生命故事與自我發(fā)展課件

生命故事與自我發(fā)展Lifenarrativesandselfdevelopment聖約翰科技大學(xué)陳祥美生命故事與自我發(fā)展Lifenarrativesands1歷史、傳記、小說(shuō)都是介於虛擬的真實(shí)與真實(shí)的虛擬之間，一連串屬於個(gè)人或團(tuán)體的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)所堆積而成的故事。我們都是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的人，故事傳達(dá)了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了意義，並建構(gòu)了自我與生命發(fā)展的腳本。歷史、傳記、小說(shuō)都是介於虛擬的真實(shí)與真實(shí)的虛擬之間，一連串屬2自我認(rèn)同自我發(fā)展說(shuō)寫(xiě)聽(tīng)生命故事價(jià)值實(shí)踐

自我認(rèn)同自我發(fā)展說(shuō)寫(xiě)聽(tīng)生命故事價(jià)值實(shí)踐3本課程之開(kāi)設(shè)主要在於發(fā)展創(chuàng)意的通識(shí)教育課程，透過(guò)人物角色楷模（RoleModeling）的生命故事敘說(shuō)，藉以闡述傳主生命故事與自我發(fā)展的關(guān)聯(lián)，協(xié)助學(xué)生深度理解、同理生命故事的能力，同時(shí)將教授生命史訪談技巧以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)故事、撰述生命史的能力，進(jìn)而敏銳於人物的性格發(fā)展與環(huán)境的互動(dòng)影響，依此作為學(xué)生尋求自我發(fā)展的學(xué)習(xí)模式之一。課程目標(biāo)本課程之開(kāi)設(shè)主要在於發(fā)展創(chuàng)意的通識(shí)教育課程，透過(guò)人物角色楷模4緣起：九十五學(xué)年度起嘗試開(kāi)設(shè)《生命故事與自我發(fā)展》通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)以來(lái)不斷地從教材編纂及教學(xué)實(shí)踐中，深入並擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)教材，期望協(xié)助學(xué)生獲致更多元與豐富的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課程希望在課程規(guī)劃中融滲與結(jié)合心理、歷史、傳記、文學(xué)等跨領(lǐng)域?qū)W科，以期符合通識(shí)教育學(xué)習(xí)的特色與精神。希望本課程能夠逐漸發(fā)展成熟並具備基本性、主體性、多元性、整合性、穿越（通貫）性等特性，以作為檢核與評(píng)鑑通識(shí)課程規(guī)劃的理想而努力；本課程有幸於九十七學(xué)年第一學(xué)期榮獲為教育部?jī)?yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程之獎(jiǎng)助課程，盼能持續(xù)將此課程之教學(xué)設(shè)計(jì)精緻化與提升教學(xué)品質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)並提供給予更多感到興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。自我關(guān)注故事文本跨領(lǐng)域感謝972優(yōu)通計(jì)畫(huà)繼續(xù)給予支持！緣起：九十五學(xué)年度起嘗試開(kāi)設(shè)《生命故事與自我發(fā)展》通識(shí)課程，5具體目標(biāo)：1.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，理解各種角色楷模的生命故事，探索其生命故事的主題、生命的意義，及其終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)變遷的生命脈絡(luò)，探討生命的轉(zhuǎn)折與個(gè)人在行動(dòng)中的反思如何影響個(gè)人的生命發(fā)展。3.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，認(rèn)識(shí)並反思自己的生命情境，進(jìn)而洞識(shí)自己，思索並發(fā)展自己的生命任務(wù)。4.透過(guò)課程參與和作業(yè)行動(dòng)，學(xué)習(xí)以不同的方法，從真實(shí)生活脈絡(luò)的故事中探索並發(fā)展自己的生命主軸。理解思考探索建構(gòu)坐而言起而行具體目標(biāo)：理解思考探索建構(gòu)坐而言起而行6綜上所述，本課程以「生命故事敘說(shuō)」為課程發(fā)展的核心，希望先從「傾聽(tīng)、閱讀」他人的生命故事開(kāi)始，透過(guò)課堂上的互動(dòng)，認(rèn)識(shí)生命的多樣性，探索生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而凝固自我認(rèn)同，藉由反思個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)說(shuō)自己的故事，以及書(shū)寫(xiě)自我的生命故事，最終能夠啟動(dòng)自我發(fā)展的契機(jī)。綜上所述，本課程以「生命故事敘說(shuō)」為課程發(fā)展的核心，希望先從7第一週：課程導(dǎo)論與考評(píng)說(shuō)明說(shuō)明課程方向、成績(jī)考評(píng)生命故事導(dǎo)論「青年的四個(gè)大夢(mèng)」活動(dòng)與學(xué)習(xí)單（一）尋求人生的意義與價(jià)值尋求良師益友尋求終身的志業(yè)尋求終身的伴侶教學(xué)設(shè)計(jì)

