猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10篇2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具對(duì)抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是如何成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)（猴王降生），了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。初讀課文1、自在讀課文，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來，師生溝通。2、溝通自學(xué)情景，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)學(xué)生大略了解詞語(yǔ)與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信譽(yù)；其：那；可：能夠，行。一個(gè)人假如沒有信譽(yù)，不明白他如何去做人。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神欠好。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意〔使學(xué)生大略明白這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了?！彻糯自捨?，學(xué)生讀起來有必需困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大略明白意思即可。默讀課文1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，而且便于感悟課文資料。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章重要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？2、溝通討論：⑴課文重要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自立溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)溝通：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一天然段前七句話介紹了石猴的來②懂得了石猴是如何成為美猴王的，是從課文第二天然段中哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三天然段中石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣。課文第四天然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感遭到的。課文第二至第四天然段講述了石猴成為美猴王的經(jīng)過，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的溝通中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做預(yù)備。感悟文章1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？〔學(xué)生暢所欲言，談自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等〕2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描繪敘述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？3、溝通，指點(diǎn)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中①讀到那里，聯(lián)絡(luò)你平常在電視中看到的孫悟空，講一講你眼前仿fo出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感遭到了什么？〔英勇無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡〕③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。⑵石猴端坐上頭道：列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？①經(jīng)過石猴的語(yǔ)言，你感遭到了什么？②感情朗讀第四天然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)提議1、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充足讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生溝通經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是如何降生的，又是如何成為猴王的，這些粗淺的問題學(xué)生能夠讀出來。2、這篇略讀課文雖資料比較粗淺，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得留意的是，課文中有些文句，要想全部弄懂不大可能，也沒有需要。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔二〕：教學(xué)目的：1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典四臺(tái)甫著之一（西游記）的語(yǔ)言美。2.了解課文資料，品味語(yǔ)言，感悟石猴非凡的形象。3.讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴非凡的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。教學(xué)經(jīng)過：一、引入課題。四臺(tái)甫著之一的（西游記），你能說說其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比方：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣闊的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王降生解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。二、整體感悟1.讀課文，猜測(cè)課文資料你猜測(cè)課文會(huì)寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是如何成為猴王的？2.讀后溝通。這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？這是一篇古代白話文，很多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)其余，可是讀得多了，會(huì)覺得異常有韻味。師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。3.詞語(yǔ)意思檢查〔連線〕我們來看看這些詞語(yǔ)，你明白它們的意思嗎？名曰〔名字叫做〕喚為〔叫做〕遂稱〔于是稱為〕〔以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多〕蓋自〔自從〕既久〔已久〕狼蟲〔狼蛇〕〔古今異義〕頑?！餐嫠！场餐僮帧?.回答問題，概括資料①石猴從哪里來的？②石猴如何成為猴王的？把兩部分意思連起來就是重要資料，試著概括一下。〔石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王?！承〗Y(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括重要資料的方法。三、品味語(yǔ)言，感悟形象〔一〕文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。齊讀?！捕骋蔀槊篮锿?，必有一番非凡之處，到底他有什么非凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板書：非凡師：我們先來看看石猴的出生出示：1.語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹木遮陰，閣下倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。①自在讀，考慮：這是一段描繪敘述石猴出生的文字，你覺得石猴出生如何？為什么？〔預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)講神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的?！呈锓欠策€表此刻哪里？〔環(huán)境奇特，那里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著那里即將有大人物出生?！嘲鍟撼錾衿姊谥干x。師評(píng)：對(duì)呀！石猴非凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。③齊讀，把感遭到的神奇朗讀出來。④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比方（封神演義）中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊。（紅樓夢(mèng)）中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)（史記）記載，漢高祖劉邦傳講是赤帝的兒子。接下來，同學(xué)們來講講，石猴非凡還表此刻哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻來溝通一下?！哺鶕?jù)學(xué)生溝通逐段出示〕2.語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①自在讀，這段寫了什么？〔石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游覽玩?！