高中政治論文

高中政治論文高中政治論文隨著當前我國教育和社會的進一步發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育，知足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，以及提高我國國民整體素質(zhì)和國家的實力，最終促進國家的繁榮復興，是每一位教育工作者目前所面臨的課題。下面是學習啦我為大家整理的高中政治論文，供大家參考。高中政治論文范文一：高中政治教學中時事政治的應用摘要：在高中政治教學中應用時事政治教育，能夠幫助高中生提高政治覺悟和綜合素質(zhì)，同時也能減少因高中政治教材的滯后性帶來的種種問題。老師在教學經(jīng)過中應及時轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，激發(fā)學生對時事政治的興趣，合理安排應用時事政治的機會，靈敏應用時事政治。關鍵詞：時事政治;高中政治;應用近年來，隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進，逐步要請教師通過高中政治教學幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。但是，在當前的高中政治教育中，往往只強調(diào)理論教學，教學中缺乏實用性與趣味性，不僅不能吸引學生學習的積極性和主動性，對實現(xiàn)教學的時效性也有消極的影響。因而，為了能夠不斷提高高中政治的教學質(zhì)量，就要在教學經(jīng)過中靈敏應用時事政治。一、及時轉(zhuǎn)變課堂教學觀念隨著新課程改革和新課標的施行，老師在教學的經(jīng)過中認識到學生不是被動的知識接受者，而是教學主體，這對順利開展各項教學活動有著重要的作用。老師在教學的經(jīng)過中，要充分尊重學生學習主體的地位，并營造出良好的教學環(huán)境，使學生在該環(huán)境中進行平等、公平的對話[1]。同時，老師還要關注學生的興趣喜好，并能用合理的方式促使學生介入到教學活動中，引導學生積極關注現(xiàn)實生活。在教學中，老師要合理應用時事政治，結合合作式、討論式等多種學習方法，使學生能夠真正介入到教學中，充分發(fā)揮其主體作用。老師在教學的經(jīng)過中要及時轉(zhuǎn)變其教學理念，合理應用多媒體等教學手段，積極引用時事政治，并構建起良好的溝通平臺，促進高中政治教學有效性的實現(xiàn)。二、激發(fā)學生對時事政治的興趣老師在教學的經(jīng)過中，根據(jù)教學內(nèi)容，能夠有針對性地開展與時事政治主題相關的專題講座，或者在班級內(nèi)部開展時事政治辯論會。由于當前的信息技術迅速發(fā)展，大多數(shù)的高中生都有本人的電腦與手機，因而，學生獲得信息的渠道與途徑也較多[2]。學生在面對天天接收到的社會新聞以及在生活中碰到的實際情況時，會對一些社會現(xiàn)象以及時事政治產(chǎn)生較大的困惑，假如不能及時得到解決，就容易導致高中生產(chǎn)生挫敗感，或者對社會產(chǎn)生不正確的認識，這樣既不利于學生的學習，也不利于學生的成長。學生在高中階段已經(jīng)初步構成本人的認知系統(tǒng)，這一階段是其樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。針對該情況，老師在政治教學的經(jīng)過中，就能夠針對某一重大時事政治事件進行分析與講解，可以以在講解后組織學生對其觀點進行溝通討論。例如，2021年爆發(fā)的釣魚島日本國有化事件，當時在社會的各個階層都掀起了不同的抵抗運動，在一些地區(qū)還爆發(fā)了惡性的抵制事件，如規(guī)模較大的違法示威活動、打砸活動。針對這一事件，老師就能夠組織學生進行專題講座、溝通活動。這樣不僅能夠使學生能夠更好地了解該事件，同時也能擴展學生的思維。通過這樣的教學方式，不僅能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，同時也能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、合理安排應用時事政治的機會老師在高中政治課堂上運用時事政治，還要注意應用的機會，但到底該在何時應用時事政治比擬適宜，還尚未有明確的答案。