科研課題開題報(bào)告范文

科研課題開題報(bào)告范文科研課題開題報(bào)告范文在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告根據(jù)用處的不同也有著不同的類型。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼目蒲姓n題開題報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助?？蒲姓n題開題報(bào)告范文1一、選題意義和背景隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來講，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供根據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深入的模型，既能夠解釋社會(huì)中的很多問題，可以以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。隨著教育改革的深化和新課程的施行，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決構(gòu)造良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是假如僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來，人們?cè)谶@方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。二、論文綜述/研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及本身的體會(huì)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)講、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。三、參考文獻(xiàn)[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕[M].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕[M]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.[6]盧萬兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx〔8〕：2-4.[7]王愛芬。國(guó)外及我國(guó)開展研宄性學(xué)習(xí)的綜述[J].教育理論與實(shí)踐，20xx〔4〕：49-50.[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[J]數(shù)學(xué)通報(bào)，1998〔12〕：24.……四、論文提綱第一章研究的背景及問題的提出一、研究的背景二、問題的提出三、相關(guān)概念界定1、學(xué)習(xí)性研究2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)3、數(shù)學(xué)建模4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)6、數(shù)學(xué)主題閱讀第二章文獻(xiàn)綜述一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的施行3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例第三章數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、人本主義學(xué)習(xí)理論三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)講四、反思性學(xué)習(xí)理論五、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)第四章高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟1、學(xué)生介入熱情高，研究問題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際2、家長(zhǎng)重視程度高3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)二、課堂觀察1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)2、課堂教學(xué)的缺陷三、訪談1、針對(duì)老師〔教研員〕的訪談結(jié)果及分析2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析第五章研究結(jié)論與建議一、研究結(jié)論1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰2、學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高3、對(duì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是老師面臨的一大挑戰(zhàn)4、家長(zhǎng)支持學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目的的影響5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一7、溝通與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要二、建議1、老師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升本身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化3、教育部門要催促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源第六章研究反思參考文獻(xiàn)五、論文的理論根據(jù)“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人本人決定的；每個(gè)人都以本人的經(jīng)歷為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)歷世界是用本人的頭腦創(chuàng)立的，由于每個(gè)人的經(jīng)歷以及對(duì)經(jīng)歷的信念不同，其對(duì)外部世界的理解也就具有差異。〞學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的經(jīng)過，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)歷、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，并在教學(xué)經(jīng)過中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)歷基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。六、研究方法觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。七、研究?jī)?nèi)容結(jié)合本人對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深化的分析，得出了下面七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對(duì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是老師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)支持學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目的的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；溝通與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。八、研究條件和可能存在的問題作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生介入數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問題與實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們溝通合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)老師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生介入數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不一樣，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和介入意識(shí)，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)本人感興趣的問題進(jìn)行考慮探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、老師為學(xué)生提供足夠的介入時(shí)機(jī)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。九、預(yù)期的結(jié)果數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深化和新課程的施行使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)絡(luò)課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及本身的體會(huì)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合本人對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展經(jīng)過中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)老師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題采集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。通過對(duì)研宄結(jié)論的分析，筆者提出下面觀點(diǎn)：老師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升本身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要催促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思，以為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題采集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。十、論文寫作進(jìn)度安排第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，采集相關(guān)資料。第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)老師下達(dá)畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕任務(wù)書，制定畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕相關(guān)計(jì)劃。