承〗Y(jié)：寫了石猴的日常生活②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，〔讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)?！硨W(xué)生會(huì)講都是三個(gè)字的，句式整潔，是一組排比句；〔齊讀〕第二句，要照樣貌設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生講。四字的，也是排比。〔齊讀〕第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么？〔一幅對(duì)聯(lián)〕師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。〔齊讀〕齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺？師：正由于形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞精確。食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思〔吃、喝〕能調(diào)換嗎？〔不能，澗泉只能用飲〕；采、覓什么意思〔采摘、尋找〕這些詞語(yǔ)能夠交換嗎？〔不能的〕樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞精確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？〔不能〕為什么？〔為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴〕這些詞意思相近是〔詞義相近是近義詞〕為什么不消同一個(gè)寫呢？〔生動(dòng)有變化，讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味?！硯煟航?jīng)典作品就是這樣，用詞特別精確而且富有變化。師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，這樣你的語(yǔ)言表現(xiàn)本領(lǐng)就會(huì)加強(qiáng)。⑤你覺得這是一只如何的石猴？講講理由假如一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀預(yù)設(shè)：活潑歡樂，聰明能干〔能自我找吃的東西〕，親和友善、神通廣闊〔有諸多朋友〕，快活安閑，無(wú)憂無(wú)慮〔夜宿石崖之下，朝游峰洞之中〕板書：〔神通歡樂〕3.語(yǔ)段三：又道：哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去?、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，假如讀得好能夠問，為什么這樣讀？比方：為什么連得這樣快？〔急迫〕為什么這樣堅(jiān)決？〔他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的英勇無(wú)畏〕假如讀得欠好，也問學(xué)生，為什么這樣讀欠好？〔從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感慨號(hào)〕一邊溝通，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。指點(diǎn)：其余猴子為什么不敢進(jìn)入？〔擔(dān)憂會(huì)有危險(xiǎn)〕石猴為什么這么急迫？這么堅(jiān)決？〔預(yù)設(shè)：他想稱王?？梢娝羞h(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等?！愁I(lǐng)會(huì)到這是一只如何的石猴？板書：〔英勇無(wú)畏〕②比較：我進(jìn)去！我進(jìn)去！我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！哪句好？為什么？〔這個(gè)好似是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴英勇無(wú)畏的品質(zhì)。〕師小結(jié)學(xué)法：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的機(jī)密，兩個(gè)我進(jìn)去！寫出了一個(gè)英勇無(wú)畏的石猴！一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴?、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。3.語(yǔ)段四：這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也免得受老天之氣。齊讀①受老天之氣，指的是什么〔沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦?！尝谖覀兣c我們都加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你領(lǐng)會(huì)到這是一只如何的石猴？〔有了好處想到大家，一心為民，襟懷博大〕板書：〔襟懷博大〕4.語(yǔ)段五：石猴端坐上頭道：列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？①指生讀，理解人而無(wú)信，不知其可的意思。一個(gè)人不假如沒有信譽(yù)，不明白他如何去做人。師這句話告訴我們做人要講誠(chéng)信。②師：石猴的話語(yǔ)講得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：由于、不僅僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】③石猴了這一番話后，假如你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么？假如學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。預(yù)設(shè)：〔做人要講信譽(yù)，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，所以，要拜他為王?！硯煟褐笌酌首x最終一句，讓學(xué)生評(píng)讀得如何？〔讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有講服力?！尝葸M(jìn)行比較：何不拜我我王？請(qǐng)拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。〔預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容回嘴，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是懇求?！硯煟杭偃缰v前面讓我們感遭到了石猴的英勇無(wú)畏，那里我們感遭到的是智勇雙全。板書：智勇雙全齊讀四、總結(jié)提升，回歸整體到此，經(jīng)過品味描繪敘述石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的非凡表此刻：〔看板書講：出生神奇、歡樂神通、英勇無(wú)畏、襟懷博大、智勇雙全〕當(dāng)然還有其他一些非凡之處，我們不一一列舉了〔用省略號(hào)〕，所以眾猴拜他為王。書上的話講：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空降生了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。五、課外延伸從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙安閑的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他突然憂愁起來，為什么呢？欲知后事怎樣，且看（西游記）原著。六、原著鏈接〔作業(yè)〕〔如有時(shí)間課內(nèi)完成〕悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾〔zｈuā〕過道：忒〔ｔｕī〕粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用。講畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：再細(xì)些更好！那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空特別歡喜，拿出海藏看時(shí)，原先兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍〔ｇū〕有鐫成的一行字，喚做如意金箍棒，重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：想必這寶貝如人意！一邊走，一邊心思口念，手顛著道：再短細(xì)些更妙！拿到外面，僅有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王提心吊膽，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉〔ｂｉēyuｎｔｕ〕皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭?！病场?.這段話是有關(guān)孫悟空的什么資料？用標(biāo)題來概括〔孫悟空向龍王借金箍棒〕〔出示答案〕★2.讀了這段話，你覺得金箍棒如何？〔神奇，可自在伸縮〕孫悟空如何？〔神通廣闊，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)〕★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？〔陪襯孫悟空的神通廣闊〕六：師小結(jié)，這些資料都選自古典名著（西游記），作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的機(jī)密，不斷提升自我的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。板書設(shè)計(jì)21﹡猴王降生出生神奇歡樂神通非凡英勇無(wú)畏博大襟懷智勇雙全猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔三〕：【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)文中生字、生詞，正確讀寫詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴降生的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。