本科藥學畢業(yè)論文

本科藥學畢業(yè)論文醫(yī)療機構的藥學發(fā)展在20世紀70年代,隨著臨床藥學的興起和發(fā)展,醫(yī)療機構的藥師逐步涉足臨床用藥的領域。下面是學習啦我為大家整理的本科藥學畢業(yè)論文，供大家參考。本科藥學畢業(yè)論文范文一：藥學研究型物理化學實驗教學實踐【摘要】創(chuàng)新精神培養(yǎng)和研究方法把握是研究型教學的目的，以測定十二烷基硫酸鈉(SDS)臨界膠束濃度(CMC)為研究型物理化學實驗教學形式，引導學生進行主動考慮，培養(yǎng)學生實驗設計、實驗操作、獨立考慮和解決問題的能力，培養(yǎng)、提高學生的科學素質和創(chuàng)新能力。【關鍵詞】研究型教學;物理化學實驗;教學形式研究型教學要求在教學經(jīng)過中體現(xiàn)研究的特點，轉變傳統(tǒng)的以教授知識為主的教學型教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的研究型教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目的和教學形式轉變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測定實驗為例，討論研究型教學形式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質量提供積極性探索。1藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學形式建立的必要性物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎實驗課，其學習特點和問題能夠歸納為下面幾個方面：(1)物理化學實驗課程的學習經(jīng)過中對于理論知識的倚重比擬強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學形式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗經(jīng)過基本固定。學生按照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內容。實驗經(jīng)過不主動，實驗效果差強人意。(2)限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內容進行考慮，也不能利用實驗內容來理解理論知識。(3)相對于無機化學、有機化學等基礎實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習經(jīng)過中關注度不同。(4)現(xiàn)有的實驗教材和實驗內容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎和專業(yè)的有機結合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。(5)在實驗課程教學中，怎樣誘導學生克制畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動考慮，并進一步產(chǎn)生設計實驗與探索研究的積極性是提高教學質量的必經(jīng)之路[4]。2藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學活動形式的建立2.1實驗前期準備以SDS臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開場前1～2周布置實驗內容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解外表活性劑的CMC在藥學領域中的應用，測定CMC的常用方法及比擬。能夠獲取大量相關的應用信息，提高對于實驗的興趣和等待。老師能夠啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物怎樣透過皮膚到達患部，怎樣增加藥物的溶解度，將實驗內容與藥物劑型有機結合;例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及怎樣避免，將實驗內容與有機化學的實驗操作技能相結合。2.2實驗模型建立常用的CMC測定方法有外表張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關系和摩爾電導率與濃度1/2關系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束構成經(jīng)過中標準焓變()、標準吉布斯自由能變()、標準熵變()等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在SDS構成膠束經(jīng)過中的影響和結果進行討論。提高學生實驗興趣，鼓勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設計探索研究的沖動。3藥學專業(yè)研究型物理化學實驗教學形式的體會與考慮實驗選擇SDS為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內容不斷更新，使實驗教學形式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學實驗教學有下面改良：(1)實驗準備階段充分調動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠把握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設想、學會設計實驗方案驗證設想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結論、學會根據(jù)結論提出新問題;真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。(2)實驗經(jīng)過中鼓勵多考慮、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深化討論和溝通。(3)實驗結果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用外表張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8-9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際嚴密結合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只要不斷的在教學活動中探索和實踐，才能培養(yǎng)出適應時代要求的高素質人才。參考文獻[1]王麗娟.研究型教學在古代文學課程中的應用與實踐以（古代小講史專題研究）[J].重慶教育學院學報，2021，25(5)：140-143.[2]胡斌，易鳴，唐輝明，等.