清澈的湖水說課稿

Word-31-清澈的湖水說課稿

清亮的湖水說課稿1

敬重各位老師：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第27課《清亮的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新奇別致，貼近兒童生活。課文中的仆人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清亮的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美妙的心靈。讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的明鏡吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

針對(duì)課本內(nèi)容和低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

由于低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)大量識(shí)字，讀懂課文。因此，我將熟悉生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)犯難點(diǎn)。

二、說教法

語(yǔ)文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，把握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識(shí)字過程中采納多種形式，放手讓同學(xué)自主識(shí)字。在朗讀中，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自讀自悟使同學(xué)自主獵取學(xué)問，發(fā)覺問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。老師應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)別差異，敬重同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和制造性。因此我在教學(xué)中采納自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。

四、說教學(xué)過程

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

進(jìn)入情景，感知美初讀課文，查找美自主品讀，觀賞美溝通爭(zhēng)論，發(fā)覺美拓展練說，連續(xù)美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一)進(jìn)入情景，感知美：

同學(xué)們，今日老師要帶給大家去看一看清亮的湖水。(出示課件)清亮的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。老師在問：這一灣清亮的湖水你喜愛嗎?帶著寵愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先老師范讀課文，帶同學(xué)進(jìn)入如詩(shī)畫的美景。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。溝通預(yù)習(xí)狀況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給同學(xué)。鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，相互合作關(guān)心。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí)，留意引導(dǎo)發(fā)覺使同學(xué)慢慢學(xué)會(huì)用喜愛的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培育獨(dú)自識(shí)字力量)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，相互訂正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況：開火車認(rèn)讀生字卡片。留意把字音讀準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

三)自主品嘗，觀賞美

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根究竟是為了突出同學(xué)閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論，說說你喜愛哪句話句子?

有的同學(xué)可能會(huì)喜愛看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，似乎在賽跑。這一句話。我會(huì)指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓舞同學(xué)樂讀美讀。說說為什么喜愛這個(gè)句子?同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很好玩等緣由。再讓同學(xué)在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。最終指名讀，讀出好玩，確定同學(xué)，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

有的同學(xué)可能會(huì)喜愛湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓同學(xué)讀讀，湖水給你什么印象?(安靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受漂亮湖水。引導(dǎo)同學(xué)想一想此時(shí)小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

有的同學(xué)可能會(huì)喜愛清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚跳動(dòng)出水面又在浪花中消逝，似乎在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚的好玩。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最終在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)同學(xué)觀賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。

四)溝通爭(zhēng)論，珍惜美

在感受了漂亮的風(fēng)景后，請(qǐng)同學(xué)找一找在這漂亮的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)同學(xué)抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：

1、剛想、攥著、生怕三個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

2、小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么使她不滿?讀出不滿的語(yǔ)氣。

3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在查找什么。她在查找什么呢?生：垃圾箱。

把這幾個(gè)問題交給小組爭(zhēng)論溝通，然后找出代表說出答案。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過同學(xué)的爭(zhēng)論溝通試著讓同學(xué)來總結(jié)要有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題。

五)拓展練說，延長(zhǎng)美

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意同學(xué)共性的表達(dá)愿望。)

六)作業(yè)設(shè)計(jì)：

自己喜愛課文哪個(gè)部分，把它背誦下來。在這種共性化的誦記之中同學(xué)不僅很開心而且印象深刻。

七)板書設(shè)計(jì)：

我主要采納貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，顏色艷麗，能吸引同學(xué)的留意力，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。

我的說課完畢，感謝大家!

清亮的湖水說課稿2

一、說教材

《清亮的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文。現(xiàn)就以下兩方面說一說教材。

1.說教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也糊涂地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)峻的破壞，如不警醒，人類終將遭受滅頂之災(zāi)。

愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己制造良好的生存的空間。引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅漂亮的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2.說教材的內(nèi)容支配

跟隨著小潔的月光，我們觀賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳動(dòng)的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

3.說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)同學(xué)有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，喜愛自然的情感得到升華。

4.課時(shí)建議：

2課時(shí)或2課時(shí)以上。

二、說目標(biāo)

1.熟悉目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解觀賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句

2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜愛的部分，促進(jìn)同學(xué)的閱讀和想象的力量。

3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

三、說學(xué)情

從二班級(jí)已有學(xué)問和閱歷來看。教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說教法，學(xué)法、

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景

依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓同學(xué)如臨其境，感受大自然美妙環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采納多種形式，放手讓同學(xué)自主識(shí)字。在朗讀中，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自瀆自悟使同學(xué)自主獵取學(xué)問，發(fā)覺問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的仆人。