4.領(lǐng)會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)經(jīng)過】一、漫談悟空，揭示課題1.同學(xué)們都看過（西游記）吧在這部小講中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來講一講你心目中的孫悟空嗎2.同學(xué)們，你們明白這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏而又極具對(duì)抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來嗎又是如何成為美猴王的嗎今日我們就來學(xué)習(xí)（猴王降生），了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感悟，了解石猴的來歷1.大聲朗讀課文，把句子讀通暢，讀不懂的地方用橫線畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事3.自在讀第1天然段，了解石猴是從哪兒來的。三、了解石猴成為猴王的原因1.自在讀第2-4天然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.溝通。(1)那一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。(2)他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛)(3)石猴端坐上頭道:列位呵，人而無(wú)信，不如其可。你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王，我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王3.用自我的話講講孫悟空是如何成為美猴王的。四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟悟空形象1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎(學(xué)生暢所欲言，自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等。)2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描繪敘述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)3.溝通，指點(diǎn)朗讀。(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中①讀到那里，聯(lián)絡(luò)你平常在電視中看到的孫悟空，講一講你眼前仿fo出現(xiàn)了什么情景②眼前的孫悟空讓你感遭到了什么(英勇無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡)(2)石猴坐上頭道:列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王①經(jīng)過石猴的語(yǔ)言，你感遭到了什么②有感情地朗讀第4天然段，感受石猴的個(gè)性特點(diǎn)?！窘虒W(xué)板書】猴王降生活潑可愛敢作敢為降生石猴探洞進(jìn)洞成王【教學(xué)反思】1.這篇略讀課文固然資料比較粗淺，但卻是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得留意的是，課文中有些文句，要想全部弄懂不大可能，也沒有需要。2.在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充足閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生溝通經(jīng)過默讀明白了什么，石猴是如何降生的，又是如何成為美猴王的，這些粗淺的問題讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠讀出來。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔四〕：設(shè)計(jì)理念：（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自立選擇材料。而（西游記）作為四臺(tái)甫著之一，不僅僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、愿意讀的好書。教學(xué)中，愛惜保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生自動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解石猴降生的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)石猴英勇頑皮的性格特點(diǎn)。4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小講的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從降生的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備：1.多媒體課件及小講（西游記）。2.學(xué)生預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出著實(shí)不睬解的字詞。教學(xué)流程：一、談話，揭示課題。1、（西游記）對(duì)大家來講都不生疏，那么在（西游記）中，你最喜歡誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來講一講你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣闊，無(wú)人不曉的孫悟空，那他最初是如何的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文（猴王降生）。二、溝通方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得欠好讀，欠好懂。自在讀課文，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來。2、溝通自學(xué)情景，講講自我經(jīng)過什么方法明白了什么？或此刻還有什么不懂的？老師引導(dǎo)學(xué)生大略了解詞語(yǔ)與句子的意思。①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無(wú)信，不知其可、②蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。〔讀通并理解〕三、自立學(xué)文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自我的語(yǔ)言與同桌溝通一下。4、組織溝通：〔1〕你明白石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自我的話講講。相機(jī)板書出：仙石迸裂。〔2〕這只歡樂的石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生從文中找出有關(guān)資料的句子讀讀，再用自我的話講講孫悟空是如何成為美猴王的。板書：尋源稱王。四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞美文。1、同學(xué)們，石猴降生并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子特別優(yōu)美。請(qǐng)找出自我喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織溝通，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言?！?〕那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自在讀，指名讀，讀正確。B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。〔語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采取排比的手法〕C、練習(xí)朗讀：讀出韻味?！?〕那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解伸頭縮頸、抓耳撓腮。B、采取比較的寫法。C、朗讀句子。D、模擬寫話?！?〕他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是如何跳進(jìn)水簾洞？領(lǐng)會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀領(lǐng)會(huì)。五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只如何的猴子？用四字詞語(yǔ)講講?！不顫娍蓯?、英勇無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡〕2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小講（西游記）第一回，那你還明白（西游記）中有哪些小故事？3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一齊讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、（西游記）是我國(guó)古代四臺(tái)甫著之一，他的語(yǔ)言特別優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪？2、從19世紀(jì)開始，（西游記）被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜歡。有興趣的同學(xué)能夠讀一讀（西游記），預(yù)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。