第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告，并交給指導(dǎo)老師審閱。指導(dǎo)老師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。第8學(xué)期第8周〔4月2日-4月6日〕，我系將組織畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文〔設(shè)計(jì)〕任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改良措施。學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文〔設(shè)計(jì)〕初稿，并交給指導(dǎo)老師審閱。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見對(duì)論文〔設(shè)計(jì)〕進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師評(píng)閱，并準(zhǔn)備論文〔設(shè)計(jì)〕答辯。初步定在第8學(xué)期第15周〔5月21日-5月25日〕進(jìn)行畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕答辯。在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案?？蒲姓n題開題報(bào)告范文2課題名稱：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格的研究開題報(bào)告主要內(nèi)容(研究與施行方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、施行經(jīng)過設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目的及課題研究保障條件等進(jìn)行深化細(xì)致的介紹)一、課題提出的背景1、事實(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本;由于應(yīng)試教育，不少家長(zhǎng)以為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生由于看課外書經(jīng)常遭到父母責(zé)備。因而，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待教師、家長(zhǎng)與社會(huì)去共同開發(fā)建設(shè)。語(yǔ)文教師有責(zé)任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“給孩子以夢(mèng)〞,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化檔次和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、構(gòu)成健康人格的樂園?？上驳氖?，新課改出臺(tái)，中考語(yǔ)文隨之改革，將名著閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。2、理論根據(jù)(1)當(dāng)代語(yǔ)文課程觀，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)論“課外閱讀〞、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〞是（語(yǔ)文教學(xué)大綱）中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容〞.這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一，這是當(dāng)代語(yǔ)文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等〞,已是語(yǔ)文教育界普遍認(rèn)同的當(dāng)代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習(xí)都必須樹立大語(yǔ)文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只要打破“三中心〞(書本中心、課堂中心、老師中心)的教學(xué)形式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)形式，語(yǔ)文教育才有生氣，才有活力。(2)中外教育家的教育思想“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。〞--蘇霍姆林斯基“天天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。〞--蘇霍姆林斯基“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。〞--葉圣陶“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。〞--朱永新講得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!二、研究?jī)?nèi)容(一)變量研究1、自變量界定學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類的多少，學(xué)生介入名著閱讀的比例，家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對(duì)自變量的研究，了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。2、因變量界定學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學(xué)養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的構(gòu)成。(二)研究的主要內(nèi)容1、研究對(duì)象全校七至九年級(jí)全體學(xué)生，全校語(yǔ)文老師2、研究?jī)?nèi)容①通過調(diào)查分析，摸清現(xiàn)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x經(jīng)過中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，把握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。②研究名著閱讀健康有效的鼓勵(lì)手段，構(gòu)建合適我校實(shí)際的鼓勵(lì)體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識(shí)競(jìng)賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著熏陶的經(jīng)過，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的鼓勵(lì)下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。③研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)本身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn)，到達(dá)“豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格，升華人生境界〞的根本目的。三、課題的界定三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?一)研究假設(shè)1、假如語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。2、假如學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道，在教師的有效指導(dǎo)下能根據(jù)一定的要求，科學(xué)地、有計(jì)劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量到達(dá)800萬字以上，讀書筆記到達(dá)20萬字以上，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì)迅速提高，而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。(二)研究目的①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的施行途徑及策略。②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀形式。③初步構(gòu)成切合本校學(xué)生和老師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，推動(dòng)我校書香校園建設(shè)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的構(gòu)成。⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。四、實(shí)驗(yàn)途徑及措施首先開好發(fā)動(dòng)大會(huì)，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報(bào)告會(huì)，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評(píng)選，對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀，有本人的考慮與感悟，日均閱讀量到達(dá)一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng)，并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教誨處要組織一次“名著知識(shí)競(jìng)賽〞或名著閱讀演講比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng)，并把競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考核與語(yǔ)文老師業(yè)績(jī)考核。教誨處還應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀溝通大會(huì)〞.語(yǔ)文科組要定期召開會(huì)議，讓語(yǔ)文老師溝通活動(dòng)開展的成功經(jīng)歷，把活動(dòng)開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評(píng)優(yōu)〞標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文老師要把“名著閱讀指導(dǎo)〞列為“教學(xué)反思〞的主要內(nèi)容，本人要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開場(chǎng)，七八年級(jí)每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級(jí)要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動(dòng)，確保學(xué)生有好書可讀。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育氣力構(gòu)成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)介入“與子女共讀一本好書〞活動(dòng)，充分利用社會(huì)的各種氣力積極開展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。