淺議大學(xué)生心理學(xué)論文

淺議大學(xué)生心理學(xué)論文大學(xué)時期是人生的重要階段,是人由不成熟到成熟、由半獨(dú)立到獨(dú)立的過渡時期,這一時期迫于學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系的影響,對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了廣泛的影響,構(gòu)成了各種復(fù)雜的心理誤區(qū)和障礙。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的大學(xué)生心理學(xué)論文，供大家參考。大學(xué)生心理學(xué)論文范文一：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康論文1對大學(xué)生心理健康教育工作投入缺乏受長期應(yīng)試教育的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，以為心理健康教育是耍嘴皮，空對空的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?，造成很多醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無明確規(guī)定，更缺乏長遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育老師只能維持低水平的工作，難以深化開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育老師的工作(主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作)不計(jì)入教學(xué)工作量，老師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康老師的工作熱情。2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對少數(shù)學(xué)生的個別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有構(gòu)成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助嚴(yán)密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營造增進(jìn)心理健康良好氣氛的活動開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，怎樣通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的需要。3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向這種傾向是指心理健康教育工作中是以調(diào)試和治療即解決大學(xué)生心理問題，排除心理障礙或危機(jī)干涉為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育老師當(dāng)成心理醫(yī)生。個別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育老師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育老師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問題當(dāng)作疾病對待，造成學(xué)生對心理健康教育的恐懼。4大學(xué)生心理健康教育思想--教育化的傾向醫(yī)學(xué)院校中，很多人對心理健康教育的本質(zhì)認(rèn)識缺乏，尤其在思想--教育的手段方法不能獲得良好的效果時，不去認(rèn)真探索思想--教育方法手段的創(chuàng)新，而是寄希望于心理健康教育包打天下，甚至把心理健康教育和思想--教育混為一談。心理健康教育和思想--教育都是醫(yī)學(xué)院校德育工作的重要組成部分，它們在醫(yī)學(xué)院校德育工作體系中是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系，較高層次的思想觀念、政治覺悟、道德修養(yǎng)往往建立在健康心理的基礎(chǔ)上，而健康心理的構(gòu)成和發(fā)展亦受良好的思想--道德諸品質(zhì)的引導(dǎo)，但是二者絕不能相互替代。心理健康教育與思想--教育無論在出發(fā)點(diǎn)、工作立場、施行方法、應(yīng)用手段上都有著相當(dāng)大的不同。上述這些問題的存在表明，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展，十分是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。各級教育主管部門及高等學(xué)校要在認(rèn)真總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確新形勢下開展這項(xiàng)工作的重要意義和積極作用，針對存在問題，尋找應(yīng)對措施和解決辦法，積極探索新思路，求得大學(xué)生心理健康教育的新發(fā)展，更好地完成幫助大學(xué)生樹立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、加強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活適應(yīng)的能力、預(yù)防和緩解心理問題的中心任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。