3、播放（美猴王）主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！板書設(shè)計(jì)：21、猴王降生活潑可愛英勇無(wú)畏仙石迸裂--毛遂自薦聰明伶俐--尋源稱王身手非凡教學(xué)反思怎樣提升教學(xué)的有效性，是我們一向關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是增進(jìn)老師和學(xué)生的發(fā)展。今日，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情景等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)。本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。導(dǎo)入：2分；檢查預(yù)習(xí)：10分；理解課文資料：17分；感悟形象、與語(yǔ)言：8分；總結(jié)延伸：3分。2、課堂問題的有效性。問題總數(shù)：31個(gè)；機(jī)械問題：3個(gè)；思維定式性問題：17個(gè)；開放性問題：8個(gè)；主線問題：3個(gè)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。讀書：9分23秒；學(xué)習(xí)：28分15秒；寫話：0分。團(tuán)體參與活動(dòng)：11分48秒；師生溝通：23分25秒；同桌溝通：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。4、學(xué)生發(fā)言情景?？?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學(xué)困生12人，發(fā)言5人〔共7次〕；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人?？粗@些數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了分析與討論。1、從教學(xué)目的角度進(jìn)行分析。目的是定在鋼板上的。教學(xué)目的是課的綱領(lǐng)，要看一堂能否有效，先要看制訂的目的能否有效。（猴王降生）布置在五下第五單元經(jīng)典名著中，課文較長(zhǎng)，語(yǔ)言精練，節(jié)拍感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。所以，借助注釋、工具書，讀懂課文資料是教學(xué)的重點(diǎn)。目的之二，利用閱讀提示，了解石猴從降生的經(jīng)歷，感受其形象。其三，經(jīng)過重點(diǎn)品讀寫石猴生活的語(yǔ)句，讀出語(yǔ)言的整潔美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。以上三點(diǎn)目的應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊敬了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)出了知識(shí)與本領(lǐng)、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目的，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。2、從教學(xué)策略角度分析。有效的教學(xué)目的只是有效課堂的主要保證，目的與理論還是有間隔的。課堂的效率關(guān)鍵是看你怎樣施行，采取的教學(xué)策略能否貼合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生的主體參與水平，進(jìn)而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！?〕各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的布置還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是有效教學(xué)的基本條件。語(yǔ)文是一門理論性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅有在各種語(yǔ)言理論中能力理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提升，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的主要原因?！?〕課堂發(fā)問是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生供應(yīng)思維空間，使學(xué)生處于進(jìn)取狀況。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏。你覺得這是一只如何的猴子？這一問題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。假如在學(xué)生了解石猴降生、成王的經(jīng)過后，以課文中有許多句子寫得異常美，讀讀，畫畫，想想美在哪？這一問題引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的魅力，進(jìn)而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語(yǔ)文味就更濃了?！?〕一堂課右40分鐘，學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，老師講的時(shí)間不多，可見，已重視激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來。可是學(xué)生自在讀書感悟，溝通的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生溝通上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，異常是團(tuán)體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅僅要有充分的時(shí)間自立讀書感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與溝通討論。〔4〕語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重更大，也就是講，老師還是比較重視課文的分析，讓分析資料擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模擬課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語(yǔ)言運(yùn)用理論訓(xùn)練，是不容忽視的?！?〕一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，老師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，即便是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的詳細(xì)表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)效勞，那么我們的學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上必需會(huì)有收獲，有提升，有提升。經(jīng)過此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)精確地分析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自我的不足，進(jìn)而討論教學(xué)的對(duì)策。我相信，經(jīng)過這樣的觀察，我們的教研本領(lǐng)會(huì)不斷提升，我們的教學(xué)水平也會(huì)提升更快。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔五〕：一、素質(zhì)教育目的㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。㈡本領(lǐng)訓(xùn)練點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生捉住事情的前因后果。㈢德育浸透點(diǎn)理解石猴英勇頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，遭到教育。㈣美育浸透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作為古典四臺(tái)甫著之一的（西游記）的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠老師教法導(dǎo)讀法㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。㈠重點(diǎn)理清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)美猴王英勇頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。㈡難點(diǎn)讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小講的語(yǔ)感。㈢解決辦法經(jīng)過小組討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、課時(shí)布置1課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備多媒體課件及小講（西游記）六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)㈠老師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、從介紹我國(guó)古典名著下手，激發(fā)學(xué)生興趣。2、啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)結(jié)果，鼓勵(lì)他們提出自我的問題。3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、自我查找資料，自學(xué)課文，提出自我不能解決的問題并靠自我弄懂課文的資料。2、經(jīng)過小組合作討論，解決自我不能解決的問題。