門自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學中滲透心理健康教育更有助于學生健康心理的形成

第四篇：高中物理教學中的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)論文

【摘要】：在高中高中物理的教學中，長期存在重理論、輕實踐的傾向，在教學內(nèi)容的取材和設(shè)計上，應(yīng)該把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實際、強化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓練、提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：理論結(jié)合被動思維

物理是一門基礎(chǔ)科學，它在現(xiàn)代生活，生產(chǎn)和科技領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。為此，我們在高中物理課程教學中，把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實際、強化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓練、提高創(chuàng)新素質(zhì)等方面，重視對高中生進行創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，取得了預(yù)期的教學效果。

一.理論聯(lián)系實際強化物理應(yīng)用

在高中高中物理的教學中，長期存在重理論、輕實踐的傾向，在教學內(nèi)容的取材和設(shè)計上，偏重于理論知識和理想化條件下的討論，缺乏在理想模型和實際應(yīng)用之間架橋的意識，對物理學應(yīng)用方面的知識介紹較少，造成理論與實際的脫節(jié)，導(dǎo)致部分學生和專業(yè)教師認為學了物理沒什么用。我們感到，物理教學，尤其是工科物理的教學，必須在重視理論教學的同時，突出理論與實際的聯(lián)系。只有這樣，才能使學生了解所學知識的實用價值，從而促使學生學好理論。針對這一問題,我們應(yīng)該做到了以下幾點：

1.結(jié)合案例學物理

在物理教學中,結(jié)合實際問題進行講解，使學生既看到物理原理的實用性，又能逐漸學會通過建立物理模型，運用物理原理和規(guī)律分析求解實際問題。

以力學部分為例:歷史上曾多次發(fā)生鳥與飛機相撞，導(dǎo)致飛機嚴重受損甚至機毀人亡的事故。鳥為什么會有如此大的威力呢？我們在學習了動量原理后，通過建立碰撞模型，對碰撞過程中飛機受到的沖力作了定量估算，用數(shù)據(jù)說明問題，使學生對物體產(chǎn)生機械效果的條件有了清楚的了解，加深了對動量、沖量、動量定理的理解。

2.結(jié)合實驗學物理

物理學是一門實驗學科，物理學的一切原理和定律都是從生產(chǎn)實踐和科學實驗中總結(jié)出來的，反之又經(jīng)受生產(chǎn)實踐和科學實驗的檢驗，并對其起進一步的指導(dǎo)作用。我們在大學物理課程的教學中，從以下幾個方面作了有益的嘗試。

（1）通過基礎(chǔ)實驗來驗證一些物理規(guī)律，從而使學生對這些物理學原理和規(guī)律有一個感性的認識。例如通過晶體二極管伏安特性曲線的測定，得出了二極管正向?qū)ê头聪蚪刂沟闹匾阅?；又如通過外光電效應(yīng)——光電管特性的研究實驗，為學生在物理理論課上學習和理解愛因斯坦的光電效應(yīng)方程打下了實驗基礎(chǔ)。

（2）配合設(shè)計性實驗，運用所學物理知識，進行實驗的理論設(shè)計。如在磁場一章中，利用磁場對電流的作用，設(shè)計一種能稱重物的電磁秤；在振動一章中，根據(jù)單擺作簡諧振動的原理來測定所在地的重力加速度；在波動一章中，應(yīng)用波的疊加相消原理和條件，設(shè)計汽車、摩托車用的管道消聲器等。

3結(jié)合專業(yè)學物理

物理學與學生所學專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，結(jié)合物理教學，適當介紹物理與專業(yè)的聯(lián)系，或?qū)I(yè)中的物理問題作為實例進行分析，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，增強應(yīng)用物理知識解決專業(yè)問題的意識和能力。

二變被動為主動重視能力培養(yǎng)

在大學物理的教學過程中，如何增強學生學習的主動性，變被動地接受知識、消極地存儲知識為學會如何去獲得有用的知識，提高創(chuàng)新的各種能力，是值得研究的一個問題。我們通過以下幾種方式，進行了教學實踐。

1．自學部分內(nèi)容-----自學能力的培養(yǎng)

在教學過程中，對于學生自學能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，以思考題方式列出要點，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學生通過自學完成，如磁介質(zhì)、熵、振動合成等章節(jié)，以培養(yǎng)學生的自學能力、獨立獲取知識的能力。

2．查找相關(guān)資料-----信息獲取能力的培養(yǎng)

