智慧教育典型案例：借助信息技術(shù) 優(yōu)化古詩詞鑒賞

借助信息技術(shù)，優(yōu)化古詩鑒賞——依托智慧課堂的古詩鑒賞閱讀“情自何處來”案例分析臺州市路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)滕美云

摘要：在初中語文學(xué)習(xí)過程中，古詩詞作為古典文學(xué)中的經(jīng)典佳作，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要資源。而事實(shí)上，由于歷史的久遠(yuǎn)和對傳統(tǒng)文化的時空隔閡，學(xué)生對于古詩鑒賞感悟依然較為淺薄，古詩詞教學(xué)效果有待深入。智慧課堂依托先進(jìn)的信息技術(shù)平臺和豐富多樣的媒體資源，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)方式靈活、課堂互動多向等優(yōu)點(diǎn)，在課前研判學(xué)情、課中互動交流、課后針對性輔導(dǎo)三個階段展開智慧課堂教學(xué)，能使原有僵化教學(xué)模式有所改變，讓學(xué)生真正在鑒賞中提高參與興趣，增加文化積淀，提升古詩鑒賞能力。關(guān)鍵詞：古詩鑒賞閱讀；智慧課堂；教學(xué)案例“不學(xué)詩，無以言”，孔子很早就指出了詩教的重要意義。詩言志，詩傳情，學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠豐富傳統(tǒng)文字、文章、文學(xué)、文化的相關(guān)知識，積累語言表達(dá)素材，還能夠有效地提高學(xué)生的審美情趣與文化素養(yǎng)。然而長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了明顯的倦怠心理。學(xué)生則更多依靠死記硬背來學(xué)習(xí)古詩文。這些問題的存在，困擾著古詩文教學(xué)的深度推進(jìn)，也嚴(yán)重地影響了教學(xué)的成效。初中古詩文教學(xué)如何突破現(xiàn)有困境，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，是一個值得探討研究的問題。于是，如何在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中提升古詩詞鑒賞的效率，是擺在語文教師面前的迫切問題。學(xué)校智慧課堂的引入，給語文古詩詞鑒賞學(xué)注入了一劑良藥。智慧課堂提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，同時也提高了課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，使信息技術(shù)和古詩詞鑒賞教學(xué)有了深度融合的交匯點(diǎn)。以下是筆者基于智慧課堂平臺進(jìn)行的古詩詞鑒賞教學(xué)的實(shí)踐案例和教后思索，案例來源于我校校本課程中的古詩鑒賞習(xí)題《夜泊旅望》。一、案例呈現(xiàn)

夜泊旅望

白居易

少睡多愁客，中宵起望鄉(xiāng)。沙明連浦月，帆白滿船霜。近海江彌闊，迎秋夜更長。煙波三十宿，猶未到錢唐。【注】長慶二年（822年），作者自請外任，此詩即他自長安赴錢塘（杭州）途中所作。(1)從詩中______、_______等景物描寫可以看出，本詩所表現(xiàn)的季節(jié)是_______（填季節(jié)）。(2)頷聯(lián)“沙明連浦月，帆白滿船霜”特別富有畫意，請用自己的話把這兩句詩描寫出來。(3)有人說頷聯(lián)從空間與時間兩個維度表現(xiàn)情感的深摯，請從這個角度入手，簡析頷聯(lián)的表達(dá)特色及其效果。(4)首聯(lián)寫道：“少睡多愁客，中宵起望鄉(xiāng)?！闭埥Y(jié)合全詩內(nèi)容，簡要分析詩人“愁”的原因。（一）借助智學(xué)網(wǎng)掌握答題情況，明確癥結(jié)以學(xué)定教引方向