大學(xué)生心理學(xué)論文范文二：家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響[摘要]大學(xué)生已成為社會重點(diǎn)關(guān)注的群體，近年來大學(xué)生心理健康問題是高校工作的重點(diǎn)，而影響大學(xué)生的心理健康的因素是現(xiàn)階段研究的熱門，本文討論家庭因素對于大學(xué)生心理健康的影響，并針對現(xiàn)狀制定更為翔實(shí)的對策。[關(guān)鍵詞]家庭因素;心理健康;影響;對策一、心理健康的闡述一個人心理上的健康是能夠確保本身各方面機(jī)能與周圍環(huán)境不發(fā)生沖突的前提下，個人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。主要包括了如下幾點(diǎn)基本條件:(1)智力符合實(shí)際年齡。智力是衡量人能否具有正常心理活動的前提條件，能夠確保人們在生活學(xué)習(xí)中保持較強(qiáng)的求知欲，并日常工作中能夠運(yùn)用本人的智力積累生活工作經(jīng)歷，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。(2)對自己意識有較為客觀的意識，一般來講，心理上的健康是對本身進(jìn)行客觀評價(jià)的基本保證，假如一個人心理上出現(xiàn)了問題，通常會出現(xiàn)自卑、自己否認(rèn)以及心理上的相對失衡等問題。(3)能在日常生活中保持穩(wěn)定的情緒，心理健康的人在日常生活中能做到基本的不驕不躁，通常情況下都能夠在本人的能力范圍內(nèi)知足本身需求，對于一些突發(fā)性狀況和能力之外的問題也能以較為平穩(wěn)的心態(tài)面對，基本能夠保證積極樂觀。二、家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響(一)家庭的教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康的影響分析父母是孩子的第一任老師，采用嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式有可能會使孩子變得畏縮、害怕、慣于逃避現(xiàn)實(shí)，甚至產(chǎn)生自卑、抑郁或心理焦慮，也有可能產(chǎn)生愛講謊，對人不信任、有敵意的應(yīng)對方式。父母長期的嚴(yán)厲形象，給孩子造成了情緒暴躁的影響，容易產(chǎn)生攻擊性行為;父母過分保護(hù)會使孩子缺乏主見、缺少獨(dú)立考慮的能力，遇事優(yōu)柔寡斷、缺乏決策力，并在一定程度上禁錮了孩子的自己意識，限制了他們自己教育能力的發(fā)展。(二)家庭收入對大學(xué)生心理健康的影響分析從大學(xué)教育的角度來看，以學(xué)分制為基礎(chǔ)教育管理制度存在著一定的不公平性，部分家庭由于收入偏低導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)分上和其他學(xué)生存在差距，由于部分學(xué)科的學(xué)分不能帶來實(shí)際的學(xué)習(xí)效用，也不能解決貧困生的生活問題，這就使得貧困生在日常的學(xué)習(xí)中陷入兩難的境地。而大學(xué)生作為社會當(dāng)中知識儲備相對豐富的一個群體，他們自己期望值高，有強(qiáng)烈的成就欲望和自己價(jià)值認(rèn)同感，這就使得貧困生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中愈加敏感，更容易遭到心理上的傷害，甚至使部分學(xué)生在人際關(guān)系上出現(xiàn)抑郁的危險(xiǎn)傾向。當(dāng)然，這種影響不是全面的，也有部分學(xué)生由于出身的貧寒通過本人的加倍努力構(gòu)成了愈加堅(jiān)韌的性格。(三)家庭的戶籍類型對大學(xué)生心理健康的影響分析在以往研究中，沒有研究表明城市戶口的大學(xué)生比農(nóng)村戶口的大學(xué)生的心理方面會產(chǎn)生更積極的作用。以廣州為例，部分當(dāng)?shù)氐牧鲃尤丝诤头橇鲃尤丝趯τ谶@一問題保持中立態(tài)度，而流動人口偏向本地的戶籍，而廣州當(dāng)?shù)厝丝趧t以為當(dāng)?shù)厝丝诘慕】禒顩r更為健康。由于和當(dāng)?shù)貞艏丝谠谏瞽h(huán)境上的差異會影響這部分群體對社會的支持態(tài)度。除此之外，流動人口通常還面臨著來自生活中各個方面的變化，這些變化當(dāng)中的某些消極變化可能會在不同程度上對流動人口的心理產(chǎn)生影響。但就大學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)能夠選擇遷戶與不遷戶，假如遷戶，大家都會處于一個平臺，享受的學(xué)校政策基本一致，所以講家庭戶籍類型不是影響大學(xué)生的心理健康的主要因素。(四)特殊家庭構(gòu)造對大學(xué)生心理健康的影響分析特殊家庭構(gòu)造主要分為三種:第一種單親家庭構(gòu)造，主要是父母離異或者其中一方逝世的家庭;第二種再婚家庭構(gòu)造，是指父母離婚，然后其中的一方又重組而成的家庭;第三種是獨(dú)生子女家庭。這三種特殊家庭構(gòu)造都會對大學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響。單親家庭的學(xué)生，往往會有孤單感，缺少陪伴，進(jìn)而構(gòu)成孤僻的性格。人是一種社會性的動物，人活在社會上必需要有一定的認(rèn)同，在家里需要家庭的認(rèn)同。獨(dú)生子女往往容易遭到家庭的溺愛，做事情就會以自己為中心，獨(dú)立性差。這些都會對他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面作用，進(jìn)而影響他們的心理健康。