所以，老師在教學經(jīng)過中要根據(jù)教學的實際情況來進行調(diào)整[3]。但是，就一般的教學情況來看，老師通常會在課堂開場后約5～10分鐘的時間，或者在課堂結束前5分鐘開展。課堂剛開場，學生往往還沉浸于上一節(jié)課的教學中，在此時運用時事政治，能夠?qū)W生的注意力從上節(jié)課中轉(zhuǎn)移出來。例如，老師能夠向?qū)W生提問：同學們知道近期國內(nèi)外發(fā)生了什么大事嗎?然后，盡量將時事政治事件的內(nèi)容與教學內(nèi)容聯(lián)絡起來，進而激發(fā)學生學習的熱情，使學生帶著疑問與好奇開場學習相關的政治知識，進而有效提高教學質(zhì)量與教學效率。老師在教學結束前，通過應用時事政治能夠起到較好的歸納與總結的作用，使學生不僅能夠理解相關的教學內(nèi)容，還能將其與時事結合起來。老師在課程結束前，通太多媒體向?qū)W生展示世界各地興辦孔子學院的熱潮這一時事政治，并結合在近兩年舉行的中法文化年、中俄文化年，使學生認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，并了解到世界各國之間文化的溝通。綜上所述，在高中政治教學中通過靈敏應用時事政治開展教學活動，能夠有效減少傳統(tǒng)的政治教材中案例、內(nèi)容的滯后性等問題，對促進高中生的綜合素質(zhì)提升有積極的作用。為了能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，老師就要在教學中結合教學內(nèi)容，對時事政治的應用策略進行探索與研究，加強對學生的時事政治教育。參考文獻：[1]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊,2021(6):49.[2]徐小松.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2021(1):63.[3]孫壽玉.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].南昌教育學院學報,2021(10):110-111.高中政治論文范文二：高中政治合作互動形式教學方法摘要：老師在授課經(jīng)過中要充分尊重學生的思想意識，把學生當作教育教學的主體。在高中政治課上，老師要為學生樹立對政治這一門學科的自自信心，由于每個學生對事物的認識具有差異性，老師要尊重每個學生的想法。合作互動重在老師與學生之間的溝通對話，由溝通而產(chǎn)生思想共鳴。關鍵詞：高中政治;合作互動;方法在新課程改革的要求下，高中政治課應該在教學形式方面進行創(chuàng)新和探索，合作互動形式就是政治教學形式的一種新的嘗試。合作互動教學形式的實踐和應用能夠為創(chuàng)始更多有效的高中政治教學形式提供參考。1高中政治合作互動教學形式的基本原則1.1以學生為主體原則：高中階段，學生的思想日益成熟，對世界和人生有了一定的考慮，能夠提出本人的見解。老師在授課經(jīng)過中要充分尊重學生的思想意識，把學生當作教育教學的主體，引導學生根據(jù)老師的授課計劃積極考慮，與老師一起完成教學任務。以學生為主體原則的詳細表現(xiàn)是學生在整堂政治課中都在介入，能夠發(fā)起提問和回答老師問題，與老師構成互動，主動的吸收每堂課的知識點。1.2老師以鼓勵為主原則：在高中政治課上，老師要為學生樹立對政治這一門學科的自自信心，比方在哲學方面，有些哲學原理較為抽象，學生難于理解，老師能夠結合生活實際給予啟發(fā)，在學生對事物有了抽象認識之后，鼓勵學生繼續(xù)探究，激發(fā)學生對現(xiàn)象和規(guī)律的求知欲，培養(yǎng)學生對本人探索能力的自信，用微笑或口頭表揚的形式鼓勵學生把感性認識上升到理性認識，在世界觀和方法論方面都有全面提升。1.3個性化原則：由于每個學生對事物的認識具有差異性，老師要尊重每個學生的想法，不能要求學生做出千篇一律的答案。老師要挖掘每一名學生對政治的敏感度，擅長捉住學生心理，利用學生擅于的方面增加對政治的興趣。老師要以寬容友善的態(tài)度來對待學生，挖掘?qū)W生的思想潛能。1.4提問牽引原則：互動式教學中提問是一個重要環(huán)節(jié)，提問能夠使學生的思路跟著老師走，可以以引起學生的好奇心。