借助月考時機(jī)，筆者批閱了全校18個班共計(jì)914人的答題卷。通過測驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，發(fā)1現(xiàn)詩歌鑒第18、19、20、21題總分10的情況下，年級平均得分為4.64，得分率為46.42%。其中故事的景物形象確定年級得分率為56.16%，賞析古詩精妙的詩句得分率僅為44.79%。另外，從題材入手讀懂詩歌（品味詩歌在其中蘊(yùn)含的情感）一題得分率更低，僅有38.85% 本次古詩的景物形象180.0256.16%古詩賞析古詩精妙的詩句19,200.0344.79%鑒賞從題材入手讀懂詩歌210.0238.85%此題理解古詩的意境18,19,210.0652.01%考

查學(xué)生理解詩句內(nèi)容、鑒賞詩歌景物形象的能力。這類題型，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩句意思，抓住詩句中描繪的主要景物，分析其特點(diǎn)。然而學(xué)生的得分率不盡如人意則說明學(xué)生對于古詩鑒賞時要關(guān)注意象的意識尚且不夠。第二題此題考查學(xué)生描述詩句畫面的能力。描繪畫面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動形象的語言描述詩句中展現(xiàn)的畫面和意境。為了增添語言的描寫性，我們一可以運(yùn)用修辭，如比喻、擬人等，使語言更形象、生動；二可以添加聯(lián)想與想象，把古詩因?yàn)樽非蠛喚毝÷缘膬?nèi)容補(bǔ)充出來，但是不能直接翻譯詩句。第三題考查學(xué)生賞析詩歌名句的能力。賞析詩歌名句的答題步驟：找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)，或修辭、或?qū)懢?、或含有表現(xiàn)力的詞語等；結(jié)合具體的語境，回答該句表達(dá)的意思；最后指出其蘊(yùn)涵的哲理（意境），或表達(dá)的情感。 最后一問中主要考查學(xué)生整體理解詩歌內(nèi)容的能力。這類題型，先要讀懂詩歌的內(nèi)容，再結(jié)合重點(diǎn)句子和題目要求答題即可。從以上學(xué)生答題的實(shí)際結(jié)果來看，大部分其實(shí)并沒有真正就詩句內(nèi)容展開合宜的聯(lián)想，情境代入感比較欠缺，這就提醒教師在教學(xué)古鑒賞的過程中關(guān)注意境還原，幫助學(xué)生構(gòu)建并融入詩歌畫面。 （一）借助Scratch軟件技術(shù)，再現(xiàn)古詩情音畫意

在明確了學(xué)生古詩鑒賞真實(shí)存在的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)后，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生明白的一個道理就是作者為什么要寫詩，這個問題關(guān)乎詩歌創(chuàng)作的根本目的，也可以說是解讀詩歌的第一把鑰匙?！睹娦颉分姓f：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！庇纱丝梢?，優(yōu)秀的詩歌背后一定是作者將真誠的心意交托給文字的方式來抒發(fā)自我情懷。明確了“詩言志”的傳統(tǒng)之后，進(jìn)而也就可以順理成章地進(jìn)入詩歌如何言志的教學(xué)探究環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者設(shè)置了情感猜謎游戲，選擇了一則結(jié)構(gòu)別具特色的寶塔詩《愁》，并在PPT制作過程中故意隱去標(biāo)題，事先提醒學(xué)生劃出其中的景物和人事，作為自己猜測的依據(jù)。該活動的設(shè)置是為了讓學(xué)生通過詩句中的有關(guān)意象暗示，猜測概括詩人情感。之后筆者讓猜中的學(xué)生回憶自己的猜測過程，并進(jìn)行思路講解。其余學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，并定義什么是“意象”和“意境”。其中，“意象”是指蘊(yùn)含詩人主觀情思的客觀物象，“意境”則是指有意境所組成的整體氛圍。在明確了概念之后，筆者又選擇學(xué)生較為熟悉的《天凈沙·秋思》進(jìn)行溫故知新。為了讓學(xué)生的腦海里能夠更好地進(jìn)行語境的還原，筆者借助了Scratch這一款針對中小學(xué)生的編程軟件，根據(jù)該編程軟件的自身特有的圖形化屬性，以及交互性特點(diǎn)，給學(xué)生提供可表達(dá)的主觀視覺感受和體驗(yàn)，以直接、直觀、形象的視角來直面現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興2趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)。在這樣的活動參與過程中，學(xué)生們在氛圍的整體中感悟著詩歌語言的無限空間。這樣一來，學(xué)生們也就更為順理成章地明白詩歌鑒賞的常見思路是：分析意象、概括語境、感受情思。在此基礎(chǔ)上，更明晰分析意象時要關(guān)注有關(guān)意象的修飾詞，概括意境時則采取雙音節(jié)詞等細(xì)節(jié)。 在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)選擇了《若耶溪上》、《魯山山行》和《晚秋野望》的比較閱讀來鞏固學(xué)生們對于古詩鑒賞的意識和方法。 層層鋪墊和循序漸進(jìn)地引導(dǎo)后，學(xué)生們已然能夠明白：“一切景語皆情語，一切形象皆心象”這一古詩鑒賞的重要原則，這也回答了本課主問題“情自何處來”。以下是學(xué)生借助多媒體技術(shù)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：情自何處來——詩歌意象鑒賞（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單）一、學(xué)習(xí)指南1.課題名稱：部編本八年級上冊語文古詩鑒賞2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看教學(xué)視頻完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)掌握分析古詩意象和意境來感知詩人情感的鑒賞方法二、學(xué)習(xí)任務(wù)通過本課學(xué)習(xí)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、明白什么是意象