擬在綜合樓大廳開拓大型名著閱讀宣傳欄，在校刊（小天鵝）上開設(shè)“名著論壇〞欄目，為名著閱讀成果溝通創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。五、方法指導(dǎo)與考評(píng)措施(一)如何讀書讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語(yǔ)感，豐富想象，積累語(yǔ)匯，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識(shí)，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。有時(shí)應(yīng)“但當(dāng)涉獵，見往事耳〞,“好讀書，不求甚解〞,博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀，細(xì)心琢磨，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。最要緊的是：融會(huì)貫穿，活學(xué)活用。要重視做讀書筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書。讀書筆記的一般原則與方法：分析事件，品評(píng)人物;記錄精華，重在感悟;及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。為了便于檢查評(píng)選，也為了永久保存，建議采用下列方式：1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主，輔以藍(lán)色或紅色。2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄，記錄所讀書目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。3、筆記為日記，要逐日撰寫。第一行：日期、星期、天氣;第二行：書名、章節(jié)或頁(yè)碼，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);第三行起次：A、內(nèi)容概括，B、錦言妙語(yǔ)，C、閱讀感悟。4、每次評(píng)選前自我統(tǒng)計(jì)：A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù));B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;C、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。(二)“名著知識(shí)競(jìng)賽〞方案一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語(yǔ)文老師義不容辭的神圣職責(zé)。因而名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語(yǔ)文老師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)選及語(yǔ)文老師業(yè)務(wù)考核。詳細(xì)施行方案“名著知識(shí)競(jìng)賽〞每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教誨處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽〞的初賽，少一人將在文明班評(píng)選中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓老師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱，將復(fù)賽名單報(bào)教誨處。復(fù)賽試卷由教誨處組織人員集中閱卷。復(fù)賽名額分配：實(shí)驗(yàn)班每班8人，常態(tài)班每班4人。獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定，一等獎(jiǎng)1%,二等獎(jiǎng)2%,三等獎(jiǎng)3%競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考評(píng)，一等獎(jiǎng)加3分，二等獎(jiǎng)加2分，三等獎(jiǎng)加1分。獎(jiǎng)品：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名著一部，價(jià)值20元以上，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)髦作品一部，價(jià)值10元以上，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本，價(jià)值5元以上?！懊喿x演講比賽〞活動(dòng)參照此方案施行。開展競(jìng)賽活動(dòng)的目的：鼓勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開展名著閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。六、實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)過設(shè)計(jì)第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開發(fā)動(dòng)大會(huì)，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報(bào)資料，完成課題申報(bào)。第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗(yàn)階段。深化實(shí)踐研究，開展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng)，采集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報(bào)告。第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗(yàn)收階段?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編輯（名著閱讀作品選集），完成綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。七、研究方法與保障措施(一)詳細(xì)研究方法：①文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)），積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)情況，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。③行動(dòng)研究法：積極開展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺(tái)，不斷溝通閱讀體會(huì)，及時(shí)展示名著閱讀成果。④個(gè)案分析法：采集典型個(gè)案，開展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開展。⑤歸納統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析構(gòu)成資料。(二)實(shí)驗(yàn)保障措施①資料保障：學(xué)校圖書館與班級(jí)圖書角有足夠的書籍知足師生各方面的閱讀要求;②課程傾斜：每周七八年級(jí)開設(shè)兩堂、九年級(jí)開設(shè)一堂名著閱讀課。③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。④政策保障：將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jī)考評(píng)、文明班評(píng)選與語(yǔ)文老師業(yè)績(jī)考核。八、預(yù)期成果(一)理論成果1、構(gòu)成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本形式。3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報(bào)告。(二)技術(shù)成果1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系。3、構(gòu)成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與指導(dǎo)體系。九、課題組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)課題負(fù)責(zé)人：教誨處顏進(jìn)棠主任職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，定期組織實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展名著閱讀和閱讀溝通活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)老師提供理論與技術(shù)支持，采集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。小組負(fù)責(zé)人：07級(jí)鐘小澤、08級(jí)陳劍新、09級(jí)程興龍職責(zé)：協(xié)助主持人搞好本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的日常管理，定期匯報(bào)本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的開展情況，對(duì)活動(dòng)開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級(jí)組階段性小結(jié)。課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國(guó)華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì)秋。職責(zé)：積極參加名著閱讀活動(dòng)，以本身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀書筆記至少評(píng)選檢查兩次，獎(jiǎng)掖先進(jìn);對(duì)學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果溝通的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;每個(gè)學(xué)期采集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報(bào)告。科研課題開題報(bào)告范文3教科研課題開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必需要遭到重視的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中四處蘊(yùn)涵著化歸思想，老師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡(jiǎn)單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。本課題的基本內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些詳細(xì)的思想方法?結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的討論、分析及運(yùn)用化歸思想方法,進(jìn)而使學(xué)生更好的了解把握化歸思想方法.化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體如今整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題來選擇適宜的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容.