3.朗讀感悟

朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)感悟體驗(yàn)。

4.練習(xí)說法

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

五、說教學(xué)課程序

1.教具學(xué)具預(yù)備：生字卡片，課件。

課前預(yù)備：畫環(huán)保圖畫。

2.設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，查找美——自主品讀，觀賞美——溝通爭(zhēng)論，發(fā)覺美——拓展練說，連續(xù)美

3.教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今日老師要帶給大家去看一彎清亮的湖水。（出示課間）清亮的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。老師在問：這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？帶著寵愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，查找美

風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。

溝通預(yù)習(xí)狀況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給同學(xué)。鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，相互合作關(guān)心。（課文指出，老師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要留意引導(dǎo)發(fā)覺使兒童慢慢學(xué)會(huì)用喜愛的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培育獨(dú)自識(shí)字力量）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，相互訂正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況：開火車認(rèn)讀生字卡片。留意把字音讀準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)力量多強(qiáng)?。∽x對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去觀賞如詩(shī)畫的美景吧。老師范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論，說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

（三）自主品嘗、觀賞美

老師請(qǐng)同學(xué)來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根究竟是為了突出同學(xué)閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，似乎在賽跑。

指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓舞同學(xué)樂讀美讀。

說說為什么喜愛這個(gè)句子？同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很好玩等緣由。老師板書山石奇怪。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出好玩，確定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語(yǔ)。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（安靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀。，感受漂亮湖水。

此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過渡：小石是奇怪的美，湖水是安靜的美，連續(xù)匯報(bào)美的句子。

3.課件出示：清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚跳動(dòng)出水面又在浪花中消逝，似乎在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的好玩。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導(dǎo)同學(xué)觀賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。聞名特級(jí)老師竇桂梅老師說：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說同學(xué)感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)地球。

（四）溝通爭(zhēng)論，發(fā)覺美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

引導(dǎo)同學(xué)抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）

小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么？讀出“不滿”的語(yǔ)氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在查找什么。————她在查找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

（五）拓展連續(xù)美

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意同學(xué)共性的表達(dá)愿望。）

（六）總結(jié)全文

簡(jiǎn)述本文大意，讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

（七）說板書

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。

清亮的湖水說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第27課《清亮的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺愛護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是愛護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)覺美、觀賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，就似乎是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以同學(xué)為主體，以重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思索想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……似乎……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量以及參加社會(huì)實(shí)踐力量。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的感情，培育同學(xué)的審美情趣，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成樂觀思索，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以仆人翁的態(tài)度參加學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

教學(xué)方法：采納我校校本討論教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體幫助法等學(xué)法指導(dǎo)：以同學(xué)為主體，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、進(jìn)入情景，感知美：

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓同學(xué)感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)覺美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)同學(xué)觀看，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說話訓(xùn)練。把同學(xué)帶入這樣的情景之中：一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地摩挲著游人的臉龐。

2、正值同學(xué)暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立即抓住了同學(xué)進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)閱讀的樂觀性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采納“四步品讀法”。第一步：讓同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓同學(xué)帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”其次步：請(qǐng)同學(xué)小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？同學(xué)在自己學(xué)習(xí)和思索后進(jìn)行匯報(bào)溝通：小潔是個(gè)什么樣的孩子？同學(xué)可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“愛護(hù)環(huán)境”的孩子，老師可以直接告知同學(xué)，小潔還是個(gè)會(huì)觀賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，觀賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，觀賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)同學(xué)品析小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

在朗讀時(shí)要充分敬重同學(xué)的共性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思索哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)同學(xué)理解：小潔觀賞到山石奇異、湖面安靜、小魚好玩。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在肯定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓同學(xué)理解什么是“觀賞”？然后讓同學(xué)匯報(bào)哪些語(yǔ)句能說明小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)觀賞美？就由于她發(fā)覺山石奇異、湖面安靜、小魚好玩，想象力特別豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法許多，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，可讓同學(xué)在表演中理解“展翅欲飛”，用同學(xué)的親身經(jīng)受理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在肯定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用同學(xué)對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本?！斑@么奇怪的山石，你會(huì)觀賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面。”“你真會(huì)觀賞小魚的表演。”再用詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清亮安靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、雪白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又似乎在水里游，多么奇異的感覺?。∧闱樵赴堰@種感覺帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ)，讓同學(xué)從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的工具性作用的體現(xiàn)。在同學(xué)理解了小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子之后，我問同學(xué)：你想不想做個(gè)會(huì)觀賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)同學(xué)用自己獨(dú)特的理解來觀賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。