要求學生通過各種方式收集信息，撰寫一篇物理學原理在某一領(lǐng)域中應(yīng)用的論文，作為課程作業(yè)，計入平時成績。許多同學結(jié)合專業(yè)和個人興趣，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查找相關(guān)資料，另有約1/5的學生學會了運用PPT等制作相應(yīng)的演示稿，信息獲取和信息綜合能力得到了有效的提高。教學相長，學生的課程作業(yè)也為教師提供了大量的講課素材，我們研制的應(yīng)用物理系列專題多媒體教學軟件中的許多素材，都來自于學生的課程作業(yè)。

3．尋找錯誤-----發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面，因為只有發(fā)現(xiàn)問題，才有可能解決問題。我們鼓勵學生從教科書、學習指導(dǎo)書中找錯、從多媒體課件中找錯，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的懷疑精神和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識。通過學生找錯，也促使我們自編的大學物理學習指導(dǎo)書和多媒體課件得到不斷的完善。

三注重思維訓練提高創(chuàng)新素質(zhì)

要創(chuàng)新，要求創(chuàng)新者具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，會運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法解決問題。我們在大學物理的教學中，從以下幾方面注重思維訓練，努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，在物理學各章節(jié)的教學中，我們結(jié)合教學內(nèi)容，適時適量介紹物理學史和有關(guān)物理學家，用科學家的創(chuàng)新精神去感染學生，用科學家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法去引導(dǎo)學生，不僅大大豐富了教學內(nèi)容，而且使他們學到了書本上學不到的東西，有利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合提高。

兩年來的教學改革的研究與實踐表明，高中物理是對大學生進行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的極好課程，高中物理教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行的上述改革，對促進學生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。今后，我們將進一步緊密結(jié)合高中物理的教學，開展創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的深層次研究與實踐，以更好地發(fā)揮物理課程在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為實現(xiàn)知識與能力的雙重培養(yǎng)目標而努力。

第五篇：高中英語教學論文外語教學中的素質(zhì)教育

高中英語教學論文：外語教學中的素質(zhì)教育

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學的主要任務(wù)

外語的交際能力是外語教學的最終日的，這是外語教學觀念的升華。外語教師應(yīng)該拋棄舊的教學觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。（—）聽力的培養(yǎng)

聽是學習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％，能聽懂你才覺得舒服，聽不借就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，應(yīng)盡量用英語教學，使學生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力，效果特別好。

要讓學生聽懂、聽好、聽力技巧的培養(yǎng)也是不可少

（二）口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復(fù)述；學習好的學生應(yīng)會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

（三）閱讀理解能力的訓練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達方式、語言結(jié)構(gòu)與漢語有很大區(qū)別，這給學生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進的。

要提高學生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓練才能達到。讓學生做些限時閱讀訓練是提高速度的重要手段。訓練學生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

用心愛心專心1

小學生素質(zhì)教育論文篇一

淺談小學語文中的素質(zhì)教育

摘要：小學語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導(dǎo)，學生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預(yù)期的教育效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育語文教學

一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎(chǔ)工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素,從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎(chǔ)工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一,把教學生學語文和指導(dǎo)學生做人結(jié)合起來。

二、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的有效途徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》;或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導(dǎo)，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情!

(二)加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解

小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導(dǎo)學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。

(三)尊重學生，凸顯人文關(guān)懷

語文教學的人文性，最重要的是要關(guān)注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

(四)在傳授知識的同時注重發(fā)展智能

語文教學中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進。

三、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。

參考文獻：

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[4]王秀麗.語文教育過程中對小學生的能力培養(yǎng)研究[J].時代教育(教育教學),2011,(03)

小學生素質(zhì)教育論文篇二

淺談小學語文與素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育是當前深化學科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，語文課更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。

1.提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念

實施素質(zhì)教育使每一個學生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學語文作為九年義務(wù)教育的一門主要學科，理應(yīng)堅持聯(lián)系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性，發(fā)展學生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應(yīng)充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,是一種研究性學習的開設(shè)，是課程改革的趨勢。其次它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。

2.夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展

切實抓好基礎(chǔ)知識教學，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學并不矛盾，而且基礎(chǔ)的語文知識和基礎(chǔ)的語文技能是我國公民應(yīng)當具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，必須扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課就是強調(diào)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段的課文要根據(jù)學生學習語文的實際需要重新組合，以培養(yǎng)學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

3.重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)

學生的學習興趣與學習有直接的關(guān)系，是學習自覺性和積極性的核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學，在教學中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生主動參與探索新知識，是教學的關(guān)鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生;②以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生;③以鼓勵、表揚的方式激勵學生;④以啟發(fā)學生的求知需要，來激發(fā)學生的動力。