但是怎樣結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問題.本課題的研究方法(或技術(shù)道路)論文提綱隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，由于時(shí)代的發(fā)展越來越依靠于數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用。所以在當(dāng)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中參加數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因此我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來展開對(duì)化歸思想的探究:(1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其本質(zhì)及轉(zhuǎn)化經(jīng)過.(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用(3)結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題來討論分析及運(yùn)用化歸思想,(4)通過對(duì)化歸思想的討論研究進(jìn)一步運(yùn)用到詳細(xì)的實(shí)際問題中.[1]張奠宙過伯祥（數(shù)學(xué)方法論稿）上海教育出版社200O.2[2]曾崢楊之（化歸芻論）數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)[3]楊世明（轉(zhuǎn)化與化歸）鄭州大象出版社2OOO[4]G.波利亞（數(shù)學(xué)與猜測(cè)）科學(xué)出版社1984[5]M.克萊因（古今數(shù)學(xué)思想）上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1979[6]沈文選（中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法）湖南師范大學(xué)出版社1999[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)浸透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4)4950.科研課題開題報(bào)告范文4一、研究意義學(xué)校文化建設(shè)是國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分和主要渠道，只要每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會(huì)的和諧。因而，（建構(gòu)“陽(yáng)光育人〞學(xué)校文化的實(shí)踐研究）旨在以“文化引領(lǐng)〞，加強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我校“陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展〞辦學(xué)理念，“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)〞的辦學(xué)思想構(gòu)成共鳴，進(jìn)而逐步彰顯我校“陽(yáng)光個(gè)體生命特色〞向“陽(yáng)光集體生命特色〞轉(zhuǎn)變的全體師生的價(jià)值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當(dāng)前的教育理念互相交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略〞，構(gòu)建一套合適九年一貫制學(xué)?！岸谡n改〞新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽(yáng)光育人〞的教育范式與教學(xué)體系。學(xué)校文化構(gòu)建以“陽(yáng)光育人〞理念為核心旨在基于整個(gè)社會(huì)、家庭背景，乃至個(gè)體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對(duì)“生命價(jià)值追求〞的不同認(rèn)同度與責(zé)任感，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：怎樣讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)?何謂老師的歸屬感、幸福感?老師的終極價(jià)值追求究竟是什么?陽(yáng)光老師、陽(yáng)光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么?怎樣提升老師的精神境界，提高師生對(duì)生命質(zhì)量的不斷追求與超越?二、研究方案(一)研究目的1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽(yáng)光育人〞辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建施行體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生三方之間的積極互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。3、氣氛營(yíng)造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園、老師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園。(二)研究?jī)?nèi)容學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯構(gòu)造的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)的活動(dòng)方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的老師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因而，本著“陽(yáng)光學(xué)校〞的核心追求，我們更著眼于“人〞的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事〞的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個(gè)方面。(1)“快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)〞的學(xué)生文化。通過陽(yáng)光人生行動(dòng)研究項(xiàng)目，以班級(jí)文化建設(shè)、年級(jí)組教育活動(dòng)的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽(yáng)光人生行動(dòng)研究〞落實(shí)到更深層次，以系列的主題活動(dòng)等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長(zhǎng)為“人格健全、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面〞的“陽(yáng)光少年〞。他們具有充足的自自信心和發(fā)展動(dòng)力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。進(jìn)而構(gòu)成樂觀向上的學(xué)生文化，到達(dá)“班班有文化〞。(2)“博學(xué)篤行、幸福成長(zhǎng)〞的老師文化。以“陽(yáng)光老師自主發(fā)展行動(dòng)研究〞為主線，通過目的引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段施行、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)老師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。老師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越〞的“陽(yáng)光老師〞。逐步體會(huì)到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動(dòng)的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)立“陽(yáng)光學(xué)校〞的經(jīng)過中實(shí)現(xiàn)著本人的人生價(jià)值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價(jià)值取向，得以構(gòu)成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)“陽(yáng)光育人〞的要求，培養(yǎng)“陽(yáng)光少年〞。進(jìn)而構(gòu)成積極進(jìn)取的老師文化，到達(dá)課堂“課課有文化〞，老師“人人有文化〞。(3)“合〞與“和〞領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作施行項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級(jí)層面的教育教學(xué)活動(dòng)為主線。要求從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級(jí)部、教研組的負(fù)責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對(duì)群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事〞到導(dǎo)“人〞，引領(lǐng)老師自主發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)本身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽(yáng)光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氣氛中，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，構(gòu)成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存〞作為價(jià)值基石，并不斷浸透到管理工作中;深入理解“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展〞的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì)，逐步構(gòu)成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。進(jìn)而構(gòu)成“合〞(合作、合力、合一)與“和〞(和平、和藹、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化，實(shí)現(xiàn)“處處有文化〞?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，生成“陽(yáng)光學(xué)校〞的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面。首先，學(xué)生和老師構(gòu)成主動(dòng)追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次，學(xué)校構(gòu)成民主關(guān)愛、互相合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)和老師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等方面構(gòu)成特色，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的和諧發(fā)展。