3、經(jīng)過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)步驟㈠揭示課題1、你們誰(shuí)看過（西游記），在這部小講中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？〔孫悟空〕2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。3、你明白孫悟空是如何成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？㈢溝通自學(xué)情景。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊溝通。〔重要解決字詞問題，掃清文字障礙?！尝枳栽谧x課文，你喜歡那些句子，畫下來，講講你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。㈤溝通自我喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。㈥課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)能夠讀一讀（西游記），預(yù)備好召開一個(gè)（西游記）故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔六〕：【教材簡(jiǎn)析】這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小講（西游記）第一回。重要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從降生到成為猴王的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自立選擇材料。而（西游記）作為四臺(tái)甫著之一，不僅僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、愿意讀的好書。教學(xué)中，愛惜保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生自動(dòng)讀書的意識(shí)?！窘虒W(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解石猴降生的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)石猴性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解石猴從降生到成為猴王的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)預(yù)備】１、多媒體課件及小講（西游記）。２、學(xué)生預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出著實(shí)不睬解的字詞。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、漫談悟空，揭示課題１、你們誰(shuí)看過（西游記），在這部小講中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？〔孫悟空〕你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來講一講你心目中的孫悟空嗎？２、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具對(duì)抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是如何成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)（猴王降生），了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，讀通語(yǔ)句１、自在讀課文，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來，師生溝通。２、溝通自學(xué)情景，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)學(xué)生大略了解詞語(yǔ)與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信譽(yù)；其：那；可：能夠，行。一個(gè)人假如沒有信譽(yù)，不明白他如何去做人。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神欠好。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意〔使學(xué)生大略明白這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了?！彻糯自捨模瑢W(xué)生讀起來有必需困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大略明白意思即可。三、默讀課文，感悟資料１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，而且便于感悟課文資料。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章重要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？２、溝通討論：⑴課文重要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自立溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)溝通：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一天然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是如何成為美猴王的，是從課文第二天然段中哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三天然段中石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣。課文第四天然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感遭到的。課文第二至第四天然段講述了石猴成為美猴王的經(jīng)過，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的溝通中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做預(yù)備。四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟悟空形象１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？〔學(xué)生暢所欲言，談自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等〕２、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描繪敘述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？３、溝通，指點(diǎn)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中①讀到那里，聯(lián)絡(luò)你平常在電視中看到的孫悟空，講一講你眼前仿fo出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感遭到了什么？〔英勇無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡〕③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。⑵石猴端坐上頭道：列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？①經(jīng)過石猴的語(yǔ)言，你感遭到了什么？②感情朗讀第四天然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛ǎ?、用自我的話講講孫悟空是如何成為美猴王的。２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不一樣之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們此刻使用的語(yǔ)言粗淺、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著１、有感情的朗讀課文，并能夠把（猴王降生）的故事講給別人聽。２、經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四臺(tái)甫著，有興趣的同學(xué)能夠讀一讀（三國(guó)演義）、（水滸傳）、（西游記），你也能夠讀其他古典名著。期望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也能夠在日記本上寫出讀后的感受?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】１、把下頭兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描繪敘述動(dòng)作的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)這樣寫的好處。⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，恰是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。２、你以為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你時(shí)機(jī)，你是愿意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法?！窘虒W(xué)提議】１、這篇略讀課文雖資料比較粗淺，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得留意的是，課文中有些文句，要想全部弄懂不大可能，也沒有需要。