2、明白什么是意境

3、學(xué)會用意象和意境分析詩人情感三、學(xué)習(xí)過程1、問題思考：詩人寫詩的目的？答:_______________________2、情感猜謎游戲：

答:_______

迥野，深秋。生枕上，起眉頭。閨閣危坐，風(fēng)塵遠(yuǎn)游。巴猿啼不住，谷水咽還流。送客泊舟入浦，思鄉(xiāng)望月登樓。煙波早晚長羈旅，弦管終年樂五侯。（溫馨提示：劃出其中的景物和人事，作為自己猜測的依據(jù)。）3、游戲經(jīng)驗(yàn)梳理：

(1)意象:________________________________________________(2)意境;________________________________________________(3)分析情感的思路三步驟：

①找準(zhǔn)________；

②結(jié)合________________概括_______特點(diǎn)；

③分析揭示詩人的____________。4、Scratch實(shí)戰(zhàn)演練——《天凈沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（1）用橫線劃出詩中意象，并用Scratch軟件進(jìn)行意境還原。（2）用圓圈圈出修辭意象的詞。3（3）概括整體意境（一般用兩個雙音節(jié)）：________________

（4）體會情感（切忌空洞，要答具體）:__________________________________5、實(shí)戰(zhàn)演練——《若耶溪上》

若耶溪上①[南宋]陸游

九月霜風(fēng)吹客衣，溪頭紅葉傍人飛。村場②酒薄何妨醉，菰③正堪④烹蟹正肥?！咀⑨尅竣俅嗽妼懹谧髡邍?yán)州任滿，卸任歸鄉(xiāng)之后。②村場：村莊耕種的產(chǎn)地。③菰（gū）：俗稱茭白，可食用。④堪：能夠；可以。問題：有人認(rèn)為這首詩抒發(fā)了作者回到故鄉(xiāng)的愉悅之情，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者卸任后的落寞之感。對此，你的看法如何？并請簡述理由。（思路點(diǎn)撥：分析形象——概括意境——感悟情感）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6、實(shí)驗(yàn)演練——比較鑒賞魯山山行

【宋】梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。 晚秋野望

【唐】劉滄

秋盡郊原情自哀，菊花寂寞晚仍開。高風(fēng)疏葉帶霜落，一雁寒聲背水來。荒壘幾年經(jīng)戰(zhàn)后，故山終日望書回。歸途休問從前事，獨(dú)唱勞歌醉數(shù)杯?！遏斏缴叫小返念h聯(lián)和《晚秋野望》的尾聯(lián)都寫到“獨(dú)”，他們抒發(fā)的情感卻不盡相同，請結(jié)合全詩加以分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、總結(jié)：情自何處來？一切____語皆____語