以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和老師擁有陽(yáng)光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽(yáng)光育人〞的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個(gè)老師和學(xué)生上。首先樹立“陽(yáng)光育人〞理念下的師生價(jià)值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值、觀念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動(dòng)的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，構(gòu)成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時(shí)通過師生的習(xí)得與實(shí)踐，提升本身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠(chéng)布公的討論教與學(xué)的體會(huì)、觀點(diǎn)和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營(yíng)造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保：關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì));濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué)：考慮、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人：抑制、寬容)，和諧的工作氣氛(處事：無私、公平)。(三)研究方法1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)例，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化，進(jìn)而更好的落實(shí)“陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展〞的辦學(xué)理念。2、行動(dòng)研究：以學(xué)?！瓣?yáng)光育人，和諧發(fā)展〞的辦學(xué)理念，通過計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的行動(dòng)步驟，以“學(xué)生文化、老師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化〞的實(shí)踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會(huì)實(shí)踐的改良功能及批判性。3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)歷范式，通過學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個(gè)案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽(yáng)光育人〞策略，進(jìn)而更好的省思以往的研究績(jī)效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值?？蒲姓n題開題報(bào)告范文5開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織施行，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、介入人員等。開題時(shí)間：20xx年10月開題地點(diǎn)：永城市第三小學(xué)會(huì)議室主持人：董松濤評(píng)議專家：高昂李鋒董松濤參加人員：常彩麗李黨玲劉靈俠翟玲芳黃培聶華二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求詳細(xì)明確、可操作，限5000字以內(nèi)，(可加頁(yè))。（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究）開題報(bào)告(一)課題研究的目的：（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，評(píng)價(jià)也是老師反思和改良教學(xué)的有力手段。〞為此，我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)〞的研究，以評(píng)價(jià)改革為突破口，運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向鼓勵(lì)，指導(dǎo)老師創(chuàng)立“有意義的課堂〞.本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)形式〞為依托，在校領(lǐng)導(dǎo)的介入和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷考慮，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念;提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉老師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)形式〞.隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，當(dāng)今社會(huì)人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識(shí)為本〞的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成以“人的發(fā)展為本〞的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。國(guó)內(nèi)外十分是國(guó)內(nèi)近幾年來一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的施行方案，我們將會(huì)借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)形式〞,積極開展本課題的研究。(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容：1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，通過研究，尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式。2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的介入課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氣氛。3.通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，改變老師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)形式〞.4.通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善，提升老師專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)我校老師隊(duì)伍的成長(zhǎng)5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過本課題的研究，我們將會(huì)積累一套行之有效的方法。(三)本課題研究的途徑與方法：通過課堂教學(xué)的詳細(xì)實(shí)踐，綜合運(yùn)用下面方法進(jìn)行研究：1.文獻(xiàn)研究法廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。2.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的經(jīng)過中，結(jié)合調(diào)查研究、比照研究、經(jīng)歷總結(jié)等方法。3.教育實(shí)驗(yàn)法大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力〞,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);4.問卷調(diào)查法通過實(shí)際了解和問卷調(diào)查，把握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況，為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);5.統(tǒng)計(jì)分析法：將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照。(四)課題組人員分工(五)本課題詳細(xì)施行步驟：第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(20xx、5-20xx、6)1.召開所有課題組成員會(huì)議，采集資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，申報(bào)課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會(huì)議，明確層級(jí)管理，構(gòu)成詳細(xì)的研究工作網(wǎng)絡(luò)。3.完成開題報(bào)告，組織開題論證，制定課題施行方案。第二階段：施行階段(20xx、6-20xx、1)1.完善課題研究計(jì)劃，進(jìn)行前期調(diào)查。2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合本身教育教學(xué)實(shí)踐，開展研討活動(dòng)，溝通經(jīng)歷，探索規(guī)律。3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。4.采集、整理研究經(jīng)過中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。第三階段：結(jié)題階段(20xx、2-20xx、5)1.整理研究資料，構(gòu)成子課題研究報(bào)告2.構(gòu)成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告、課題報(bào)告、專題介紹、案例分析等)3.完成（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究）研究專題(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配課題組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示。1.材料打印費(fèi)200元。2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元。(七)預(yù)期成果將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評(píng)價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究）的論文。三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評(píng)議，構(gòu)成如下論證意見：1.