第一週：課程導(dǎo)論與考評(píng)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)8第二週：生命故事與自我認(rèn)同：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)書(shū)寫(xiě)我的生命故事與自我認(rèn)同的理論基礎(chǔ)「我是誰(shuí)」活動(dòng)與學(xué)習(xí)單（二）自我探索第二週：生命故事與自我認(rèn)同：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)9第三週：自我認(rèn)同與自我發(fā)展：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)Erikson心理社會(huì)發(fā)展階段理論與生命史自我認(rèn)同Levinson心理發(fā)展理論與生命史人生四季（seasonsofaman’slife）青年的四個(gè)主要發(fā)展任務(wù)第三週：自我認(rèn)同與自我發(fā)展：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)10第四週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（一）—以紅頂商人『胡雪巖』為例胡雪巖的生平第四週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（一）—以紅頂商人『胡雪巖』為例11第五週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論中國(guó)歷史上的經(jīng)營(yíng)之神--胡雪巖的成功秘訣討論與分享（一）：胡雪巖人物賞析時(shí)勢(shì)造英雄問(wèn)題解決的思考官商的互利共生王永慶與李嘉誠(chéng)第五週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論12第六週：生命史與人物訪談技術(shù)與報(bào)告的撰寫(xiě)生命史訪談技術(shù)、「魚(yú)骨圖」學(xué)習(xí)單（三）、生命史「我的生命探索」作品觀摩、挑戰(zhàn)不可能第六週：生命史與人物訪談技術(shù)與報(bào)告的撰寫(xiě)13第七週：影片欣賞—『喜福會(huì)』（一）閱讀傳統(tǒng)女性的生命史--『喜福會(huì)』影片導(dǎo)讀與賞析第七週：影片欣賞—『喜福會(huì)』（一）閱讀傳統(tǒng)女性的生命史--『14第八週：影片討論—『喜福會(huì)』（二）：故事的穿透力與困境的突破母女故事的精神傳遞故事的文本分析故事的穿透力與困境的突破討論與分享（二）：「喜福會(huì)」電影賞析第八週：影片討論—『喜福會(huì)』（二）：故事的穿透力與困境的突破15第九週：期中報(bào)告與評(píng)量?jī)?nèi)容：生命故事的表達(dá)與文本寫(xiě)作暨呈現(xiàn)方法初稿評(píng)分卡範(fàn)本、優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)檔案e化上網(wǎng)第九週：期中報(bào)告與評(píng)量16第十週：歷史人物的生命發(fā)展（一）—以『梁?jiǎn)⒊粸槔簡(jiǎn)⒊男睦韨饔洠ㄗ跃幹v義及影音教材）電影一八九五第十週：歷史人物的生命發(fā)展（一）—以『梁?jiǎn)⒊粸槔簡(jiǎn)⒊男?7第十一週：歷史人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論群體心理與生命史生命的終極關(guān)懷（國(guó)家意識(shí)與民族關(guān)懷）討論與分享（三）：梁?jiǎn)⒊宋镔p析耗矣哀哉。吾中國(guó)人無(wú)國(guó)家思想也。其下焉者，惟一身一家之榮瘁是問(wèn)；其上焉者，則高談?wù)芾硪怨詫?shí)用也。---梁?jiǎn)⒊葱旅裾f(shuō)〉第六節(jié)第十一週：歷史人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論耗矣哀哉。18第十二週：影片欣賞—『我的父親與母親』『我的父親與母親』影片導(dǎo)讀與賞析第十二週：影片欣賞—『我的父親與母親』『我的父親與母親』影片19第十三週：影片討論—『我的父親與母親』：故事敘說(shuō)的感動(dòng)與精神愛(ài)情故事的融匯與流動(dòng)討論與分享（四）：「我的父親與母親」電影賞析鮑十的〈紀(jì)念〉與張藝謀的中國(guó)意識(shí)

