試論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

試論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用試論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用詞匯是影響語(yǔ)言才能的重要因素，詞匯的儲(chǔ)藏量可以直接影響語(yǔ)言的運(yùn)用成果，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的要求學(xué)生可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的才能都獲得提升，而這些才能的提升與學(xué)生的詞匯量親密相關(guān)；同時(shí)，各種等級(jí)的英語(yǔ)經(jīng)考試對(duì)于學(xué)生的詞匯量的要求也越來(lái)越高，這些都說(shuō)明詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。認(rèn)知語(yǔ)言理論是近年來(lái)獲得快速開(kāi)展和拓展的理論體系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)起到了重要的啟示作用，在促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升方面的效果較為顯著。一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是上世紀(jì)末開(kāi)場(chǎng)流行的一種語(yǔ)言理論，關(guān)于其應(yīng)用的研究活動(dòng)也隨之在學(xué)術(shù)界廣泛開(kāi)展。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要以經(jīng)歷觀、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法，而可以同時(shí)表達(dá)這三種表征手法的理論內(nèi)容，主要有根本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論三種。1.根本范疇理論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，在人們對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)知的過(guò)程中，會(huì)將一些具有一樣或者相似性的事物自覺(jué)的組織到一起，并且利用不同的語(yǔ)言符號(hào)對(duì)其進(jìn)展編碼，這便形成了不同的范疇。同時(shí)，從另一個(gè)層面上也可以理解為人們對(duì)不同事物理解的不同角度，以此為根據(jù)對(duì)事物進(jìn)展分辨和分類(lèi)。根本范疇理論是人類(lèi)對(duì)事物進(jìn)展分類(lèi)的根本等級(jí)劃分理論，也是人與自然、人與人進(jìn)展匹配和經(jīng)歷的根據(jù)。2.原型范疇理論人類(lèi)社會(huì)處在不斷開(kāi)展的過(guò)程中，雖然經(jīng)歷多年的開(kāi)展，社會(huì)事物呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的形態(tài)，并且形成了多個(gè)不同的范疇理論，但是對(duì)對(duì)于人們對(duì)于范疇的界定是以原型了理論為根據(jù)，這也使得原型理論成為了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成局部。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征、抽象特征和詳細(xì)特征的不同層次范疇進(jìn)展劃分，形成相對(duì)應(yīng)的高層次范疇、根本層次范疇和下屬范疇。3.概念隱喻隱喻指的是利用一種事物對(duì)另一種事物進(jìn)展解釋?zhuān)[喻是一種涉及范圍非常廣泛的方式，其可以通過(guò)語(yǔ)言、行為和思想等不同的方本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理式表達(dá)，從廣義上說(shuō)，隱喻也可以理解為一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射。在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言中，很多詞匯的表達(dá)都是通過(guò)隱喻的形式表達(dá)的，所以很多學(xué)者也將隱喻的應(yīng)用認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)中不可或缺的重要方法。假如沒(méi)有隱喻的應(yīng)用，便無(wú)法利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)人們豐富的思想，所以將其運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)習(xí)效率起到顯著的提升作用。二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的作用，主要表如今：第一，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論針對(duì)根本范疇的等級(jí)詞匯和非根本范疇的詞匯建立了相應(yīng)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，這與英語(yǔ)教學(xué)中先后順序規(guī)律的詞匯排列標(biāo)準(zhǔn)是一致的，符合詞匯教學(xué)的優(yōu)先原那么，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完好的詞匯體系；第二，針對(duì)一詞多義的教學(xué)內(nèi)容，可以利用隱喻理論和語(yǔ)境對(duì)其涵義進(jìn)展拓展，這樣可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度上對(duì)詞匯的涵義進(jìn)展掌握，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用才能。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用，可以作如下分析：1.根本范疇理論的應(yīng)用根本范疇理論的應(yīng)用可以為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更豐富的理論基矗詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是根底性?xún)?nèi)容，假如沒(méi)有掌握必要的詞匯，就無(wú)法掌握根本的語(yǔ)言溝通技能。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有一定的詞匯儲(chǔ)藏量，而且在生詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面也都有一定的根底，而老師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)明晰的詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，可以讓學(xué)生將大量的詞匯進(jìn)展串聯(lián)，形成多個(gè)關(guān)聯(lián)詞匯，這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，而且也有助于幫助學(xué)生進(jìn)步對(duì)詞匯的應(yīng)用才能。比方bard的一個(gè)意思為木板，而另一個(gè)意思卻為董事會(huì)，兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞，可以加強(qiáng)學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中對(duì)詞匯的運(yùn)用才能。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，有的老師盲目的讓學(xué)生追求詞匯量的多少，卻忽略了對(duì)學(xué)生詞匯掌握和運(yùn)用才能的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生雖然靠機(jī)械的記憶記住了很多詞匯，但卻無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作和對(duì)話中，所以，老師要從根本范疇理論的角度出發(fā)，對(duì)多個(gè)不同的英語(yǔ)詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進(jìn)展劃分，幫助學(xué)生奠定更結(jié)實(shí)的詞匯根底，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合才能的提升。2.原型范疇理論的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)原型理論的應(yīng)用可以將詞匯的意義進(jìn)展分解，讓學(xué)生按照不同的層面對(duì)詞匯之間的深層關(guān)系進(jìn)展拓展和分析，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對(duì)詞匯的涵義進(jìn)展推敲。原型范疇理論認(rèn)為，所有相關(guān)的詞匯詞義中，都有一個(gè)核心或者中心涵義，因此這個(gè)詞匯可以作為其他詞匯的原型，在此根底上進(jìn)展延伸，可以獲得一系列相應(yīng)的詞匯。如ar一詞最先獲的義項(xiàng)為手臂、胳膊，由此輻射出很多其它義項(xiàng)，例如臂形物、衣袖、椅子扶手、武裝、裝備。3.概念隱喻理論的應(yīng)用概念隱喻理論的有效應(yīng)用可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的靈敏性。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞匯的理解也需要從外表涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變，所以利用概念隱喻理論的應(yīng)用可以將英語(yǔ)詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)絡(luò)，通過(guò)詞匯的引申意義研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。完畢語(yǔ)：總之，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)