從課題的選題來看，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評(píng)價(jià)，讓師生把握評(píng)價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的老師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這項(xiàng)工具，搜集信息，在信息反應(yīng)的基礎(chǔ)上了解本人教學(xué)的得失，進(jìn)而改良本人的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性。2.課題研究的目的明確。旨在通過本課題的`研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評(píng)價(jià)方式，目的明確、詳細(xì)、貼近實(shí)際，有較強(qiáng)的可行性。3.課題研究?jī)?nèi)容詳細(xì)。課題內(nèi)容能按照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，實(shí)用性較強(qiáng)。建議對(duì)探究對(duì)象及詳細(xì)評(píng)價(jià)方式做出明晰地界定，進(jìn)一步細(xì)化和詳細(xì)化，力爭(zhēng)時(shí)效性、可操作性更強(qiáng)。4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。5.課題研究計(jì)劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了具體的經(jīng)過設(shè)計(jì)，并對(duì)施行階段進(jìn)行了具體的闡述劃分，課題成員構(gòu)造合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分〞的保障條件，可定期召開課題研討會(huì)，構(gòu)成例會(huì)制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)絡(luò)起來，列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。6.課題研究的成果要多樣化，本課題能夠結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究）論文，可以以詳細(xì)的以多種方式呈現(xiàn)。專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，根據(jù)分工，展開課題研究，定期溝通研究新的成果，對(duì)研究經(jīng)過性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究!四、重要變更：側(cè)重講明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁(yè))。課題研究重要變更根據(jù)評(píng)議專家意見本課題組對(duì)所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整：課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈敏多樣的，本課題的研究還有一部分研究?jī)?nèi)容可以以使用多方位探究法，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評(píng)價(jià)方式的研究。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評(píng)價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、詳細(xì)化、多樣化，本課題能夠結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的（小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究），變?yōu)樵敿?xì)的（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究）論文?？蒲姓n題開題報(bào)告范文6一、課題名稱：（中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究）二、課題性質(zhì)：本課題是應(yīng)用型研究課題三、課題定義：所謂開放式教學(xué)，指老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生碰到困難時(shí)，老師能夠進(jìn)行詳細(xì)、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動(dòng)，老師主導(dǎo)，活動(dòng)點(diǎn)撥，反應(yīng)矯正，發(fā)展思維，構(gòu)成能力。四、課題的提出：開放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目的、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因而表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，。進(jìn)而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只要開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都遭到一定的影響，怎樣尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深化探索、研究的課題。五、課題研究的內(nèi)容：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目的變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供應(yīng)學(xué)生充分發(fā)展的空間〞。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其本質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)經(jīng)過的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。1、開放教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。2、開放學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以老師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的經(jīng)過，詳細(xì)又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。3、開放教學(xué)經(jīng)過開放的教學(xué)經(jīng)過是動(dòng)態(tài)的教學(xué)經(jīng)過。動(dòng)態(tài)的教學(xué)經(jīng)過是指課堂教學(xué)經(jīng)過是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)經(jīng)過的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)經(jīng)過是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的經(jīng)過。4、開放教學(xué)情境在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、考慮、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。5、開放教學(xué)評(píng)價(jià)我們?cè)谘芯块_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們將考慮下面三點(diǎn)：(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又能夠分解為五個(gè)子課題：（開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究）、（開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究）、（開放數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過研究）、（開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究）、（開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究）。由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面，既利于老師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。六、國(guó)內(nèi)外同課題的研究狀況：對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究，國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深化較早，研究比擬系統(tǒng)、扎實(shí)，效果顯著。其經(jīng)歷及成果可操作性較強(qiáng)，對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛，作法不夠深化。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：本課題的研究有利于老師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究，能提高老師綜合素質(zhì)。老師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它，老師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)當(dāng)代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高老師的科研意識(shí)與科研能力，幫助老師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對(duì)于提升老師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用?？傊?，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。八、課題研究的主要方法：本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過示范課、溝通會(huì)等構(gòu)成進(jìn)行深化和推進(jìn)。九、本課題研究的可行性：數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對(duì)此研究，我們要求全員參加，認(rèn)真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力務(wù)實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，估計(jì)五年完成本課題研究?？蒲姓n題開題報(bào)告范文7一、課題研究的背景和意義1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了行之有效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了怎樣使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)經(jīng)過結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，十分是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來〞。