八年級上冊語文《與朱元思書》教案設計三篇

Word-23-八年級上冊語文《與朱元思書》教案設計三篇雖然這個時代我們已經很少寫信了，但我信任不少人依然在堅持寫記錄生活。今日給大家?guī)淼氖顷P于八班級上冊語文《與朱元思書》教案設計范文，供大家閱讀參考。

八班級上冊語文《與朱元思書》教案設計范文一

教學目的

1。激活同學對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平;

2。培養(yǎng)同學自立閱讀，鑒賞文學性課文的本事，特殊是培養(yǎng)對語言文字的體驗本事，并學習一些初步的學習辦法;

3。進一步舉行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

乙。重點難點

1。在總的教學要點中，以語言觀賞為要點，在語言觀賞中，以深化體驗詞語的表現力為重點;

2。引領同學自己利用文學與形象的轉換，利用想象與聯想，利用一些詳細辦法來感觸語言的表現力，能在自立閱讀的過程中有所發(fā)覺，有所心得。

丙。教學課時支配

一課時

丁。教學預備

1。設計并制作多媒體.課件

2。給同學分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學內容和步驟

(師)課前我們各族已經推選出今日的嘉賓，我信任大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的教師評價，那一組表現最好，那幾個學生表現最精彩。

一。導入

(多媒體)中國政區(qū)圖

(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是由于這個地

方景物美嗎?請大家快速讀課文，告知我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)容易的景物結構圖

(師)這并不是富春江一帶獨有些，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有些特征。

(多媒體)語言

下面，讓我們一起來觀賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣大的視野、明潔如洗的天空，感觸到闊大的胸襟以及從容出游的愉快情緒。正由于這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特殊有這種感覺?給大家兩分鐘時光自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

(一)體味其“描寫生動”的美

同學研究發(fā)言

(師)引領小結：吳均的這篇文章，最大的特征就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動

(師)聽了剛才學生們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，學生門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特征：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么好玩呀。哪兒的景色真美：溪岸上是十分好看的柳樹;柳樹下，是十分好聽的流水聲

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

同學研究回答。

老師明確：語言空洞抽象，不生動。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更詳細、更生動些?看誰先改好，念一念。

同學念，老師點評。

(二)體味其“音韻和睦”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特征呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請學生們說說。

同學回答，老師引領。

(師)這樣的特征是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和睦，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和睦

(三)體味其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美妙，說明他喜不喜愛?這個地方?從那里能夠看出來呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四，.總結評價

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此柔美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推舉一個學生協(xié)作著音樂和畫面朗讀，學生們可要仔細聽啊。

同學評價

全班齊讀

(師)吳均的文章正由于做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才干歷經時光的選擇而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特殊是寫游記類的文章時，也要注重把景物描寫的生動詳細，注重適當的運用整齊的句式，注重在.寫作中傾注自己真切的思想感情。我信任大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣柔美動人的作文。

全班齊讀

八班級上冊語文《與朱元思書》教案設計范文二

本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應充分通過教材的美學資源，對同學舉行美的教導。運用課件，激趣導入，張顯文章意境，體驗文章美感。品讀文本，培養(yǎng)同學感觸美的本事和健康的審美情趣，提升同學的鑒賞水平。

【教學任務】

1、了解一些文言學問，堆積常見的文言實詞、句式。

2、引領同學品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟本事。

3、利用本文的學習，培養(yǎng)同學熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學重點】

1、引領同學感觸作品的意境美，志趣美，語言美。

2、背誦全文。

【教學難點】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學辦法】

誦讀法，合作探索法，延長拓展法。

【教具預備】

多媒體課件。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、賞美景，營造氛圍，引入課文

1、播放課件，欣賞富春江體面。

2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美，激活了很多文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來精心體會，縱情觀賞。

二、由同學敘述的簡歷，老師作評價補充

出示課件：吳均，字叔庠，南朝文學家，史學家。他誕生貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾獲得當初文壇領袖沈約的稱賞。當初有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感觸作品的聲韻美

1、老師配樂朗讀課文，同學初步感知文意。

2、老師綻開課件，提醒重要詞語的讀音。

3、指名同學讀課文，其余同學聽讀，并對其舉行評價。

(老師可適當提醒朗讀需要注重的地方：注重語速、注重停頓、注重重音、注重節(jié)拍。)

同學齊讀課文，按照老師的提醒，努力讀出最佳效果。

四、同學對比解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓同學理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、同學讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，預備質疑。

3、讓同學自主提出翻譯難句，小組研究解決，也可求助于教師。

播放課件：(同學有可能提到的疑難語句)

風煙俱凈，天山共色。負勢競上，相互軒邈。

從流漂浮，隨意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特點?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍圍著異和奇這兩個字來寫的，總領全文的作用。

2、小組研究:是怎樣一步步呈現富春江山水的異和奇的?