在新課程改革中，老師能夠通過提問與學生溝通互動，隨時把握不同學生對同一問題的看法，使問題成為學生繼續(xù)學習的動力。2合作互動式教學形式的施行策略2.1創(chuàng)設問題的技巧：高中政治課能夠從新聞聯(lián)播出發(fā)，拋出國家熱門，提出問題，讓學生考慮?？梢砸越柚恍┥瞵嵤拢寣W生透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)。老師的提問要基于現(xiàn)實生活，最好是學生身邊發(fā)生的事。由于政治教學的目的主要是為了提升學生對世界的認識能力，把握思維方法，學會處理問題。問題教學是要引起學生的好奇心和求知欲，把每堂課的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活嚴密結合，讓學生感遭到政治并不難理解，政治教材中的學習內(nèi)容就是對生活的一種抽象提煉。2.2組織師生之間互動討論：合作互動重在老師與學生之間的溝通對話，由溝通而產(chǎn)生思想共鳴。每一堂課，老師都能夠拋出一些問題與學生溝通，比方對當前經(jīng)濟形勢和對將來國家經(jīng)濟發(fā)展作出預測。老師能夠把主題先拋給學生，給學生一些時間采集材料，做好準備之后與老師進行溝通互動。學生準備材料的經(jīng)過實際就是對政治的學習經(jīng)過。學生在提取信息的時候勢必會對信息進行推敲和考慮，在互動溝通時又能夠得知本人的想法能否與老師的想法相契合。老師在與學生合作互動時能夠把問題分析得愈加透徹。在討論中，老師能夠進一步把問題引向更深的層次，讓學生自覺的產(chǎn)生更多的考慮。例如，在高中政治教材中涉及法制的概念，結合法制與民主的關系.可組織學生進行社--義民主和社--義法制的關系大討論，在討論中學生本人搜集資料，提出假設，進而進行辯論.老師在整個經(jīng)過中可以以表達本人的觀點，加深學生對知識的了解。通過這種合作學習，能夠使學生對民主與法制的關系認識愈加明確，知識把握愈加深入。2.3在教學設計中創(chuàng)設情境：高中政治給一些學生的感覺較為枯燥，在教學設計中創(chuàng)設情境能夠提高學生學習政治的興趣，在一定情境下學習，學生會對知識產(chǎn)生更為深入的認識，使知識的呈現(xiàn)更為直觀。政治課教學設計要符合思想--課教學內(nèi)容。所以，教學設計既要考慮教學目的，也要考慮學生的興趣和接受能力。比方，高一（經(jīng)濟常識）中銀行的業(yè)務和作用的教學經(jīng)過中，可根據(jù)銀行的三大業(yè)務，將全班分成三組，分別了解吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結算這三大系統(tǒng)的工作流程和現(xiàn)狀，然后在課堂上分別匯報調(diào)查的情況。通過創(chuàng)設這一教學情境，真正使學生成為教學活動的主體。學生參加了知識的同化順應平衡的全經(jīng)過，進而實現(xiàn)有關銀行的知識在學生頭腦中的主動建構。2.4在良好氣氛中拉近師生關系：創(chuàng)設民主、平等、友好、和諧的新型師生關系是政治教育教學的前提和基礎，更是培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的健康人格的關鍵。在新課標的指導下，堅持以學生為主體、老師為主導，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感溝通，強調(diào)讓學生本人去發(fā)現(xiàn)知識.為學生提供更為寬松充滿溫情的學習氣氛，構成大膽探究、用于創(chuàng)新的勇氣和精神。老師和學生的地位是平等的。老師的任務是以旁觀者的身份對學生進行必要的指導;學生的任務就是在老師的幫助下。自主學習、勇于創(chuàng)新，自由地與老師展開辯論。在這種氣氛下，學生的主體意識將發(fā)揮到最大，學生學習的勁頭將更足.進而利于思想--教育落到實處。綜上所述，在新課標的指導下，高中思想--教育必須突出學生的主體性，學生和老師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，老師要努力激發(fā)學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主體位置上：而學生本人也要認識到