“像…….，像……..，還像…….?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。從理解“觀賞”到“小潔會(huì)觀賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)觀賞”。這樣的設(shè)計(jì)符合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到了東西。

四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀課文4、5段，看看哪些詞語(yǔ)能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)同學(xué)從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那安靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？?jī)H僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛惜環(huán)境的美德。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要留意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美妙心靈。

五、文本拓展，延長(zhǎng)美這是本文的最終環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”之處。首先我要讓同學(xué)了解不文明行為，激發(fā)他們對(duì)破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件觀賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)^后感。激發(fā)同學(xué)要愛護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美，愛護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。提倡同學(xué)們“爭(zhēng)做環(huán)保宣揚(yáng)員”。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請(qǐng)同學(xué)任選一種訓(xùn)練。

一種是口語(yǔ)交際訓(xùn)練：假如你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？假如你看到有人亂扔垃圾，你會(huì)怎么辦？假如你參與北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？

一種是仿寫訓(xùn)練：

我是一株小小草，請(qǐng)你留意你的腳。我是，請(qǐng)你。你扔下的是，我撿起的是。

兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們?cè)谶@一說一寫中，真正做到了“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化。”

清亮的湖水說課稿4

今日我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第27課《清亮的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺愛護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是愛護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)覺美、觀賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以同學(xué)為主體，以重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值瞅?yàn)橹笇?dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思索想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量以及參加社會(huì)實(shí)踐力量。

（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的感情，培育同學(xué)的審美情趣，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成樂觀思索，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以仆人翁的態(tài)度參加學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。

教學(xué)方法：采納我校校本討論教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體幫助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以同學(xué)為主體，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、進(jìn)入情景，感知美：

1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓同學(xué)感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)覺美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)同學(xué)瞅察，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說話訓(xùn)練。把同學(xué)帶入這樣的情景之中：一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地摩挲著游人的臉龐。

2、正值同學(xué)暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立即抓住了同學(xué)進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)閱讀的樂觀性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采納“四步品讀法”。第一步：讓同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓同學(xué)帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”其次步：請(qǐng)同學(xué)小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？同學(xué)在自己學(xué)習(xí)和思索先進(jìn)行匯報(bào)溝通：小潔是個(gè)什么樣的孩子？同學(xué)可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“愛護(hù)環(huán)境”的孩子，老師可以直接通知同學(xué)，小潔還是個(gè)會(huì)觀賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，觀賞美

在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，觀賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)同學(xué)品析小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

在朗讀時(shí)要充分敬重同學(xué)的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思索哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)同學(xué)理解：小潔觀賞到山石奇異、湖面安靜、小魚好玩。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在肯定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓同學(xué)理解什么是“觀賞”？然先讓同學(xué)匯報(bào)哪些語(yǔ)句能說明小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)觀賞美？就由于她發(fā)覺山石奇異、湖面安靜、小魚好玩，想象力特別豐窮。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法許多，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，可讓同學(xué)在表演中理解“展翅欲飛”，用同學(xué)的親身經(jīng)受理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在肯定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用同學(xué)對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本?！斑@么奇怪的山石，你會(huì)觀賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁?huì)觀賞小魚的表演。”再用詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清亮安靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、雪白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇異的覺得??！你情愿把這種覺得帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ)，讓同學(xué)從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在同學(xué)理解了小潔是個(gè)會(huì)觀賞美的孩子之先，我問同學(xué)：你想不想做個(gè)會(huì)觀賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)同學(xué)用自己獨(dú)特的理解來觀賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。

“像，像，還像?！?/p>

清亮的湖水說課稿5

《清亮的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新奇別致，貼近兒童生活。課文中的仆人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清亮的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美妙的心靈。教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。依據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；其次課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，培育同學(xué)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜愛的部分。下面就其次課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的討論主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)熟成誦？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，進(jìn)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段同學(xué)“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求同學(xué)背誦自己喜愛的部分以及在美麗的語(yǔ)言描寫中展現(xiàn)出了風(fēng)景的美麗和人物心靈的美妙這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)同學(xué)的誦讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀成誦中，綻開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、誦讀中感受風(fēng)景美

課文通過小潔的眼睛給我們呈現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳動(dòng)的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起觀賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又美麗的內(nèi)容同學(xué)在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語(yǔ)言的目的。