第十三週：影片討論—『我的父親與母親』：故事敘說(shuō)的感動(dòng)與精神20第十四週：追夢(mèng)的人與自我發(fā)展歌手蔡依林、職棒選手、林義傑等追逐夢(mèng)想與實(shí)踐的歷程（短片）；討論與分享（五）第十四週：追夢(mèng)的人與自我發(fā)展21第十五週：弱勢(shì)族群的生命故事「大象男孩與機(jī)器女孩」、「用腳飛翔的女孩」、「黑暗中追夢(mèng)」等故事探討討論與分享（六）第十五週：弱勢(shì)族群的生命故事22第十六週：生涯人物的生命故事介紹張雨生、李小龍、鄧麗君等生命故事與意義的追尋第十六週：生涯人物的生命故事23第十七週：生命故事與敘說(shuō)-自我發(fā)展的觀點(diǎn)與建構(gòu)生命故事的啟發(fā)、意義的建構(gòu)、自我認(rèn)同與生命發(fā)展的串連、統(tǒng)合的契機(jī)開(kāi)展生命的動(dòng)能：我不要再停滯不前了?。ǜ淖兊拇_定）我覺(jué)得…也許…（改變的可能）我希望…（改變的方向）（方法）（實(shí)踐）第十七週：生命故事與敘說(shuō)-自我發(fā)展的觀點(diǎn)與建構(gòu)24第十八週：期末報(bào)告與評(píng)量學(xué)習(xí)心得統(tǒng)整學(xué)習(xí)單（四）、心得分享與成績(jī)?cè)u(píng)量第十八週：期末報(bào)告與評(píng)量25學(xué)生課堂心得分析與統(tǒng)整學(xué)生課堂心得分析與統(tǒng)整26一、關(guān)於學(xué)生參與分組討論與報(bào)告所獲致的學(xué)習(xí)內(nèi)涵（一）報(bào)告技術(shù)層面：學(xué)習(xí)蒐集、統(tǒng)合、彙整人物資料到簡(jiǎn)報(bào)製作及口頭報(bào)告的要領(lǐng)，結(jié)合多媒體元素完成分組報(bào)告1.學(xué)生從報(bào)告中，學(xué)習(xí)如何蒐集與統(tǒng)整報(bào)告對(duì)象的資源；2.學(xué)生學(xué)習(xí)製作PPT的報(bào)告形式與口頭報(bào)告、表達(dá)訓(xùn)練；3.學(xué)生學(xué)習(xí)並採(cǎi)用多媒體元素進(jìn)行報(bào)告（二）對(duì)報(bào)告人物產(chǎn)生深度認(rèn)識(shí)、瞭解並從中獲得生命啟發(fā)1.對(duì)於報(bào)告對(duì)象的生命面貌的深刻認(rèn)識(shí)；2.擺脫原先對(duì)報(bào)告對(duì)象的刻板印象；3.報(bào)告對(duì)象對(duì)學(xué)生的生命啟發(fā)（三）分組過(guò)程中的人際互動(dòng)：溝通、互助、合作一、關(guān)於學(xué)生參與分組討論與報(bào)告所獲致的學(xué)習(xí)內(nèi)涵27二、修習(xí)《生命故事與自我發(fā)展》課程深具印象的學(xué)習(xí)及相關(guān)影響之內(nèi)涵（一）期中5000字自傳形式--「我的生命探索」報(bào)告的深刻經(jīng)驗(yàn)對(duì)於自己能夠有機(jī)會(huì)重新檢視生命與回憶過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感到非常難得；並藉此機(jī)會(huì)對(duì)自己的生命有了新的理解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的生命有所肯定，以及期許自己未來(lái)的生涯規(guī)劃（二）課堂影片對(duì)學(xué)生所引發(fā)的深刻經(jīng)驗(yàn)與師生討論電影中的人物風(fēng)情在在都引發(fā)學(xué)生們的身心靈悸動(dòng)，以及產(chǎn)生某種意義，再加上彼此之間的討論，更撞擊出深刻的火花

二、修習(xí)《生命故事與自我發(fā)展》課程深具印象的學(xué)習(xí)及相關(guān)影響之28三、對(duì)於課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教材製作等學(xué)生所給予的意見(jiàn)及建議（一）學(xué)生普遍接受、認(rèn)同課程設(shè)計(jì)與大多表示教材內(nèi)容豐富、用心規(guī)劃

（二）影片或課程人物介紹的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性議題。關(guān)於傳統(tǒng)影片或歷史人物，有別於現(xiàn)代學(xué)生所處世界脈絡(luò)，固然有其價(jià)值意義的存在。然而，如何找尋對(duì)於貼近現(xiàn)今學(xué)生脈絡(luò)的人物介紹，卻也是重要的

三、對(duì)於課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教材製作等學(xué)生所給予的意見(jiàn)及建議29四、對(duì)於授課老師在上課風(fēng)格、點(diǎn)名、教學(xué)互動(dòng)等的具體建議（一）大致上，學(xué)生對(duì)於老師上課風(fēng)格多給予正向認(rèn)同（二）點(diǎn)名制度的討論：多數(shù)學(xué)生對(duì)於每堂課須點(diǎn)名的規(guī)則表示認(rèn)同與配合，但有部分學(xué)生建議不要在下課前才點(diǎn)名，因?yàn)橛袑W(xué)生會(huì)第二堂課才會(huì)來(lái)，認(rèn)為此可能會(huì)導(dǎo)致不公平性。（三）希望增加互動(dòng)、時(shí)間緊迫