２、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充足讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生溝通經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是如何降生的，又是如何成為猴王的，這些粗淺的問題學(xué)生能夠讀出來。３、對(duì)于西游記故事，學(xué)生大多并不生疏。這部帶有童話色彩的神話小講，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等特別鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣?！狙a(bǔ)充資料】（西游記）中國(guó)古典神話小講，是一部規(guī)模宏偉、構(gòu)造完好、用夢(mèng)幻想象形式來反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小講，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有對(duì)抗性的神話英雄形象，他敢于對(duì)抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行貼合人民大眾的愿望，寄托了古代人民征服天然的夢(mèng)想。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔七〕：【教材分析】（猴王降生）是第五組中國(guó)經(jīng)典名著之旅中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文重要資料，領(lǐng)會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀本領(lǐng)的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽本領(lǐng)的習(xí)得。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指點(diǎn)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，進(jìn)而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。（猴王降生）是本組最終一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小講（西游記）第一回。課文重要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小講，教學(xué)中要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生捉住文前的閱讀提示，自立了解課文重要資料。不睬解的文句，能夠結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文寫什么的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者是如何寫的。在課文資料學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正具體表現(xiàn)出人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目的】1．能根據(jù)文前閱讀提示，自立學(xué)習(xí)課文，了解課文重要資料：石猴是從哪兒來的，又是如何成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，檔次語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)預(yù)備】1．學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差別，一些字詞的用法與意思也和此刻不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)閱讀提示熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。2．老師教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件【教學(xué)經(jīng)過】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示課題。2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。3．根據(jù)文前閱讀提示，溝通學(xué)習(xí)課文重要資料。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是如何成為猴王的？〔1〕學(xué)生回答?！?〕留在你腦海里的是一個(gè)如何的猴王？4．小結(jié)過渡。二、細(xì)讀語(yǔ)言，深切進(jìn)入感悟猴王形象〔一〕細(xì)讀描繪敘述石猴降生的語(yǔ)句1．發(fā)問：你覺得哪句話寫石猴寫得異常生動(dòng)？出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?〕讀，你仿fo看到了石猴在干什么？〔2〕讀這段話，讀出猴的歡樂和自在2．發(fā)問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)拍和韻律。5．你讀到了一只如何的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。〔二〕細(xì)讀描繪敘述石猴成王的語(yǔ)句1．學(xué)生自立研讀第二個(gè)問題，看看課文是如何寫石猴成為猴王的，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的節(jié)拍和韻律，并做上批注。2．同桌合作溝通，老師巡視指點(diǎn)。3．全班溝通，比較品讀。4．你讀到了一位如何的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1．請(qǐng)選擇你以為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：讀經(jīng)典，不僅僅要讀懂寫什么，更要考慮作者是如何寫的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！作者簡(jiǎn)介：王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)老師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、講課、教學(xué)技能技巧競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研結(jié)果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育結(jié)果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語(yǔ)文教育專家王尚文先生，特級(jí)老師王崧舟先生，特級(jí)老師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語(yǔ)文教育心理、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，初步構(gòu)成扎實(shí)、樸素、生動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔八〕：一、講教材：1、教材分析：（猴王降生）是一篇略讀課文。本單元的主題是中國(guó)古典名著，其編排的一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國(guó)古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。本篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小講（西游記）第一回。重要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的.特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：第一部分：石猴降生及他的生活情景。第二部分：石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。2、講教學(xué)目的：〔1〕朗讀課文，了解課文資料，弄清猴王從降生到成為猴王的經(jīng)過?！?〕理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的熱情，豐富學(xué)生的積累?！?〕能正確流利地朗讀課文。3、講教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從降生到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，所以，弄清課文中一些詞語(yǔ)的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。我經(jīng)過下面幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的?！?〕放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，讀通課文，理解課文資料?！?〕基本理解課文資料后，組織學(xué)生分組溝通討論不懂的問題。〔3〕給足時(shí)間，讓學(xué)生充足朗讀課文。〔4〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。二、講教法：本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上老師不要太多地去干涉學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就能夠放手給學(xué)生自我去解決了。所以在本課的教學(xué)方法上我采取了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，所以，本課我還讓學(xué)生采集了一些自我喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是需要的。