老師按照同學的回答，邊引領邊板書：

異水：千丈見底水之清

從急湍猛浪水之急天下

流

飄奇山：高山寒樹樹之奇

蕩獨負勢軒邈山之勢

泉鳥蟬猿山之音絕

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

六、同學按照板書，試試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

其次課時

一、老師檢查背誦

二、播放音樂，讓同學想象富春江之美景，并能用自己的語言舉行描述。感觸作品的意境美。

三、老師評點，并提出問題

本文為我們展現了怎樣的一種意境?

(引領同學長進感觸文章的意境美。能夠利用同桌互動，師生互動舉行溝通、品嘗。)

四、再讀課文悉心體會，感觸作品的志趣美

1、提問：一切景語皆情語請學生們反復品讀課文，看看描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(同學自由發(fā)言，老師綻開課件舉行總結)

總結：文章表現了對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出喜愛美妙自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓同學劃出感懷的句子，細細體味。

綻開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

五、品嘗語言，賞析文章的語言美

1、請同學談談本文的語言有何特征?

明確：本文語言形象生動，以駢句為主，考究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。

游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

2、老師要求同學自由選句品嘗寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現手法、表述作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體味寫法。

3、同學齊誦這幾句話，感觸其語言美的特質。

六、探索拓展

結合自己的生活體悟，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反的理解。

七、課外延長

閱讀吳均詩歌三首，進一步了解獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩從軍行梅花落

山際見來煙，男兒亦可憐，終冬十二月，

竹中窺落日。立功在北邊。寒風西北吹。

鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨有梅花落，

云從窗里出。馬腹帶連錢。漂浮不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，

乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠君不愛，何當與春日，

終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結

九、布置作業(yè)

學了這篇課文，你一定會有不少感觸。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些柔美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感觸和學生溝通一下，并寫出來。字數在200字左右。

八班級上冊語文《與朱元思書》教案設計范文三

【教學任務】

(一)學問與技能：

1、背誦課文，關鍵句段可以默寫;了解“駢文”這種文體的有關學問

2、熟讀課文，掌控重點文言字、詞的意思;會精確?????翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特征有層次寫景的辦法;寓情于景的寫法。

4、抓關鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與辦法：

1、本文語言柔美，反復朗讀背誦課文，讀中體味語言美、景物美，體味的意旨。

2、小組合作學習，老師解難。

3、輔以多媒體手段，增加直觀性。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

讓同學理解利用對富春江柔美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【教學重點】

1、熟讀課文，疏通文字：掌控關鍵詞語，精確?????翻譯課文。

2、抓住特征有層次的寫景辦法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

【教學難點】

借景抒情，表述他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

【教學辦法】

誦讀法、歸納法、研究質疑法

【課時支配】2課時

【教學過程】

一、情境導入

出示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設情境，引領同學進入學習的情境，激活同學學習的愛好與熱烈。

學生們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀媚。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今日，我們也來讀讀這封書信，尾隨的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

二、基礎學問

1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。吳均，字叔庠，南朝梁文學家。

課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。特征：講求對偶，句子通常是四字句、六字句互相交替。

關于六朝駢體文：

唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清爽典雅，形式精致而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。

2、怎樣才干學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習辦法：

(1)、掌控基本的語言結構。文言文大體上能夠分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為推斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌控文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區(qū)分和聯系，是學習文言文的基礎。

(2)、正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注重以下幾點：理解關鍵詞語，推斷詞與詞之間關系;了解一定的古代文化賞識;掌控文中對話、轉述、引用的邏輯;按照句首和句尾的詞語以及句中的慣用語舉行推斷。

(3)、學會正確的翻譯辦法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注重以下幾點：補充省略的部分;調節(jié)語序;適當增減。

(4)、反復誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀能夠培養(yǎng)語感，達到嫻熟閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很考究內在的韻律和節(jié)奏，反復誦讀能夠充分領略作品的音樂美，提升學習愛好。