良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關(guān)鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關(guān)鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學生的學習習慣。小學階段主要培養(yǎng)以下習慣：①上課認真，注意力集中;②認真閱讀;③主動參與動口、動手、動腦的訓練;④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難;⑤互相合作，知識互補?？傊己玫膶W習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。4.教育學生自主學習

在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導(dǎo)學生自主學習是課堂教學中的重要任務(wù)，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導(dǎo)學生自主學習，第一要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習動力。第二是要結(jié)合教學內(nèi)容。設(shè)置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導(dǎo)和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應(yīng)該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現(xiàn)的機會。

從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務(wù)。隨著我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N”活動的開展，積極地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育必然。一堂成功的語文課，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。

小學生素質(zhì)教育論文篇三

淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育的小學語文教學是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。那么，如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育呢?

一、重視學生的全面發(fā)展,促進小學生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比,素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此,語文教學的目標應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標去設(shè)置,變單一化為多元化,以全面實施素質(zhì)教育。

1.重視小學生的德育教育,培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。小學生思想道德水平的高低,直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此,在小學語文教學中滲透思想道德,是非常有必要性的。在給學生傳授知識,發(fā)展智力的同時,要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育,使用學生通過知識的學習和智能訓練,潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等,促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.重視小學生的美育教育,培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它,動之以情,曉之以理,有機地滲透審美教育,使學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容,形成對美好純結(jié)事物的向往,對祖國美麗山川景物的熱愛,對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆,對好人不幸遭遇的悲痛,對丑惡事物的憎恨等等,使學生受到美的熏陶、感染和啟迪,提高分辨真善美和假丑惡的能力,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使他們樹立審美觀和審美理想。

3.加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大,教育要面向現(xiàn)實,面向未來,因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng),讓學生形成完整的人格。

4.加強小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔,讓他們有更多時間進行鍛煉,增強學生的體魄和體能。在教學中,讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用,在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展,以利于學生身體素質(zhì)的提高。

二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位來實施素質(zhì)教育

課堂教學中，教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：

1.提出問題，讓學生自讀課文。

每學一篇新課文，我讓學生先預(yù)習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

2.激發(fā)小組討論，讓學生互學。

同學是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識?；W，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。四、課堂教學與課外實踐結(jié)合,落實素質(zhì)教育

1.在“讀”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。現(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審判體驗的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學作品,必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結(jié)合體,能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀,與文本(作者)進行對話,才能領(lǐng)略到其中的真諦,并被作品中思想和形象感染,影響其良好的行為和習慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法,指導(dǎo)學生粗細相結(jié)合地閱讀課文,并發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,最后通過同學間的討論和教師的引導(dǎo)解決問題。如在講授《爭吵》時,讓學生自主地精讀全文,感受“我”的內(nèi)心活動,體會“父親”的話的含義,并結(jié)合身邊的事例,進行討論,使學生懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,學著處理同學間發(fā)生的問題,并透過故事,認識世界,感知世界,從中得到生活的啟示,吸取成長的養(yǎng)分。

2.在“寫”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學中,要特別重視鼓勵自由表達,放開種種束縛,培養(yǎng)學生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物,觀察生活的良好習慣,從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時,要使學生“身在教室、心在室外”,盡量布置能就地取材、因地制宜的題目,讓學生能身臨其境,通過多種方式去搜集與主題有關(guān)的素材。作文教學不僅要指導(dǎo)學生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述,還要指導(dǎo)學生養(yǎng)成修改習作的習慣。讓學生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處,并學會如何去正視它、改正它。同時,要培養(yǎng)學生與他人交換修改習作的習慣,使學生形成主動合作的精神。

3.在“說”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。說話,即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中,運用口語與他人進行交流的能力,已經(jīng)越來越顯得格外的重要,成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見,就算他成績再好,也不能算是一個真正具有良好語文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此,要加強對學生進行口語交際能力的培養(yǎng),使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學中,應(yīng)先培養(yǎng)學生與他人交流的自信心和勇氣,克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說,又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料,鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約,只要是學生對某事物的真實看法,無論褒貶,都加以鼓勵,語重心長學生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。

素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)未來的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻。

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摘要：現(xiàn)代社會是一個講求綜合素質(zhì)的社會，是一個講究全面發(fā)展的社會。作為一名小學教師，應(yīng)該從娃娃抓起，把培養(yǎng)學生的綜合能力放在首位，力圖讓學生全面發(fā)展，成為一個對社會有用處的人。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語教學；特性；共性