三、講學(xué)法：既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是特別需要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法重要以自讀自悟法和討論法為主。在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)條理：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的條理性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段，經(jīng)過與白話文的比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；經(jīng)過想象去領(lǐng)會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想經(jīng)過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜歡上古典名著的語(yǔ)言特色，再經(jīng)過課外的興趣閱讀與習(xí)作理論，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。領(lǐng)會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描繪敘述，使人物形象刻畫得栩栩如生。2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。四、講教學(xué)經(jīng)過：1、教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)〔見前面分析〕2、課前預(yù)備：學(xué)生自我選取有關(guān)（西游記）的章節(jié)或其他中國(guó)古典名著的有關(guān)資料。3、課時(shí)布置：1課時(shí)4、教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑你看過（西游記）嗎是影視，還是書籍在（西游記）中，你最喜歡哪個(gè)人物為什么？過渡：今日，我們學(xué)習(xí)的課文就和（西游記）的一個(gè)人物有關(guān)(板書課題)，看到課題你想提什么問題設(shè)計(jì)目的：在發(fā)掘?qū)W生已有經(jīng)歷體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑本領(lǐng)。〔二〕自學(xué)存疑，互助合作1．根據(jù)自我提出的問題讀課文，尋找問題答案。2．畫出自我讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。3．找出讀書中尚未解決的疑問?！踩硿贤▍R報(bào)，共同研討1．讀書經(jīng)過你有哪些收獲讀懂了什么2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問設(shè)計(jì)目的：自學(xué)存疑、溝通匯報(bào)的經(jīng)過，實(shí)際上是學(xué)生自立讀書、組內(nèi)互功合作的經(jīng)過，經(jīng)過讀書合作，學(xué)生的本領(lǐng)在逐步提升?！菜摹痴w回首，理解資料1.課文的重要資料是什么請(qǐng)你結(jié)合文中的敘述和自我的理解，作以概括表達(dá)。2．讀完這篇課文，你有如何的感受設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章語(yǔ)言上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)古典名著魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛。〔五〕自立溝通，共同提升：1.師：本篇課文節(jié)選自我國(guó)古典名著（西游記）第一回，那么你明白中國(guó)古代四臺(tái)甫著都是什么呢？它們的作者都是誰(shuí)？你能分別講出每部作品中的幾個(gè)重要人物嗎？讓學(xué)生自立溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥。2.師：老師讓同學(xué)們課前預(yù)備了一些有關(guān)（西游記）的片斷，你們都預(yù)備好了嗎？下頭我們就展示一下自我預(yù)備的資料好嗎？你能講講你為什么會(huì)選取這一部分嗎？你覺得它好在哪里？生小組溝通。3.指名團(tuán)體溝通。設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)的布置是為了讓學(xué)生經(jīng)過溝通，更多地激發(fā)他們課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量?！擦忱碚摶顒?dòng)：課外閱讀（西游記）。5、講板書設(shè)計(jì)（猴王降生）優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)16*猴王降生仙石托生-----發(fā)現(xiàn)奇觀------單身探洞-------拜為猴王五、講教學(xué)評(píng)價(jià)及反思：對(duì)于教研中心提出的小學(xué)語(yǔ)文要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的提議，我是既高興又為難，高興的是這一提議貼合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，坦率地講小學(xué)語(yǔ)文課僅僅靠教材中所供應(yīng)的幾篇課文對(duì)于學(xué)生的閱讀量，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以我個(gè)人的經(jīng)歷體驗(yàn)，提升語(yǔ)文水平的唯一途徑就是多讀，除此以外，別無(wú)他法，古人講作文要厚積薄發(fā)，所謂勞于讀書，逸于作文，沒有讀書破萬(wàn)卷的厚積，就不會(huì)有下筆如有神的薄發(fā)。我在讀書時(shí)，那時(shí)老師是禁課外書的，尤其是長(zhǎng)篇小講，那時(shí)老師對(duì)我們提出的唯一要求就是學(xué)好書本，考上大學(xué)，但由于興趣的原因，我還是想方設(shè)法地偷偷地讀了不少的課外書，包含古典名著，國(guó)外名著，武俠小講等，總之，那時(shí)是能搞到什么書，就讀什么書，反正挺雜的，我覺得這對(duì)我提升習(xí)作水平，拓寬知識(shí)面是很有幫助的。此刻我們提倡閱讀進(jìn)課堂，學(xué)生閱讀課外書不再成為被禁止的事，我覺得異常高興。但我又感到為難，重要原因是以前我們的課堂教學(xué)太習(xí)慣于教課本，對(duì)于怎樣指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行閱讀缺少經(jīng)歷體驗(yàn)，另一方面的原因是學(xué)生〔異常是農(nóng)村校生〕手中的課外讀物太少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生許多閱讀課外讀物尤其是長(zhǎng)篇小講持否認(rèn)態(tài)度的較多，所以怎樣上好這一節(jié)課，我感到困難很大，在備課時(shí)很傷腦筋，想了很長(zhǎng)時(shí)間，幾易其稿，最終定稿自我也感到不是很完善。最終一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，我的重要目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)能夠更多地來讀名名著，而且把自我喜歡的部分以講故事或朗讀的方式展現(xiàn)出來，引起學(xué)生對(duì)閱讀尤其是對(duì)名著閱讀的興趣。這對(duì)我來講，這也是一次大膽的嘗試。期望能夠與同行溝通，獲得經(jīng)歷體驗(yàn)。猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔九〕：教學(xué)目的1.知識(shí)目的：正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：曰、胎、俱、皆、澗、猿、竭、竅、灶，把握10個(gè)要求會(huì)寫的生字猴、胎、俱、皆、澗、猿、崖、瀑、竅、灶。2.本領(lǐng)目的：能流利有感情的朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.情感目的：激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。理解石猴英勇頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，遭到教育。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)美猴王英勇頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小講的語(yǔ)感。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目的：1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：曰、胎、俱、皆、澗、猿、竭、竅、灶，把握10個(gè)要求會(huì)寫的生字猴、胎、俱、皆、澗、猿、崖、瀑、竅、灶。2.了解石猴降生并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)過：一、談話導(dǎo)入在我們中華民族文化的瑰寶中，有一部充斥奇幻色彩的古典小講（西游記），它是一部家喻戶曉的神話小講，我們回味一下西游記的精彩片段。你最喜歡那個(gè)人物形象？〔學(xué)生自在發(fā)言〕孫悟空給你留下了什么樣的印象？生：孫悟空火眼金睛，能識(shí)妖怪。生：孫悟空機(jī)智英勇，。生：孫悟空有勇有謀。猴王是如何來的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)根據(jù)古典神話小講第一回改編的（猴王降生）〔板書課題。指點(diǎn)猴字書寫)二、初讀課文讀通語(yǔ)句1.大聲讀課文，留意斷句合理，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來，能夠借助字詞典解決，或向同桌請(qǐng)教。2.溝通讀書情景，老師幫助解決個(gè)別字詞。字詞情景：強(qiáng)調(diào)俱、猴、崖字的寫法。強(qiáng)調(diào)曰字的讀音。同學(xué)們把課文通暢，對(duì)課文有了必需的了解，那么石猴是從哪兒來的它是如何成為猴王的？