四、對(duì)於授課老師在上課風(fēng)格、點(diǎn)名、教學(xué)互動(dòng)等的具體建議30計(jì)畫(huà)主持人主要處理相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編纂、教學(xué)活動(dòng)之安排，設(shè)教學(xué)助理（碩士級(jí)）一人，延續(xù)並協(xié)助本課程之相關(guān)教學(xué)活動(dòng)使之更臻完善，增進(jìn)教學(xué)雙向溝通及互動(dòng)，以有效提昇學(xué)習(xí)效果。教學(xué)助理為心理研究所碩士研究生，專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)樾睦韨饔浹芯?，?duì)於《生命故事與自我發(fā)展》課程相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域可謂熟悉，教學(xué)助理本身亦修習(xí)中等教育教育學(xué)程，除能對(duì)於本課程的參與和協(xié)助積極投入外，對(duì)於課程教學(xué)活動(dòng)之安排亦能具備實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有良好的訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)預(yù)料將能轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀的教學(xué)助理參與，能有效協(xié)助本課程的作業(yè)分組討論與課後輔助教學(xué)工作。分組討論及教學(xué)助理之規(guī)劃計(jì)畫(huà)主持人主要處理相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編纂、教學(xué)活動(dòng)之安排，設(shè)31茲簡(jiǎn)單將本課程計(jì)畫(huà)企求教學(xué)助理協(xié)助之相關(guān)工作內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：1.相關(guān)教材資料蒐集與編纂、文件與簡(jiǎn)報(bào)製作、影音剪輯等教材數(shù)位化之協(xié)助。（佔(zhàn)30%）2.隨班協(xié)助教學(xué)活動(dòng)支援及輔助引導(dǎo)，帶領(lǐng)分組討論（每班10次，每次50分鐘），以及教學(xué)輔助平臺(tái)的作業(yè)公告、協(xié)助登錄成績(jī)、討論區(qū)正、反意見(jiàn)的整理、問(wèn)題答覆及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。（佔(zhàn)40%）3.協(xié)助期中報(bào)告撰述、期末分組報(bào)告相關(guān)技巧及修正、成績(jī)登錄以及期末學(xué)習(xí)心得與感想的彙整，並公告於教學(xué)網(wǎng)站及輔助平臺(tái)，俾便下學(xué)期選課同學(xué)於課前瞭解與熟悉本課程梗概，協(xié)助對(duì)本課程有興趣之選讀同學(xué)，提供先導(dǎo)知識(shí)基礎(chǔ)。（佔(zhàn)30%）茲簡(jiǎn)單將本課程計(jì)畫(huà)企求教學(xué)助理協(xié)助之相關(guān)工作32參考書(shū)籍中文部分：王穎導(dǎo)演（1990）?！断哺?huì)/TheJoeLuckClub》。成章瑜（2006）?！垂京ど竦淖笫?度開(kāi)刀，25歲驚豔大聯(lián)盟〉，趁早學(xué)失敗，商業(yè)周刊，989，96-104。臺(tái)北：商周。李喜所、胡志剛（2001）。百年家族--梁?jiǎn)⒊?。臺(tái)北：立緒文化。吳荔明（2001）。百年家族--梁?jiǎn)⒊退膬号畟?。臺(tái)北：立緒文化。吳靜吉（1980）。青年的四個(gè)大夢(mèng)。臺(tái)北：遠(yuǎn)流。徐敬官（2004）。書(shū)寫(xiě)你的生命故事：自我敘事與身分認(rèn)同，中華傳播學(xué)會(huì)，研討會(huì)論文。張藝謀導(dǎo)演（1999）。《我的父親母親》，廣西電影製片廠。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（上）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（中）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（下）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。紅頂商人。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第一冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第二冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第三冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。參考書(shū)籍中文部分：33梁?jiǎn)⒊?974）。《飲冰室文集》類(lèi)編。臺(tái)北：華正。陳祥美、丁興祥（1998）。人際際遇與生命夢(mèng)想的形成與發(fā)展：以梁?jiǎn)⒊男睦韨饔泴W(xué)研究為例。本土心理學(xué)研究，10，235-285。陳祥美（1994）。梁?jiǎn)⒊鼔?mèng)想的形成與發(fā)展：一種心理傳記學(xué)研究。輔仁大學(xué)應(yīng)用心理研究所碩士論文（未出版）。陳雅玲等（2008）。先懂人再聚富，商業(yè)周刊，1050，82-116。臺(tái)北：商周。張朋園（1964）。梁?jiǎn)⒊c清季革命。臺(tái)北：中央研究院近代史研究所專(zhuān)刊（11）。張朋園（1981）。梁?jiǎn)⒊c民國(guó)政治。臺(tái)北：食貨。劉佩修（2006）。〈初見(jiàn)祥祥〉與〈初見(jiàn)珊珊〉，大象男孩與機(jī)器女孩，商業(yè)周刊，960，62-80。臺(tái)北：商周。英文部分：Bandura,A.(1982).Thepsychologyofchanceencountersandlifepaths.AmericanPsychologist,37(7),747-755.Erikson,E.H.(1968).Identity:YouthandCrisis.NewYork:W.W.NortonandCompany.Levinson,D.J.,Darrow,C.,Klein,E.,Levinson,M.,&McKee,B.(1978).Theseasonsofaman'slife.NewYork:Knopf.Runyan,W.M.(1984).LifeHistoriesandPsychobiography:ExplorationsinTheoryandMethod.NewYork,OxfordUniversityPress.梁?jiǎn)⒊?974）?！讹嫳椅募奉?lèi)編。臺(tái)北：華正。34作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助平臺(tái)學(xué)習(xí)單四次（5%/次）共20%課堂問(wèn)答與討論區(qū)參與（需達(dá)四次，5%/次）共20%自我生命故事的撰述一次（30%/次）人物主題生命故事報(bào)告一次（30%/次）作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助平臺(tái)學(xué)習(xí)單四次（5%/次）共20%35成績(jī)考核

