淺析小學(xué)英語教師課堂話語的使用

淺析小學(xué)英語教師課堂話語的使用優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教師課堂話語的核心關(guān)鍵詞是：共鳴！那么怎么理解共鳴呢？各位小學(xué)英語教師同仁，選此研究題目，小學(xué)英語課堂上，教師的英語使用，一直是為人所詬病的問題。有一些人認為可以加一些中文，這部分老師，說實話，其實是因為大部分老師，對于用全英文上好一節(jié)課，其實心里還是沒底的。而全部用英文上一節(jié)課，可以嗎？答案是不確定的，但是有一個大的趨勢，或者說大的追求是存在的，也就是，我們在教語言的同時，要注意在語境中學(xué)習(xí)，那么怎樣才能讓語境的作用得到最佳的發(fā)揮呢？語境是老師在設(shè)計課的時候，加上去的，但是真正的語境是靈活的，是基于學(xué)生的，是基于老師的英文水平，是基于老師對于語言學(xué)習(xí)的理解，是基于老師對語言的掌控基礎(chǔ)的。朱浦老師說語境沒有一個固定的說法，他給出了一個說法是：語境學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗的濃縮。這樣的描述太精煉了，難以讓老師們設(shè)身處地的想體會清楚。語境是意義的依托。意義來自于內(nèi)容，環(huán)境，方式的選擇。因此教師的話語的意義是建立在互動的基礎(chǔ)上，是建立在師生構(gòu)建知識的基礎(chǔ)上，是建立在語言表意習(xí)慣的基礎(chǔ)上。所以要想教師的課堂話語真正發(fā)揮功能，要建立在了解語言功能形式的基礎(chǔ)上！而表達語言的功能必須借助多方面的手段結(jié)合。首先教師的課堂話語最重要的會意。使學(xué)生會意，而會意的基礎(chǔ)，一定是互動。因此小英教師，在用英文上課的過程中，要做一個熱身的環(huán)節(jié)，給自己熱身，也要給學(xué)生熱身。首先，要先自己建立起用英文與學(xué)生交流的情感及思維準備。老師，自己首先要說一說英語，用英文來表達一下自己的一些思想，找到說英語的感覺，非常重要。第二，要相信學(xué)生能夠聽懂語言，如果教師在使用語言的過程中，都存在疑惑，不知道自己的語言是否能夠被學(xué)生理解，那么，這會增加學(xué)生理解的困難，因為但老師在懷疑自己的表達的時候，是很難把握住口語表達的語調(diào)基準的，而英語是以意群表達來建構(gòu)意義的。你很自信，是堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。也是提高學(xué)生理解語言能力的重要方式。第三、準確把握語言表達的節(jié)奏，不要出現(xiàn)習(xí)慣性的支支吾吾。停頓要恰當(dāng)，精準。第四、把建構(gòu)意識融入到你的課堂話語中，多用啟發(fā)式的語氣及語調(diào)，多用啟發(fā)式的語言結(jié)構(gòu)，比如說設(shè)問，反問，激疑等。第五、準確把握教學(xué)內(nèi)容的核心要素，采用語境帶動的設(shè)計思路，才能夠是教師用語真正發(fā)揮作用，當(dāng)你的教學(xué)設(shè)計是基于語境帶動的設(shè)計思路時，你就可以借助你的內(nèi)容上的語境去串聯(lián)，去拓寬，去表述。第六、借助語言的多形態(tài)去表現(xiàn)，肢體通知，眼神，思維情感，都要融入到該融入的地方。第七、始終保持在一種自信的語言輸出與輸入的氛圍中。第八、通過實例，來不斷磨煉自己的語言表達形式。第九、教師話語是什么？是我在課堂授課的情境下，以“老師”的身份，和學(xué)生進行溝通，互動，以有效傳遞信息，意圖，指令，更好的幫助學(xué)生理解、掌