3、給下列加點字注音。

縹piǎo碧急湍tuān軒邈xuānmiǎo泠lng嚶yīng鳶yuān飛戾l天經綸ln

4、解釋下面詞語。

(1)風煙俱凈俱：全，都。(2)從流漂浮從：順，隨。

(3)一百許里許：表示大約的數量。(4)直視無礙礙：妨礙。

(5)負勢競上負：憑借，憑依。(6)相互軒邈軒：高。邈：遠。

(7)望峰息心息：平靜。(8)經綸事務者經綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮擋???。(10)疏條交映映：掩映。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流?！颈肌匡w奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h處舒展。軒，高。邈，遠。

(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲?！痉础客ā胺怠??！疽姟客ā艾F”，露出。

(3).常規(guī)詞語【風煙】煙霧?！竟采恳粯拥纳省！緩牧鳌侩S著江流。從，順，隨。

【縹(piǎo)碧】青白色?！緹o礙】毫無障礙?！旧跫勘燃€快。【夾岸】兩岸。

【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密?！矩搫荨繎{依高峻的山勢。負，依憑。

【競上】爭著向上。競，爭?！局敝浮抗P直地向上，直插云天?！厩О佟啃稳轃o數。

【泠泠(lng)】形容水聲激越?！咀黜憽堪l(fā)出聲響。【相鳴】相互和鳴。【成韻】形容聲音和睦悅耳。韻，和睦的聲音?！厩мD】長期不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。

【鳶(yuān)飛戾(l)天】鳶飛到天上，這里比方極力追求功名的人。鳶，一種兇狠的鳥。戾，至?！鞠⑿摹科届o熱衷功名之心?！窘浘]】籌劃，治理?！究?kē)】樹木的枝干。

【蔽】遮擋????！惊q】像。【交映】相互掩映。

三、整體感知

1、老師范讀課文，同學注重字音、停頓和節(jié)奏。

2、請同學朗讀，其他同學評價。

3、同學自由朗讀課文，按照文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特點。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結構：總--分

5、疏通文意。

(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的色彩。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是講述自己的行動的，省略了主語。翻譯：風塵和霧氣所有都消散了，天空和群山是同樣的色彩。(我乘船)順江流漂浮，隨便(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀后小組研究解決，老師解疑)。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：向來看下去，能夠看得很清晰，毫無障礙，這是形容江水十分清亮。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

(3)學習第3自然段(聽錄音后小組研究，老師解疑)。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山宛然都在爭著往高處和遠處舒展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：相互和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平靜熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮擋???著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好似，猶如。交映：相互掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。一致生長著青翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成很多的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥相互和鳴，唱出和睦悅耳的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要迷戀山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交叉攔住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

四、品嘗鑒賞課文

1、分析第一自然段:

是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?

評價：奇山異水，天下獨絕。

(1)第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;第2句：寫乘船江游的心境--從流漂浮，隨意東西--滿意而暢懷;

第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特征。

(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

(3)同學齊讀第一段，想象乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。

說：“奇山異水，天下獨絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢?我們接著往下學習。

2、分析其次自然段:

(1)本段承“異水”二字，從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特征?用了什么辦法?

從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”舉行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;總之，這一段采納動靜結合的辦法，寫江水的特征。

(2)小結：以上是文章的其次部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特征。

(3)同學齊讀其次段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:

(1)從哪些方面寫山之奇?

A.從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒映襯山之高--視覺;

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺;以上從山本身寫起，把靜止的山給予奮勉向上的無窮生命力;

B.從山上的另外景物來寫山：側面

從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然得意的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想;從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山培育了萬物--視覺。

(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感觸。

(3)同學齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇妙，感觸其挺立美、清幽美。

五、合作探索

引領同學利用反復誦讀，合作探索，品嘗賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、語言美

(1)同學以自己愛慕的方式自由朗讀課文，注重體味本文語言上的特征。

(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特征，并舉例加以說明。

(3)同學研究、老師指導后明確：

①句式整齊、音韻和睦，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)

③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比方、夸張)

負勢競上，相互軒邈。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

2、意境美

同學自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感觸文章的意境美。

3、情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都考究情景相生，水乳交融。

提醒：憧憬自然、厭棄塵俗的情趣。

在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側面映襯出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

4、讓同學帶著對的情感，再讀課文，感觸文中山水之美。

六、總結課文

一切“景美皆情美”，在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反?！奔蠢脤Ω淮航剿拿鑼?，對其美景的流連忘返，表述了對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美妙自然的喜愛和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