平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與參與討論20%教學(xué)輔助平臺(tái)作業(yè)20%生命故事的敘說(shuō)--期中報(bào)告企劃書(shū)與撰述30%人物主題生命故事--期末報(bào)告30%成績(jī)考核平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與參與討論20%36課程網(wǎng)頁(yè)

課程網(wǎng)頁(yè)建置於/gesju971位置可供連結(jié)，敬請(qǐng)瀏覽。現(xiàn)階段因?qū)W生報(bào)告及作業(yè)仍採(cǎi)用本校之教學(xué)輔助平臺(tái)上傳，考慮整合功能目前已著手以moodle自由軟體建置整合於個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。（網(wǎng)址：.tw/moodle19/course/view.php?id=123訪客帳號(hào)：gesju密碼：gesju

課程網(wǎng)頁(yè)課程網(wǎng)頁(yè)建置於37幾點(diǎn)思考課程的知識(shí)承載度主菜、甜點(diǎn)、沙拉消費(fèi)者導(dǎo)向食譜化跨領(lǐng)域的脆弱基礎(chǔ)心理的勉強(qiáng)、歷史的空泛、文學(xué)的膚淺、藝術(shù)的無(wú)知無(wú)限成長(zhǎng)的空間教學(xué)回饋?zhàn)鳂I(yè)太多、篩選高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生歷史課？電影課？故事課幾點(diǎn)思考課程的知識(shí)承載度38報(bào)告結(jié)束謝謝聆聽(tīng)報(bào)告結(jié)束謝謝聆聽(tīng)39生命故事與自我發(fā)展Lifenarrativesandselfdevelopment聖約翰科技大學(xué)陳祥美生命故事與自我發(fā)展Lifenarrativesands40歷史、傳記、小說(shuō)都是介於虛擬的真實(shí)與真實(shí)的虛擬之間，一連串屬於個(gè)人或團(tuán)體的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)所堆積而成的故事。我們都是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的人，故事傳達(dá)了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了意義，並建構(gòu)了自我與生命發(fā)展的腳本。歷史、傳記、小說(shuō)都是介於虛擬的真實(shí)與真實(shí)的虛擬之間，一連串屬41自我認(rèn)同自我發(fā)展說(shuō)寫(xiě)聽(tīng)生命故事價(jià)值實(shí)踐

自我認(rèn)同自我發(fā)展說(shuō)寫(xiě)聽(tīng)生命故事價(jià)值實(shí)踐42本課程之開(kāi)設(shè)主要在於發(fā)展創(chuàng)意的通識(shí)教育課程，透過(guò)人物角色楷模（RoleModeling）的生命故事敘說(shuō)，藉以闡述傳主生命故事與自我發(fā)展的關(guān)聯(lián)，協(xié)助學(xué)生深度理解、同理生命故事的能力，同時(shí)將教授生命史訪談技巧以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)故事、撰述生命史的能力，進(jìn)而敏銳於人物的性格發(fā)展與環(huán)境的互動(dòng)影響，依此作為學(xué)生尋求自我發(fā)展的學(xué)習(xí)模式之一。課程目標(biāo)本課程之開(kāi)設(shè)主要在於發(fā)展創(chuàng)意的通識(shí)教育課程，透過(guò)人物角色楷模43緣起：九十五學(xué)年度起嘗試開(kāi)設(shè)《生命故事與自我發(fā)展》通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)以來(lái)不斷地從教材編纂及教學(xué)實(shí)踐中，深入並擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)教材，期望協(xié)助學(xué)生獲致更多元與豐富的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課程希望在課程規(guī)劃中融滲與結(jié)合心理、歷史、傳記、文學(xué)等跨領(lǐng)域?qū)W科，以期符合通識(shí)教育學(xué)習(xí)的特色與精神。希望本課程能夠逐漸發(fā)展成熟並具備基本性、主體性、多元性、整合性、穿越（通貫）性等特性，以作為檢核與評(píng)鑑通識(shí)課程規(guī)劃的理想而努力；本課程有幸於九十七學(xué)年第一學(xué)期榮獲為教育部?jī)?yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程之獎(jiǎng)助課程，盼能持續(xù)將此課程之教學(xué)設(shè)計(jì)精緻化與提升教學(xué)品質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)並提供給予更多感到興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。自我關(guān)注故事文本跨領(lǐng)域感謝972優(yōu)通計(jì)畫(huà)繼續(xù)給予支持！緣起：九十五學(xué)年度起嘗試開(kāi)設(shè)《生命故事與自我發(fā)展》通識(shí)課程，44具體目標(biāo)：1.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，理解各種角色楷模的生命故事，探索其生命故事的主題、生命的意義，及其終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)變遷的生命脈絡(luò)，探討生命的轉(zhuǎn)折與個(gè)人在行動(dòng)中的反思如何影響個(gè)人的生命發(fā)展。3.從生命故事敘說(shuō)和對(duì)話中，認(rèn)識(shí)並反思自己的生命情境，進(jìn)而洞識(shí)自己，思索並發(fā)展自己的生命任務(wù)。4.透過(guò)課程參與和作業(yè)行動(dòng)，學(xué)習(xí)以不同的方法，從真實(shí)生活脈絡(luò)的故事中探索並發(fā)展自己的生命主軸。理解思考探索建構(gòu)坐而言起而行具體目標(biāo)：理解思考探索建構(gòu)坐而言起而行45綜上所述，本課程以「生命故事敘說(shuō)」為課程發(fā)展的核心，希望先從「傾聽(tīng)、閱讀」他人的生命故事開(kāi)始，透過(guò)課堂上的互動(dòng)，認(rèn)識(shí)生命的多樣性，探索生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而凝固自我認(rèn)同，藉由反思個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)說(shuō)自己的故事，以及書(shū)寫(xiě)自我的生命故事，最終能夠啟動(dòng)自我發(fā)展的契機(jī)。綜上所述，本課程以「生命故事敘說(shuō)」為課程發(fā)展的核心，希望先從46第一週：課程導(dǎo)論與考評(píng)說(shuō)明說(shuō)明課程方向、成績(jī)考評(píng)生命故事導(dǎo)論「青年的四個(gè)大夢(mèng)」活動(dòng)與學(xué)習(xí)單（一）尋求人生的意義與價(jià)值尋求良師益友尋求終身的志業(yè)尋求終身的伴侶教學(xué)設(shè)計(jì)