(五)父母學(xué)歷對大學(xué)生心理健康的影響分析研究表明，通過對軍醫(yī)大學(xué)生的調(diào)查能夠看出學(xué)歷高的父母對學(xué)生的成長非常重要。一般來講，從事老師、公務(wù)員等穩(wěn)定工作的職業(yè)的工作者通常有更多的時間和精神投入到子女的教育中，這就使得這部分學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。固然很多大學(xué)都開設(shè)了心理健康教學(xué)課程，而學(xué)校的教育則是在原有的基礎(chǔ)上對之前的心理偏差進(jìn)行部分修正和改良，目前遭到父母職業(yè)和父母學(xué)歷影響而心理健康水平較低的大學(xué)生還是少數(shù)。三、家庭因素對大學(xué)生心理健康影響的對策討論(一)家庭層面家庭是兒童生命的搖籃，即人生的第一個課堂。在家庭日常生活中，父母通常以談話的方式對子女進(jìn)行教育。而這種教育的效果通常和談話的方法關(guān)系嚴(yán)密。這種交談并不是父母以高高在上的姿態(tài)對孩子進(jìn)行講教，而是在一個較為平等的環(huán)境中，和孩子進(jìn)行和諧的溝通。在溝通時要把握好機(jī)會，確保孩子是處于一個情緒比擬平穩(wěn)的情況再進(jìn)行溝通，在溝通之前要對談話內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊，然后選取一個孩子比擬感興趣且有益于孩子身心健康的話題作為談話主要內(nèi)容，在溝通的經(jīng)過中，要讓孩子先闡述本人的觀點(diǎn)，無論對錯都不要給予直接反駁，而是在他闡述完畢后本人以更為合理的角度提供一個相對更為成熟的觀點(diǎn)，讓孩子本人去判定。通過這種溝通方式進(jìn)行溝通能夠讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中遭到教育，避免在交談中對孩子以往犯過的錯誤加以怒斥，使孩子產(chǎn)生反感心理，甚至?xí)购⒆拥钟|這種溝通教育方法。在溝通的經(jīng)過中適當(dāng)鼓勵孩子能夠讓孩子在生活中保持良好的生活習(xí)慣，讓孩子始終保持積極樂觀的心態(tài)，有助于將來父母和子女之間的更好溝通。(二)學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)以營造美的環(huán)境，塑造美的老師，構(gòu)建美的課堂，開展美的活動，培育美的花朵，收獲美的成果為教育特色的建設(shè)思路，全面貫徹-和國家的教育方針，以全面發(fā)展、以美育人、培養(yǎng)特長為理念，統(tǒng)一思想，凝聚共鳴，重視藝術(shù)教育，推進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐，及時調(diào)整學(xué)校教改的定位和方向。全面發(fā)展是指讓每個學(xué)生在德、智、體、美諸方面遭到良好教育;培養(yǎng)特長是指因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣喜好和特長。兩者要全中有長，長中有全，以全促長，以長帶全。要清醒地認(rèn)識到社--義和諧文化對學(xué)生心理健康教育的重要影響，認(rèn)識到心理健康教育不僅是該科目老師的教學(xué)義務(wù)和責(zé)任，而是全員教學(xué)工作者的職責(zé)。(三)社會層面社會環(huán)境相對于家庭環(huán)境來講固然對學(xué)生的影響層面相對較窄，但不同文化背景的社會環(huán)境會對學(xué)生的心理構(gòu)成特別明顯的影響。社會的風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及傳媒等都會對學(xué)生的心理構(gòu)成影響，影響形式主要表現(xiàn)為各種形式的媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等方面形式。在社會管理層面上，社會各界領(lǐng)導(dǎo)要以社會環(huán)境為基礎(chǔ)重視社會環(huán)境對學(xué)生心理健康影響的重要性。其次，文化管理部門要加大力度對文化市場的綜合整治和管理，對文化產(chǎn)品市場中的不健康和反響社會負(fù)面因素的產(chǎn)品進(jìn)行積極的剔除，避免這部分產(chǎn)品對學(xué)生的認(rèn)知能力造成影響。讓學(xué)生能認(rèn)識到社會文化的主流，在大學(xué)心理轉(zhuǎn)折期經(jīng)過中不至于發(fā)生偏差，使身心獲得全面健康發(fā)展。小結(jié)大學(xué)生作為國家的將來，對建設(shè)社--義和諧社會具有重要的意義。因而對大學(xué)生的心理健康教育和價(jià)值觀教育勢在必行。在這一經(jīng)過中學(xué)校要大力推進(jìn)心理素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生構(gòu)成能夠適應(yīng)社會的健全人格。我國正處于社--義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時期，社會上不同群體以及不同時代的價(jià)值觀并存。在教育工作者要清楚地認(rèn)識到這點(diǎn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、踐行社--義核心價(jià)值觀，在對全體學(xué)生的教育、管理、服務(wù)中以身作則，教育引導(dǎo)好學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)成健康向上的觀念，營造良好的校園氣氛，全面提高學(xué)生心理健康水平。參考文獻(xiàn):[1]樊富珉.大