研究型教學方法在巖體力學教學中的應用與考慮[J].科技創(chuàng)新與應用，2021(21):286.[3]張海容，任光明，陳金娥，等.物理化學研究性教學與創(chuàng)新實踐[J].忻州師范學院學報，2020，27(2)：4-7.[4]張福捐，黃振旭.大學化學研究型教學形式探索[J].許昌學院學報，2020(2)：152-154.[5]王巖，王晶，盧方正，等.十二烷基硫酸鈉臨界膠束濃度測定實驗的討論[J].實驗室科學，2021，15(3):70-72.[6]陳曉明，王亞琴，宣寒.電導法測定解離平衡常數(shù)及臨界膠束濃度的實驗改良[J].安徽建筑工業(yè)學院學報(自然科學版)，2020，17(4)：83-85.[7]陳方博，方云，吳麗娜.十二烷基硫酸鈉濃溶液的膠束行為與其溶液體相行為間的相關性[J].應用化學，2020，25(4)：401-404.[8]陳紅梅.穩(wěn)態(tài)熒光探針法測定SDS外表活性劑膠束聚集數(shù)[J].廣東化工，2020，36(8)：219-220.[9]鐘金杭，郭擁軍，柳建新，等.穩(wěn)態(tài)熒光猝滅法確定膠束聚合合成條件[J].應用化工，2021，41(3)：405-408.[10]崔亞男，葛建君，李凌冰.紫杉醇混合膠束的制備及加強口服生物利用度研究[J].山東大學學報(醫(yī)學版)，2021，50(11)：107-112.本科藥學畢業(yè)論文范文二：藥學綜合實驗課程改革實踐摘要：藥學實驗教學是理論教學的重要補充，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力都具有特別重要的作用。為了提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)更多的高級應用型藥學人才，吉林醫(yī)藥學院在四年制本科生中探索開展藥學綜合實驗教學改革，對應用型人才的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。關鍵詞：藥學;綜合實驗;教學改革一、引言藥學是以當代醫(yī)學、化學為主要理論指導，研究、開發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門科學，涉及藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、生藥學及微生物與生化制藥學等多門學科[1]。近年來，隨著藥學行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對于應用型、復合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學教學形式下的實驗教學多伴隨各自的理論課開設，實驗內容以驗證性實驗為主，不利于學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已不能知足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要[2]。面對這一新的變化、新的形勢，吉林醫(yī)藥學院從2020年開場對傳統(tǒng)的藥用植物學、生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學和藥物分析等課程內容進行優(yōu)選和整合，在藥學、藥物制劑和臨床藥學本科學生中開設藥學綜合實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力和綜合分析和解決問題的能力，獲得了較好的教學效果。二、藥學綜合實驗課程的基本構建第一，藥學綜合實驗內容的選擇。藥學綜合實驗在實驗設計上根據(jù)從天然藥用植物中開發(fā)新藥和通過化學合成研發(fā)新藥兩條主線進行。吉林醫(yī)藥學院組織相關課程專家、教授對現(xiàn)有實驗教學現(xiàn)狀進行分析研究和反復論證，最終選取三黃片的制備與質量檢查;對乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測定及其制劑的制備和質量檢查;鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測定三個實驗作為藥學綜合實驗的教學內容。[3]第二，藥學綜合實驗的教學安排。其一，開設時間。由于藥學綜合實驗對學生的基礎知識和基本操作要求較高，因而將實驗開設在四年制藥學專業(yè)的第七學期，各門專業(yè)課的講授之后;其二，教學安排。本門課程總學時90學時，三個實驗的課時分別為46學時、24學時和20學時，每個實驗集中在一周完成。三、藥學綜合實驗課程的施行第一，預習實驗。實驗前要求學生進行充分預習，并提交預習報告。以實驗一，三黃片的制備與質量檢查為例，設置的預習問題包括：①為什么叫三黃片，三黃片的作用有哪些?②高效液相色譜系統(tǒng)由哪幾部分組成?③片劑的制備方法包括哪些?片劑中常用輔料由哪些?學生還能夠通過查閱相關教材、文獻數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)上資料開展進一步的學習。第二，實驗操作。在實驗經(jīng)過中，要求學生規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，并做好實驗數(shù)據(jù)的記錄。由于實驗周期較長，因而，要求學生在天天的實驗結束后及時分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實驗奠定基礎。整個實驗經(jīng)過中,學生處于主體地位，指導老師主要起監(jiān)督和輔助作用。第二天實驗工作開場之前，由老師和學生共同對實驗中碰到的問題進行總結，并加以改良，不斷提高藥學綜合實驗的教學質量。第三，實驗考核。藥學綜合實驗課程的考核分為理論考核和實驗技能兩部分，理論成績分別占總成績的40%，實驗技能部分占總成績的60%，其中，實驗操作占40%，預習實驗報告占10%，實驗報告占10%，主要對學生實驗操作能力、創(chuàng)新思維能力和對實驗室規(guī)章制度等進行綜合考評。由此可見，在培養(yǎng)經(jīng)過中側重于學生實踐動手能力的培養(yǎng)。四、藥學綜合實驗課程的施行效果藥學綜合實驗加深了學生對課堂知識的理解，提高了動手能力和解決問題的能力，加強了學習自信心。參加這門課程的學生，在后來的面試求職和畢業(yè)論文設計中都能很快地進入角色。能夠講，藥學綜合實驗為學生的綜合能力的提高打下了堅實的基礎。五、體會及瞻望第一，指導老師必須先提高本身的專業(yè)水平。俗話講，要給學生一杯水，本人要有一缸水。由于藥學綜合實驗涉及多學科的專業(yè)知識，指導老師除了要求把握本學科的相關知識外，還要加強其它學科的學習，并虛心向其它學科的老師請教，以不斷提高本人的業(yè)務能力，知足教學要求。第二，課前預習是關鍵。課前預習對實驗的正常開展產(chǎn)生很大影響，假如學生沒有很好的預習,在操作中就容易出現(xiàn)錯誤，造成后續(xù)的實驗無法進行。六、結束語總之，通過本課程