永久的生命-課件

歡迎大家！歡迎大家！學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認識。3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，了解作者，劃分層次結(jié)構(gòu)3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，問題探究：（1）第一段末尾寫道：在這件事上“我們都非?？蓱z”。為什么這樣說？（2）文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？（3）.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？5，作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙情境導(dǎo)入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！情境導(dǎo)入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久永久的生命嚴文井永久的生命嚴文井后預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，了解作者，劃分層次結(jié)構(gòu)3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，問題探究：（1）第一段末尾寫道：在這件事上“我們都非?？蓱z”。為什么這樣說？（2）文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？（3）.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？5，作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。后預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙生字難字臼齒(jiù)茸毛(róng)

蔓延(màn)

凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)

遏制(è)

多音辨析

口號(hào)顫栗(zhàn)號顫呼號(háo)顫抖(chàn)形似辨析

點綴(zhuì)瀕臨(bīn)啜泣(chuò)頻率(pín)生字難字作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌合作探究生成能力初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。合作探究生成能力初讀課文，理清文章論述層次再讀課文，理解情感1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大：生命能夠不段地創(chuàng)造新的生命。3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。再讀課文，理解情感1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由寫作特色：

1，欲揚先抑，章法井然

在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛

語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達了積極樂觀的人生態(tài)度。寫作特色：

1，欲揚先抑，章法井然小結(jié)：

本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。小結(jié)：本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體當堂評價1.下列加點字注音完全正確的一項是（）A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(jiù)

遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)C當堂評價1.下列加點字注音完全正確的一項是（

當堂評價2.下列句子中加點的詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.學(xué)校定期開展的安全教育活動，讓廣大師生受益匪淺。B.談?wù)撐髑嗦糜渭捌溆绊懥?，我們既不能妄自菲薄，也不要盲目樂觀。C.同學(xué)們都在爭分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。D.如果學(xué)生對影視明星頂禮膜拜，就會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。C當堂評價2.下列句子中加點的詞語運用不恰當?shù)囊豁検钱斕迷u價3.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.隨著京劇表演及臉譜制作等活動引入課堂，讓更多學(xué)生受到了收到了傳統(tǒng)文化的熏陶。B.中國體育健兒正在積極備戰(zhàn)2020奧運會，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。C.讀者深受喜愛的楊絳先生，不平凡的一生中，留下了大量文風質(zhì)樸、寓意深刻的作品。D.“中國成語大會”節(jié)目受到中小學(xué)生喜愛，是因為其形式新穎，有文化內(nèi)涵的原因。B當堂評價3.下列句子中，沒有語病的一項是（當堂評價4.依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┡囵B(yǎng)“靜能量”，還要學(xué)會享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當你煩躁不安時，不妨靜下心來，

；當你心灰意冷時，不妨靜下心來，

；當你志得意滿時，不妨靜下心來，

。①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做錯了什么③想想自己的初衷是什么A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①A當堂評價4.依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當歡迎大家！歡迎大家！學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認識。3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，了解作者，劃分層次結(jié)構(gòu)3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，問題探究：（1）第一段末尾寫道：在這件事上“我們都非?？蓱z”。為什么這樣說？（2）文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？（3）.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？5，作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。前預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙情境導(dǎo)入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！情境導(dǎo)入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久永久的生命嚴文井永久的生命嚴文井后預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙2，了解作者，劃分層次結(jié)構(gòu)3，理解修辭的作用，概括本文的寫作手法4，問題探究：（1）第一段末尾寫道：在這件事上“我們都非?？蓱z”。為什么這樣說？（2）文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？（3）.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？5，作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。后預(yù)習(xí)：1，初讀課文，掃除字詞障礙生字難字臼齒(jiù)茸毛(róng)

蔓延(màn)

凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)

遏制(è)

多音辨析

口號(hào)顫栗(zhàn)號顫呼號(háo)顫抖(chàn)形似辨析

點綴(zhuì)瀕臨(bīn)啜泣(chuò)頻率(pín)生字難字作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌合作探究生成能力初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。合作探究生成能力初讀課文，理清文章論述層次再讀課文，理解情感1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大：生命能夠不段地創(chuàng)造新的生命。3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。再讀課文，理解情感1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。作者對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由寫作特色：

1，欲揚先抑，章法井然

在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛

語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達了積極樂觀的人生態(tài)度。寫作特色：

1，欲揚先抑，章法井然小結(jié)：

本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。小結(jié)：本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體當堂評價1.下列加點字注音完全正確的一項是（）A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(jiù)

遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)C當堂評價1.下列加點字注音完全正確的一項是（

當堂評價2.下列句子中加點的詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.學(xué)校定期開展的安全教育活動，讓廣