一切____象皆____象 （二）借助情境微課錄制，鞏固學(xué)生鑒賞之法

此課學(xué)習(xí)之后，筆者又組織學(xué)生以情境角色扮演的方式，錄制了微課《情自何處來——詩歌意象鑒賞》，并將視頻和學(xué)習(xí)資料上傳到班級釘釘群，以便學(xué)生們多次重復(fù)學(xué)習(xí)掌握。以下是微課古詩鑒賞小劇場設(shè)計(jì)的腳本：

情自何處來——古詩鑒賞小劇場腳本

錄制人員：滕美云郭藝然（學(xué)生）王彥博（學(xué)生）微課時長：8分35秒本微課名稱情自何處來——詩歌意象鑒賞知識點(diǎn)來源?學(xué)科：語文年級：八年級教材：章節(jié)：頁碼：教學(xué)目標(biāo)教會學(xué)生分析意象和意境來感知詩人情感的古詩鑒賞方法教學(xué)過程4內(nèi)容畫面時間一、片頭內(nèi)容：學(xué)生提出困惑第1張PPT0--40秒二、正文講解（8分35秒）第一節(jié)內(nèi)容：

問題思考：詩人寫詩的目的？第2張PPT40秒—1分30秒第二節(jié)內(nèi)容：

情感猜謎游戲，

理解“意象”和“意境”，明白答題步驟并演練。第3—7張PPT1分30秒—3分20秒第三節(jié)內(nèi)容：

總結(jié)第8張PPT3分20秒—8分15秒四、結(jié)尾（20秒）內(nèi)容：感謝您認(rèn)真聽完這個微課。第8張PPT20秒以內(nèi)二、案例思索 （一）利用智慧課堂平臺使學(xué)生可以圖文結(jié)合，及時反饋，培養(yǎng)了學(xué)生快速篩選古詩意象的能力。古詩鑒賞閱讀教學(xué)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握主要意象，感知意象特點(diǎn)。智慧課堂平臺的使用為學(xué)生快速閱讀一首詩歌，完成主要意象的篩選提供了便捷的展示平臺，讓學(xué)生興趣盎然。同時也給古詩鑒賞教學(xué)實(shí)踐中的教師及時的課堂反饋，為安排學(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和評價做了準(zhǔn)備。如在《愁》一詩中，初讀文本后設(shè)計(jì)了“猜測詩人情感”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在完成意象篩選后不再像傳統(tǒng)模式那樣口述或者在黑板上寫出來，而是讓學(xué)生盡可能地利用平板記錄，并在設(shè)計(jì)好后直接投送給教師端。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常積極，比平日篩選意象的速度更快更準(zhǔn)確，也在高漲的興趣中得到了有效的當(dāng)堂作業(yè)反饋，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 （二）利用智慧課堂平臺提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了古詩文鑒賞閱讀課堂效率，在體現(xiàn)語文教育的實(shí)踐性特點(diǎn)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣。在智慧課堂上，交互式的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生參與問題的程度大大提高，同時也鍛煉了學(xué)生“寫”的能力。例如，《若耶溪上》一詩品析鑒賞中“有人認(rèn)為這首詩抒發(fā)了作者回到故鄉(xiāng)的愉悅之情，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者卸任后的落寞之感。對此，你的看法如何？并請簡述理由。”這就是讓學(xué)生動筆寫起來，并且進(jìn)一步要求學(xué)生比較分析題干中的區(qū)別，進(jìn)而了解作者情感傾向。學(xué)生在鑒賞后，在平板上做發(fā)言思路準(zhǔn)備，然后舉手發(fā)言，同時也把思考的過程保留并分享出來給同學(xué)們，這就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使其思維更清晰明了，同時也鍛煉了學(xué)生的口