2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)模板

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2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)模板

努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展

--基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實施高級研修班學(xué)習(xí)體會

____日，根據(jù)學(xué)校安排，我們四位教師與校長一起參加了在開發(fā)區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實施學(xué)校管理干部高級研修班”，在會議期間聆聽了鐘啟泉教授的《核心素養(yǎng)與課堂革____》、張人利校長的《后“茶館式教學(xué)”》、龔海平教授的《基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的中小學(xué)課程的構(gòu)建與實施》、周大戰(zhàn)校長的《辦智慧的教育》、盧藝主任的《綜合實踐是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的有效途徑》、____忠校長《“大科技教育”與學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展》等六場精彩紛呈的報告，受益匪淺，收獲頗豐。

在我們當(dāng)下的唯分?jǐn)?shù)至上的，高考、中考“狀元”備受追捧的當(dāng)下社會，還有多少人會在乎學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。學(xué)校在分?jǐn)?shù)的指揮棒下狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又有多少學(xué)校會關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就代表著學(xué)生一切都好。是不是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就一無是處。答案明顯是否定的。可是我們很多教育工作者在教育教學(xué)過程當(dāng)中還是唯分?jǐn)?shù)至上，只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，只有老實聽話的孩子才是好孩子，那些所謂的差生不是被老師忽視和嫌棄，就是“蜷縮”在教室的某個角落里睡覺和無所事事。試問一下，這些所謂“差生”越來越差誰之過。可能有教師會說。這些學(xué)生剛開始我也管了，他不聽，所以以后我就不管了。聽起來沒有任何問題，可是我們有沒有反思一下，他們____不聽你的，僅僅是因為他們有幾次不聽你的，就把他打入“差生”行列，從此管他。有沒有反思一下自己，站在學(xué)生的角度考慮問題，解決問題?，F(xiàn)在有不少教師在課堂上只注重對學(xué)生知識的灌輸，卻忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻不重視學(xué)生學(xué)科綜合能力的養(yǎng)成。只注重學(xué)生這個學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，卻對學(xué)生成績之外的素養(yǎng)閉口不談。造成我們的孩子除了課本上的知識之外什么也不會，什么也不懂，培養(yǎng)了一個個的“高分低能”、自私自利的學(xué)生。難道我們的教育就是為了培養(yǎng)只會照本宣科，只會重復(fù)性記憶的考試機(jī)器嗎。顯然不是。從大的角度來講，我們國家需要從“中國制造”轉(zhuǎn)型為“中國創(chuàng)造”，這就需要我們的教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，而不是只會死記硬背的學(xué)生。這些學(xué)生可能在學(xué)生生涯成績不錯，但那都是靠死記硬背得來的，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識在學(xué)生時代不挖掘和培養(yǎng)，以后將石沉大海，再也不會回來。

通過這次培訓(xùn)，我找到了應(yīng)對當(dāng)前教育困境的出路，就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就像鐘啟泉教授所講，要“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德行”，要為素養(yǎng)而教，而不是為學(xué)科而教。我們教師在自己學(xué)科的授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。如龔海平教授所講，“核心素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，是一種文化，它體現(xiàn)在日常教學(xué)的點滴滲透當(dāng)中”。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)回歸到育人，一切為了孩子的終身發(fā)展；回歸到主體，致力于教與學(xué)的和諧研究，讓學(xué)生由苦學(xué)到興趣與思維的回歸；回歸到科學(xué)探索，提高課堂教學(xué)改革的實效，也讓教師能夠由體力到智力的回歸。為思維而教，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和質(zhì)疑精神；為品格而教，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀；為創(chuàng)新而教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們在課堂上要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變我們的角色，用鐘啟泉教授的總結(jié)就是，我們教師要做反思型教學(xué)專家。我們在培養(yǎng)的不是考試機(jī)器，我們在培養(yǎng)的是未來的醫(yī)生、司機(jī)、商人、工人、科學(xué)家、教師??我們在培養(yǎng)的是未來的丈夫、妻子、父親、母親??我們在培養(yǎng)的是一個個完整的人，我們在培養(yǎng)的是需要在各行各業(yè)有出色表現(xiàn)、能夠為國家民族復(fù)興而貢獻(xiàn)力量的人才。我們教師不但要教授他們學(xué)科的基本知識，我們還要培養(yǎng)他們的思維、品格、價值觀、表達(dá)能力……也就是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這就需要我們充分發(fā)揮我們的聰明才智，從課堂出發(fā)，更新我們的教育理念，從努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展的角度來教書育人。

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一時一日之功，需要我們每位教師的配合與堅持。

2022年核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)模板（二）

班主任核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得無棣一中____方

____月____日至____月____日我校兩名班主任參加了由____勵耘博雅教育咨詢中心在濱州市舉辦的師培教育活動。為期兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)，我深深的感到，我的教育之路任重而道遠(yuǎn)。覃麗蘭老師的做一種有文化味兒的教育，讓我感受最深刻。覃老師用文化的力量，給孩子們輸入改變心靈的動力；她用文化的力量，給孩子們一個與眾不同的精神追求；她用文化的力量，點燃青春、點燃____、點燃夢想，使一個個普通的班級，在她的帶領(lǐng)下，成為一個個誕生奇跡的地方。覃老師有關(guān)班級文化建設(shè)有五個方面。首先，提煉班級精神，在制定班名、班徽等顯性文化之前，先和孩子們討論自己班____的文化內(nèi)涵是什么。其實所謂的文化內(nèi)涵就是我們對班____未來走向的預(yù)設(shè)和祝愿。把這種美好的愿景用幾個詞提煉出來就是班____的文化內(nèi)涵。根據(jù)文化內(nèi)涵再制定班名和班徽。這樣三位一體的模式效果更好。

第二步是制定班級制度。無規(guī)矩不能成方圓，但是規(guī)矩又往往不能被孩子們所接受，覃老師的做法是給班規(guī)取一個溫馨的名字，像“家庭公約”“處事寶典”等等。當(dāng)制度多了些優(yōu)美，當(dāng)約定多了些溫情，當(dāng)要求多了些體貼，一定會更容易被接受。

第三步，小組建設(shè)，他們班的小組也是按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則設(shè)定的，先由學(xué)生選擇組長，然后由組長和學(xué)生之間雙向選擇。小組組建后，實行捆綁評價制度，這樣就能借助優(yōu)等生和團(tuán)隊的力量給予后進(jìn)生一定的幫助和約束。這樣的小組設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又節(jié)省了老師的許多精力。

第四步，創(chuàng)新激勵機(jī)制，例如讓表現(xiàn)好孩子或者有進(jìn)步的孩子在班里走星光大道。

第五步，創(chuàng)意生日，締造較強的情感紐帶。首先在班里成立創(chuàng)意生日智囊團(tuán)，讓他們根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，設(shè)計不同風(fēng)格的生日慶典。例如給偏執(zhí)的孩子以溫暖，給開朗的學(xué)生以調(diào)侃。通過____學(xué)生的個性需要，給學(xué)生一個特殊的激勵。覃老師班級文化建設(shè)獨到的方法，值得我們每一位教師深思、反思。我們可以沒有像覃老師如此的文化底蘊，我們可以沒有像覃老師如此高超的教育藝術(shù)，但我們要懂得：既然還走在教育教學(xué)路上，我們就必須學(xué)習(xí)，因為我們所面對的學(xué)生是不同的。

朱仲敏老師的《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》主要講解了學(xué)習(xí)心理的科學(xué)基