有關(guān)情感教育的滲透的論文

Word-4-有關(guān)情感教育的滲透的論文在平常的教育教學(xué)中，我們尤其要注意培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)，就培育方式而言，情感教育的滲透無(wú)疑是終南捷徑。

1以“情”育情，培育同學(xué)的思維品質(zhì)

良好的思維品質(zhì)是以良好的情感作為基礎(chǔ)的。情感的作用是相互的，同學(xué)的良好情感大部分來(lái)源于老師的情感熏陶，師生的溝通是最好的情感熏陶方式。

課堂教學(xué)中的師生情感溝通是最實(shí)在、最自然、最有效的。在課堂上，同學(xué)有著更多的“未知”，對(duì)新學(xué)問的獲得有著熱切的渴望，老師要充分利用每一節(jié)課，用自己的真摯情感去感染同學(xué)，這樣就會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變以往慣用的說(shuō)教式的“敘述式”教學(xué)方法，采納師生相互溝通的“談話法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富同學(xué)的情感，使同學(xué)能在寬松的教學(xué)環(huán)境中獵取學(xué)問，同時(shí)，養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)獲得良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。假如老師帶著飽滿的激情和真摯的愛走進(jìn)課堂，就能使課堂教學(xué)的感染性得到強(qiáng)化和進(jìn)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，由此即對(duì)培育同學(xué)的思維品質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。

課外活動(dòng)中的師生溝通也是一種很好的方式，如在課余休息時(shí)、進(jìn)行某些課外活動(dòng)時(shí)、等都可以進(jìn)行。這樣，通過(guò)師生溝通就能比較深化地了解同學(xué)的精神世界、了解他們的思想。有了情感的基礎(chǔ)，就會(huì)有更多的關(guān)愛和理解。這樣可以把埋藏在同學(xué)心靈深處的和善、憐憫、開心、樂觀等情感“激發(fā)”起來(lái)，助于培育同學(xué)良好情感基礎(chǔ)的思維品質(zhì)。

2以“理”育情，培育同學(xué)的思維品質(zhì)

良好思維品質(zhì)的形成，可以在一些特定事例中進(jìn)行熏陶。比如，在進(jìn)行學(xué)問講解過(guò)程中，老師可以通過(guò)介紹教學(xué)內(nèi)容背后的人物軼事，將莊重神圣的思維學(xué)問與人的有血有肉、有情有感的制造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)對(duì)這些學(xué)問產(chǎn)生親切感。例如：祖沖之和圓周率，教學(xué)中的事例還有許多，這就要求我們以培育同學(xué)思維素養(yǎng)為宗旨，做一個(gè)教育教學(xué)的有心人。同時(shí)，在培育同學(xué)健康情感的過(guò)程中，老師可以鼓舞同學(xué)克服消極、庸俗的情感，讓同學(xué)明白：通向勝利的道路是布滿著艱辛的，任何一項(xiàng)勝利的獲得都是用不懈的努力換來(lái)的，只有具備刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)決執(zhí)著的品質(zhì)精神的人，才會(huì)品嘗到最終的勝利喜悅，最終才會(huì)有所成就。還可以借此培育同學(xué)頑強(qiáng)的意志，增加自我掌握力量，抵擋各種心情誘因，從而培育他們專一的思維品質(zhì)。

3以“境”育情，培育同學(xué)的思維品質(zhì)

情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，詳細(xì)的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，以便激發(fā)同學(xué)的情感、引起同學(xué)情感的共鳴，以便形成良好的思維品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)情境主要包括以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)良好的“集體”情境

“團(tuán)結(jié)，就是力氣！”此語(yǔ)慷慨激揚(yáng)，誰(shuí)都可以理解這熟識(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的意思，但是在大多“獨(dú)生子女”出身的現(xiàn)代同學(xué)身上又能體現(xiàn)出多少團(tuán)結(jié)的影子呢？他們極強(qiáng)的所謂“獨(dú)自自主”之心，若干已經(jīng)演化成為自私和冷漠。這樣將會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面效應(yīng)：班級(jí)不再是一個(gè)團(tuán)結(jié)的'學(xué)習(xí)集體，不再消失互幫互助的學(xué)習(xí)，不再有共同商討、相互鼓舞，不再有良好的學(xué)習(xí)氣氛……這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于同學(xué)的將來(lái)將會(huì)是一個(gè)很大的障礙。在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，創(chuàng)設(shè)良好的集體活動(dòng)情境尤為必要，它有利于培育同學(xué)良好思維品質(zhì)中的團(tuán)結(jié)互助精神。

同時(shí)，在進(jìn)行討論性活動(dòng)中，組織同學(xué)實(shí)際測(cè)量。在活動(dòng)中不但給同學(xué)制造了集體活動(dòng)的環(huán)境，還有利于培育他們學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)他們喜愛學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)良好的“德育”環(huán)境

創(chuàng)設(shè)道德感的情境，可以激發(fā)同學(xué)的道德感。比如，在學(xué)習(xí)“人類的遺傳病與優(yōu)生”時(shí)，除了了解一些先天性疾病之外，還要知道那些患者自己也沒有選擇的權(quán)利。我們不能鄙視弱勢(shì)群體，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們賜予關(guān)懷和關(guān)心。這其實(shí)即是思維意識(shí)中人文素養(yǎng)滲透。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是“為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切”，其教育氛圍則是“人文關(guān)懷”，其終極目標(biāo)則是“思維素養(yǎng)”。筆者認(rèn)為一個(gè)人的一生，不在于他獲得多少成就和名譽(yù)，而在于他做了多少實(shí)實(shí)在在的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透正是基于以上原則而潛力以行的。

我們還需要學(xué)會(huì)用顯微鏡去查找孩子身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)對(duì)于孩子是個(gè)客觀存在。課堂上找不到，課下去找；學(xué)校找不到，家里找，今日找不到，明天