1、激發(fā)愛好，想記

常言說得好“愛好是最好的老師?！敝挥型瑢W(xué)對(duì)要誦記的內(nèi)容感愛好了，才會(huì)有想要登記來的欲望。課文中以美麗的'語(yǔ)言給讀者呈現(xiàn)了一幅漂亮的畫面。我在引導(dǎo)同學(xué)感受湖水清亮?xí)r，當(dāng)同學(xué)讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@漂亮的畫面嗎？”然后告知她們“這漂亮的畫面就在你們的腦海中，綻開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能專心看到?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦恚て鹫b記的愛好，使語(yǔ)言文字在孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫面。然后，用多媒體課件展現(xiàn)漂亮的畫卷，在觀賞的過程中讓畫面又回歸成語(yǔ)言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的誦記愛好，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……

2、方法指導(dǎo)，會(huì)記

方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了關(guān)心同學(xué)在短時(shí)間里記住這些美麗的語(yǔ)言，我同時(shí)注意誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的好玩“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜似乎正在賽跑呢?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這好玩的山石產(chǎn)生寵愛之情后，我順勢(shì)提出“誰(shuí)有好方法快速地記住這句話？”這時(shí)孩子們開動(dòng)腦筋各找各的好方法，有的說：“專心多讀幾次?！庇械恼f：“想動(dòng)作記。”還有的找到動(dòng)物的挨次：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好方法，老師又告知大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的挨次記。然后讓孩子們各自用自己的好方法記一記，比比誰(shuí)最先記住。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要登記來就不再是難事了。我信任孩子們也肯定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。

3、多形式展現(xiàn)，樂記

在同學(xué)已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采納多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，體驗(yàn)勝利的歡樂。在教學(xué)中我采納了指名背、小組背、男女生競(jìng)賽背、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，在共性化的誦記之中同學(xué)已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件歡樂的事。大家或許還記得在體會(huì)小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓同學(xué)充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰(shuí)背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的好玩時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中悄悄誦記這不也是歡樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展現(xiàn)過程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓舞激起同學(xué)的信念：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯(cuò)了沒關(guān)系，信任他在課后多讀幾次肯定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為同學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。

二、自主閱讀中體會(huì)心靈美

當(dāng)文中的仆人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔掌握住了自己剛要撒開的手，攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜愛的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)溝通中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美妙；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導(dǎo)同學(xué)在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步熟悉到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓舞孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于同學(xué)的心靈。

三、拓展升華、揭示主題

“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴綻開對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對(duì)話中明晰了愛護(hù)環(huán)境、喜愛自然這一主題。老師準(zhǔn)時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美妙的環(huán)境給我們帶來開心的心情，健康的身體。信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪锌隙芟裥嵰粯?，從小事做起自覺愛惜環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次討論主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的敏捷駕馭，教學(xué)之中還有很多不足之處。在這里敬請(qǐng)各位同行各位、各位專家批判指正，多提珍貴看法。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。

清亮的湖水說課稿6

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《清亮的湖水》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字七中的第27課，本課為這一課的其次課時(shí)。

2、教材所處的地位和作用：《清亮的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的圖畫。我們會(huì)用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓同學(xué)在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺愛護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是愛護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)覺美、觀賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，就似乎是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們觀賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳動(dòng)的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。但是，這漂亮的湖水卻還是被一個(gè)小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是其次課時(shí)的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個(gè)小孩扔香蕉皮的行為動(dòng)作做對(duì)比，使同學(xué)在兩個(gè)不同動(dòng)作中體會(huì)出小潔的行為美。由于這樣的故事，在同學(xué)的生活中是常常發(fā)生的，同學(xué)讀起來很有親切感,簡(jiǎn)單引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)讓他們自己來讀書，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

4、在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

(2)能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的美麗和小潔行為的美妙。

(3)培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，增加同學(xué)的自我掌握力量。

(4)促進(jìn)閱讀和想象力量的進(jìn)展。

5、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小潔的行為美。

6、教學(xué)預(yù)備：課件

二、說教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我預(yù)備當(dāng)好同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得勝利的體驗(yàn)。本課采納的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，加深對(duì)文章的感悟。

三、說學(xué)法

依據(jù)課程目標(biāo)，同學(xué)要具有獨(dú)自閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此，我會(huì)以同學(xué)為主體，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

四、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)

由于同學(xué)在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會(huì)了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在其次課時(shí)，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固同學(xué)的已有學(xué)問，為接下來體會(huì)小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個(gè)部分。

1、讀題。讓同學(xué)想象湖水的清亮齊讀一遍課題。

2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會(huì)讓生字在課件上以