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的施行情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條合適農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目的，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂形式〞起步，發(fā)展到如今有本人一套獨(dú)特的課堂教學(xué)形式，并打算把這種形式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也碰到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)歷，如何走出一條合適農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理形式下，介入語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。6、通過課題研究，促進(jìn)老師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀〔一〕課題界定“語(yǔ)文〞，（當(dāng)代漢語(yǔ)詞典）解釋為“語(yǔ)言和文字〞。我們這里談的“語(yǔ)文〞主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科，“高中語(yǔ)文〞即指高中語(yǔ)文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。“高效〞是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，老師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索〞是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，用當(dāng)代的對(duì)話式、溝通式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！捕忱碚摳鶕?jù)〔1〕黨的十五屆三中全會(huì)通過的（中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定）指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和當(dāng)代化建設(shè)全局的重大問題〞，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育〞，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。〞〔2〕新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)介入、樂于探究、溝通合作的學(xué)習(xí)態(tài)度〞。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的介入熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕（中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定）中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)形式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。〞〔4〕當(dāng)代人本主義教育思潮的思想和改革主張?！?〕建構(gòu)主義以為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建〞經(jīng)過，即主體借助本人的認(rèn)識(shí)構(gòu)造去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因而建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力?！?〕美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納以為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)經(jīng)過，還是教學(xué)目的，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)經(jīng)過中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的介入。三、課題研究的步驟和舉措〔一〕課題研究的目的以周至中學(xué)高效課堂形式——“三步五環(huán)〞為窗口，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的施行情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條合適農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目的，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。〔二〕課題研究的內(nèi)容1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。2、新教學(xué)管理形式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)形式。3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格構(gòu)成所起的作用?！踩痴n題研究經(jīng)過及方法研究經(jīng)過：1、介入對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。2、研究步驟〔20xx。4—20xx。12〕〔1〕準(zhǔn)備階段：〔20xx。4－20xx。5〕深化學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題施行方案。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題施行細(xì)則。學(xué)習(xí)（關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定）（基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕）等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的（課程標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等當(dāng)代教育專著。〔2〕施行階段：〔20xx。5－20xx。6〕A、〔20xx。5—20xx。6〕調(diào)查研究，明確要求。通過對(duì)本身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的詳細(xì)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。B、〔20xx。9—20xx。10〕設(shè)計(jì)案例，詳細(xì)施行。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究施行經(jīng)過中不斷反思、整改和提高。C、〔20xx。11—20xx。12〕小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步施行。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及形式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理?！?〕總結(jié)階段：〔20xx。11－20xx。12〕匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。科研課題開題報(bào)告范文8一、課題的提出的背景和意義〔一〕背景：1、當(dāng)前社會(huì)狀況隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比擬緩慢、水平比擬低、性格比擬孤僻，精神比擬分散、溝通能力比擬差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞〞的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎恨的“另類〞人。2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體如今一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)講明一切因此使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它空費(fèi)〞的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而如今素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。3、教育思想背景進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)?！捕痴n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不管對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來講，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生〞。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅于體育，成為“品優(yōu)體弱生〞。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生〞。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住本人，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體〞……因而，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只要從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判定與評(píng)價(jià)。該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，由于它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果如何更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。等待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。二、課題的界定及目的〔一〕課題界定在課題研究中，我們把“后進(jìn)生〞定義為：進(jìn)步比擬慢，水平比擬低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮。自自信心問題。人際溝通。精神分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題?！捕硨?shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?〕認(rèn)知目的：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自自信心，樹立遠(yuǎn)大的目的?！?〕情感目的：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國(guó)--思想?！?〕發(fā)展目的：十分加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、節(jié)儉樸