第一週：課程導(dǎo)論與考評(píng)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)47第二週：生命故事與自我認(rèn)同：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)書(shū)寫(xiě)我的生命故事與自我認(rèn)同的理論基礎(chǔ)「我是誰(shuí)」活動(dòng)與學(xué)習(xí)單（二）自我探索第二週：生命故事與自我認(rèn)同：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)48第三週：自我認(rèn)同與自我發(fā)展：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)Erikson心理社會(huì)發(fā)展階段理論與生命史自我認(rèn)同Levinson心理發(fā)展理論與生命史人生四季（seasonsofaman’slife）青年的四個(gè)主要發(fā)展任務(wù)第三週：自我認(rèn)同與自我發(fā)展：心理與社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)49第四週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（一）—以紅頂商人『胡雪巖』為例胡雪巖的生平第四週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（一）—以紅頂商人『胡雪巖』為例50第五週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論中國(guó)歷史上的經(jīng)營(yíng)之神--胡雪巖的成功秘訣討論與分享（一）：胡雪巖人物賞析時(shí)勢(shì)造英雄問(wèn)題解決的思考官商的互利共生王永慶與李嘉誠(chéng)第五週：小說(shuō)人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論51第六週：生命史與人物訪談技術(shù)與報(bào)告的撰寫(xiě)生命史訪談技術(shù)、「魚(yú)骨圖」學(xué)習(xí)單（三）、生命史「我的生命探索」作品觀摩、挑戰(zhàn)不可能第六週：生命史與人物訪談技術(shù)與報(bào)告的撰寫(xiě)52第七週：影片欣賞—『喜福會(huì)』（一）閱讀傳統(tǒng)女性的生命史--『喜福會(huì)』影片導(dǎo)讀與賞析第七週：影片欣賞—『喜福會(huì)』（一）閱讀傳統(tǒng)女性的生命史--『53第八週：影片討論—『喜福會(huì)』（二）：故事的穿透力與困境的突破母女故事的精神傳遞故事的文本分析故事的穿透力與困境的突破討論與分享（二）：「喜福會(huì)」電影賞析第八週：影片討論—『喜福會(huì)』（二）：故事的穿透力與困境的突破54第九週：期中報(bào)告與評(píng)量?jī)?nèi)容：生命故事的表達(dá)與文本寫(xiě)作暨呈現(xiàn)方法初稿評(píng)分卡範(fàn)本、優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)檔案e化上網(wǎng)第九週：期中報(bào)告與評(píng)量55第十週：歷史人物的生命發(fā)展（一）—以『梁?jiǎn)⒊粸槔簡(jiǎn)⒊男睦韨饔洠ㄗ跃幹v義及影音教材）電影一八九五第十週：歷史人物的生命發(fā)展（一）—以『梁?jiǎn)⒊粸槔簡(jiǎn)⒊男?6第十一週：歷史人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論群體心理與生命史生命的終極關(guān)懷（國(guó)家意識(shí)與民族關(guān)懷）討論與分享（三）：梁?jiǎn)⒊宋镔p析耗矣哀哉。吾中國(guó)人無(wú)國(guó)家思想也。其下焉者，惟一身一家之榮瘁是問(wèn)；其上焉者，則高談?wù)芾硪怨詫?shí)用也。---梁?jiǎn)⒊?，〈新民說(shuō)〉第六節(jié)第十一週：歷史人物的生命發(fā)展（二）—案例分析與討論耗矣哀哉。57第十二週：影片欣賞—『我的父親與母親』『我的父親與母親』影片導(dǎo)讀與賞析第十二週：影片欣賞—『我的父親與母親』『我的父親與母親』影片58第十三週：影片討論—『我的父親與母親』：故事敘說(shuō)的感動(dòng)與精神愛(ài)情故事的融匯與流動(dòng)討論與分享（四）：「我的父親與母親」電影賞析鮑十的〈紀(jì)念〉與張藝謀的中國(guó)意識(shí)