請(qǐng)你再次捧起課文細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號(hào)。要求：石猴是從哪兒來的〔用原文回答〕生：山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，閣下倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。它是如何成為猴王的？〔用自我的語(yǔ)言回答〕生：由于它第一個(gè)進(jìn)入水簾洞，于是要求眾猴稱它為猴王。2.這樣的石猴給你留下了如何的印象？〔英勇自負(fù)〕細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號(hào)，把句子讀通暢，讀不懂的地方畫出來，能夠借助字詞典解決，或向同桌請(qǐng)教。3.溝通讀書情景。三、瀏覽課文感悟資料作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、形近字組詞：俱〔〕崖〔〕瀑〔〕胎〔〕懼〔〕涯〔〕爆〔〕怡〔〕附答案：俱全懼怕山崖天涯瀑布爆炸胎生心曠神怡二、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里樹支〔〕橋粱〔〕抓耳撓鰓〔〕避署〔〕疲蜷〔〕伸頭縮項(xiàng)〔〕附答案：樹枝、橋梁、抓耳撓腮、避暑、疲倦、伸頭縮頸三、照樣貌，寫詞語(yǔ)日精月華：日〔〕月〔〕日〔〕月〔〕日〔〕月〔〕天造地設(shè)：天〔〕地〔〕天〔〕地〔〕天〔〕地〔〕附答案：日新月異日積月累天長(zhǎng)地久天寒地凍天羅地網(wǎng)第2課時(shí)課時(shí)目的1、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。2、朗讀課文，感受古典白話文的特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)經(jīng)過：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名讀課文，石猴怎樣成為猴王的？一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。二、品讀語(yǔ)言，深切進(jìn)入感悟猴王形象(一)精讀課文，考慮那這孫悟空到底是如何的一只猴子呢石猴能成為王，憑仗的是什么你是從哪里看出來的(二)學(xué)生自立溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)。1.課件出示句段賞析忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!(1)眼前的孫悟空讓你感遭到了什么生：英勇無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡生：石猴能成為猴王，憑仗的是英勇。(2)想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。2.課件出示句段賞析他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋(1)讀句子，留意瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀這些動(dòng)詞。(2)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景(3)想象當(dāng)時(shí)情景，再讀一讀相關(guān)語(yǔ)句;(4)石猴能成為猴王，憑仗的是什么？生：石猴能成為猴王，憑仗的是他過人的本事。3.課件出示句段賞析石猴笑道:這股水乃是橋下沖貫石竅也免得受老天之氣。(2)經(jīng)過石猴的語(yǔ)言，你感遭到了什么生：石猴天真無(wú)邪(3)石猴能成為猴王，憑仗的是什么？生：石猴能成為猴王，憑仗的是無(wú)私。4.課件出示句段賞析你們才講有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去何不拜我為王〔1〕石猴能成為猴王，憑仗的是什么？生：石猴能成為猴王，憑仗的是聰明智慧、機(jī)警。(2)帶著你的感受再來讀這句話5.誰(shuí)能用自我的話講講孫悟空是如何成為美猴王的三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象(一)經(jīng)過學(xué)習(xí)，你對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)談一談(二)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛晕覍?duì)猴王的印象--你講我講孫悟空。生：活潑可愛、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等。四、品讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描繪敘述中能夠看出他的這些個(gè)性品質(zhì)特點(diǎn)1、預(yù)設(shè)重點(diǎn)研讀那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生：這句話寫石猴的日常生活，勾畫出一個(gè)在林間自在安閑、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴形象。語(yǔ)言有何特點(diǎn)？〔生動(dòng)形象、簡(jiǎn)練、排比、對(duì)偶、讀來朗朗上口〕板書反復(fù)讀，問：生活在這樣環(huán)境下的石猴感覺如何？〔歡樂、自在〕讀著這樣的句子，你仿fo看到了一只如何的石猴？〔活潑、機(jī)靈、歡樂〕板書小結(jié)：讀著有節(jié)拍的語(yǔ)言，眼前似乎就有一只機(jī)靈可愛的小猴在跳躍，這就是資料與語(yǔ)言的融合，這就是經(jīng)典的魅力。2、吳承恩又是用如何的語(yǔ)言來向我們展現(xiàn)石猴成為猴王的？請(qǐng)你捉住關(guān)鍵地方進(jìn)行研讀，用心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的意味，做上批注。預(yù)設(shè)重點(diǎn)品讀哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。生：擬人的運(yùn)用使句子生動(dòng)，連用動(dòng)詞很精確板書生：連呼三聲、高叫道我進(jìn)去石猴的冷靜、自負(fù)；瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，石猴機(jī)靈、英勇。生：石猴端坐上頭道：列位呀，人而無(wú)信，不知其可你們?yōu)楹尾话菸覟橥鯊倪@處能夠看出石猴聰明智慧、機(jī)警、有心計(jì)。讀著這些文字，一只如何的猴王出此刻你的眼前？〔敢作敢為、自負(fù)、動(dòng)作靈敏〕板書五、拓展延伸激發(fā)興趣今日我們讀（猴王降生），感遭到了一個(gè)活潑機(jī)靈、敢作敢為的猴王，走進(jìn)（西游記）你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不止一個(gè)這樣活靈敏現(xiàn)的人物，這都因語(yǔ)言的珍珠隨處可見，捧起它肯定會(huì)讓你愛不釋手，這就是經(jīng)典名著的魅力。課下同學(xué)們讀（西游記）原著，感受古代白話文語(yǔ)言的魅力。作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給紅字選擇正確的注釋1.喜不自勝：①勝利；②優(yōu)美的；③比另一個(gè)優(yōu)越；④能夠承當(dāng)或蒙受2.神機(jī)妙算：①機(jī)器；②時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)；③迅速適應(yīng)事物變化，靈敏；④主要事務(wù)3.、負(fù)荊請(qǐng)罪：①背；②失敗；③小于零的；④擔(dān)負(fù)4.專心致志：①聚合；②見面，會(huì)見；③理解，懂得；④表示擅于二、把成語(yǔ)補(bǔ)充完好拱伏無(wú)〔〕各抒己〔〕興國(guó)〔〕邦平〔〕近人〔〕里如一酸甜〔〕口盛氣〔〕人千〔〕一發(fā)身〔〕其境附答案：拱伏無(wú)違、各抒己見、興國(guó)安邦、平易近人、心口如一、酸甜爽口、盛氣凌人、千鈞一發(fā)、身臨其境三、改錯(cuò)1.大廳里擺滿了看演出的觀眾。___________________________________________________2.學(xué)校里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。____________________________________________________________3.我站在操場(chǎng)上，細(xì)心地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。____________________________________________________________4.我們班獲得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。____________________________________________________________附答案：1.大廳里擠滿了看演出的觀眾2.學(xué)校里開滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。3.我站在操場(chǎng)上，細(xì)心地看著鍛煉身體的同學(xué)們。4.我們班獲得了競(jìng)賽第一名，大家的臉上露出了勝利的喜悅。板書設(shè)計(jì)：猴王降生英勇自負(fù)活潑、歡樂敢作敢為、動(dòng)作靈敏擬人的運(yùn)用使句子生動(dòng)，連用動(dòng)詞很精確生動(dòng)形象、簡(jiǎn)練、排比、對(duì)偶、讀來朗朗上口猴王降生教學(xué)設(shè)計(jì)〔十〕：（猴王降生）教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小講（西游記）第一回。課文重要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時(shí)候，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴降生及他的生活情景。第二部分講石猴和猴群一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日月精華要髓的石猴，降生充斥了神奇色彩