第十三週：影片討論—『我的父親與母親』：故事敘說(shuō)的感動(dòng)與精神59第十四週：追夢(mèng)的人與自我發(fā)展歌手蔡依林、職棒選手、林義傑等追逐夢(mèng)想與實(shí)踐的歷程（短片）；討論與分享（五）第十四週：追夢(mèng)的人與自我發(fā)展60第十五週：弱勢(shì)族群的生命故事「大象男孩與機(jī)器女孩」、「用腳飛翔的女孩」、「黑暗中追夢(mèng)」等故事探討討論與分享（六）第十五週：弱勢(shì)族群的生命故事61第十六週：生涯人物的生命故事介紹張雨生、李小龍、鄧麗君等生命故事與意義的追尋第十六週：生涯人物的生命故事62第十七週：生命故事與敘說(shuō)-自我發(fā)展的觀點(diǎn)與建構(gòu)生命故事的啟發(fā)、意義的建構(gòu)、自我認(rèn)同與生命發(fā)展的串連、統(tǒng)合的契機(jī)開(kāi)展生命的動(dòng)能：我不要再停滯不前了?。ǜ淖兊拇_定）我覺(jué)得…也許…（改變的可能）我希望…（改變的方向）（方法）（實(shí)踐）第十七週：生命故事與敘說(shuō)-自我發(fā)展的觀點(diǎn)與建構(gòu)63第十八週：期末報(bào)告與評(píng)量學(xué)習(xí)心得統(tǒng)整學(xué)習(xí)單（四）、心得分享與成績(jī)?cè)u(píng)量第十八週：期末報(bào)告與評(píng)量64學(xué)生課堂心得分析與統(tǒng)整學(xué)生課堂心得分析與統(tǒng)整65一、關(guān)於學(xué)生參與分組討論與報(bào)告所獲致的學(xué)習(xí)內(nèi)涵（一）報(bào)告技術(shù)層面：學(xué)習(xí)蒐集、統(tǒng)合、彙整人物資料到簡(jiǎn)報(bào)製作及口頭報(bào)告的要領(lǐng)，結(jié)合多媒體元素完成分組報(bào)告1.學(xué)生從報(bào)告中，學(xué)習(xí)如何蒐集與統(tǒng)整報(bào)告對(duì)象的資源；2.學(xué)生學(xué)習(xí)製作PPT的報(bào)告形式與口頭報(bào)告、表達(dá)訓(xùn)練；3.學(xué)生學(xué)習(xí)並採(cǎi)用多媒體元素進(jìn)行報(bào)告（二）對(duì)報(bào)告人物產(chǎn)生深度認(rèn)識(shí)、瞭解並從中獲得生命啟發(fā)1.對(duì)於報(bào)告對(duì)象的生命面貌的深刻認(rèn)識(shí)；2.擺脫原先對(duì)報(bào)告對(duì)象的刻板印象；3.報(bào)告對(duì)象對(duì)學(xué)生的生命啟發(fā)（三）分組過(guò)程中的人際互動(dòng)：溝通、互助、合作一、關(guān)於學(xué)生參與分組討論與報(bào)告所獲致的學(xué)習(xí)內(nèi)涵66二、修習(xí)《生命故事與自我發(fā)展》課程深具印象的學(xué)習(xí)及相關(guān)影響之內(nèi)涵（一）期中5000字自傳形式--「我的生命探索」報(bào)告的深刻經(jīng)驗(yàn)對(duì)於自己能夠有機(jī)會(huì)重新檢視生命與回憶過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感到非常難得；並藉此機(jī)會(huì)對(duì)自己的生命有了新的理解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的生命有所肯定，以及期許自己未來(lái)的生涯規(guī)劃（二）課堂影片對(duì)學(xué)生所引發(fā)的深刻經(jīng)驗(yàn)與師生討論電影中的人物風(fēng)情在在都引發(fā)學(xué)生們的身心靈悸動(dòng)，以及產(chǎn)生某種意義，再加上彼此之間的討論，更撞擊出深刻的火花

二、修習(xí)《生命故事與自我發(fā)展》課程深具印象的學(xué)習(xí)及相關(guān)影響之67三、對(duì)於課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教材製作等學(xué)生所給予的意見(jiàn)及建議（一）學(xué)生普遍接受、認(rèn)同課程設(shè)計(jì)與大多表示教材內(nèi)容豐富、用心規(guī)劃

（二）影片或課程人物介紹的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性議題。關(guān)於傳統(tǒng)影片或歷史人物，有別於現(xiàn)代學(xué)生所處世界脈絡(luò)，固然有其價(jià)值意義的存在。然而，如何找尋對(duì)於貼近現(xiàn)今學(xué)生脈絡(luò)的人物介紹，卻也是重要的

三、對(duì)於課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教材製作等學(xué)生所給予的意見(jiàn)及建議68四、對(duì)於授課老師在上課風(fēng)格、點(diǎn)名、教學(xué)互動(dòng)等的具體建議（一）大致上，學(xué)生對(duì)於老師上課風(fēng)格多給予正向認(rèn)同（二）點(diǎn)名制度的討論：多數(shù)學(xué)生對(duì)於每堂課須點(diǎn)名的規(guī)則表示認(rèn)同與配合，但有部分學(xué)生建議不要在下課前才點(diǎn)名，因?yàn)橛袑W(xué)生會(huì)第二堂課才會(huì)來(lái)，認(rèn)為此可能會(huì)導(dǎo)致不公平性。（三）希望增加互動(dòng)、時(shí)間緊迫

四、對(duì)於授課老師在上課風(fēng)格、點(diǎn)名、教學(xué)互動(dòng)等的具體建議69計(jì)畫(huà)主持人主要處理相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編纂、教學(xué)活動(dòng)之安排，設(shè)教學(xué)助理（碩士級(jí)）一人，延續(xù)並協(xié)助本課程之相關(guān)教學(xué)活動(dòng)使之更臻完善，增進(jìn)教學(xué)雙向溝通及互動(dòng)，以有效提昇學(xué)習(xí)效果。教學(xué)助理為心理研究所碩士研究生，專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)樾睦韨饔浹芯?，?duì)於《生命故事與自我發(fā)展》課程相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域可謂熟悉，教學(xué)助理本身亦修習(xí)中等教育教育學(xué)程，除能對(duì)於本課程的參與和協(xié)助積極投入外，對(duì)於課程教學(xué)活動(dòng)之安排亦能具備實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有良好的訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)預(yù)料將能轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀的教學(xué)助理參與，能有效協(xié)助本課程的作業(yè)分組討論與課後輔助教學(xué)工作。分組討論及教學(xué)助理之規(guī)劃計(jì)畫(huà)主持人主要處理相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編纂、教學(xué)活動(dòng)之安排，設(shè)70茲簡(jiǎn)單將本課程計(jì)畫(huà)企求教學(xué)助理協(xié)助之相關(guān)工作內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：1.相關(guān)教材資料蒐集與編纂、文件與簡(jiǎn)報(bào)製作、影音剪輯等教材數(shù)位化之協(xié)助。（佔(zhàn)30%）2.隨班協(xié)助教學(xué)活動(dòng)支援及輔助引導(dǎo)，帶領(lǐng)分組討論（每班10次，每次50分鐘），以及教學(xué)輔助平臺(tái)的作業(yè)公告、協(xié)助登錄成績(jī)、討論區(qū)正、反意見(jiàn)的整理、問(wèn)題答覆及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。（佔(zhàn)40%）3.協(xié)助期中報(bào)告撰述、期末分組報(bào)告相關(guān)技巧及修正、成績(jī)登錄以及期末學(xué)習(xí)心得與感想的彙整，並公告於教學(xué)網(wǎng)站及輔助平臺(tái)，俾便下學(xué)期選課同學(xué)於課前瞭解與熟悉本課程梗概，協(xié)助對(duì)本課程有興趣之選讀同學(xué)，提供先導(dǎo)知識(shí)基礎(chǔ)。（佔(zhàn)30%）茲簡(jiǎn)單將本課程計(jì)畫(huà)企求教學(xué)助理協(xié)助之相關(guān)工作71參考書(shū)籍中文部分：王穎導(dǎo)演（1990）。《喜福會(huì)/TheJoeLuckClub》。成章瑜（2006）。〈郭泓志─神的左手3度開(kāi)刀，25歲驚豔大聯(lián)盟〉，趁早學(xué)失敗，商業(yè)周刊，989，96-104。臺(tái)北：商周。李喜所、胡志剛（2001）。百年家族--梁?jiǎn)⒊?。臺(tái)北：立緒文化。吳荔明（2001）。百年家族--梁?jiǎn)⒊退膬号畟?。臺(tái)北：立緒文化。吳靜吉（1980）。青年的四個(gè)大夢(mèng)。臺(tái)北：遠(yuǎn)流。徐敬官（2004）。書(shū)寫(xiě)你的生命故事：自我敘事與身分認(rèn)同，中華傳播學(xué)會(huì)，研討會(huì)論文。張藝謀導(dǎo)演（1999）?！段业母赣H母親》，廣西電影製片廠。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（上）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（中）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。胡雪巖（下）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。紅頂商人。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第一冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第二冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。高陽(yáng)（1994）。燈火樓臺(tái)（第三冊(cè)）。臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)。參考書(shū)籍中文部分：72梁?jiǎn)⒊?974）。《飲冰室文集》類(lèi)編。臺(tái)北：華正。陳祥美、丁興祥（1998）。人際際遇與生命夢(mèng)想的形成與發(fā)展：以梁?jiǎn)⒊男睦?/p>