2012年中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)之十一寫(xiě)作指導(dǎo)（一）

2012年中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)之十一寫(xiě)作指導(dǎo)（一）確?；痉謴?qiáng)化閃光點(diǎn)基礎(chǔ)篇：確?；痉忠?、審題準(zhǔn)確審題準(zhǔn)確是考生要做的首要之事，也是確保基本分的前提。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，其他方面再好，可能也是無(wú)用功，所謂“一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”。題目審準(zhǔn)了，才有可能寫(xiě)得切題。審題不但要準(zhǔn)確，而且要迅速，因?yàn)橐鍖?xiě)作的重點(diǎn)，確定寫(xiě)作的范圍，選擇切入的角度，通常也就三五分鐘時(shí)間。如何迅速并準(zhǔn)確揣摩命題者的意圖呢？1．審清顯性要求無(wú)論什么形式的作文題，命題者總會(huì)把部分要求用明確而精練的文字表述出來(lái)。這些要求，考生通常不必過(guò)多思考，一看就明，故被稱(chēng)為作文題目的顯性要求。比如文體要求，是指向單個(gè)文體，或者文體不限，還是有所除外。有的考生平常擅長(zhǎng)寫(xiě)某種文體，到了考場(chǎng)上，無(wú)視文體要求，習(xí)慣性地寫(xiě)成自己擅長(zhǎng)的文體，最終吃了大虧。再比如字?jǐn)?shù)要求，通常中考作文不少于600字，如何理解？首先，明確一個(gè)常識(shí)，就是一般以“行”為單位來(lái)統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)，包括標(biāo)點(diǎn)和空格，而不是以實(shí)際的字?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。其次，至少要寫(xiě)到試卷中標(biāo)注“600字”的那一行，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)每少50字扣一分還是次要的，主要會(huì)影響閱卷老師對(duì)內(nèi)容是否充實(shí)的判定。如果作文格印有“900字”以上方格，那至少要寫(xiě)到700字以上，只有這樣，才能給閱卷教師帶來(lái)視覺(jué)上的充實(shí)感。還有一些方面也要引起足夠的注意，比如“一件”，就不能寫(xiě)兩件或幾件（事）；“一刻”，就不能寫(xiě)成時(shí)間跨度較長(zhǎng)的片斷；”最”，是表示程度很深的副詞，一定要寫(xiě)出特別之處；“以……為題”還是“以……為話(huà)題”，一字之差，區(qū)別很大；如果是命題作文或半命題作文，要不要將標(biāo)題重抄或補(bǔ)全后重抄，也要看清要求，免得因缺少標(biāo)題而白白丟分。雖然顯性要求文字顯豁明朗，但考生審題時(shí)仍宜用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，以防遺漏。2．審清隱性要求顯性要求是容易把握的，相對(duì)而言，把握隱性要求就有一定的難度了。下面結(jié)合不同類(lèi)型的作文題目為考生支招。有的命題作文，文體要求并不明確，考生要對(duì)標(biāo)題本身進(jìn)行分析才能判定。比如：請(qǐng)以“我們初中生的故事”為題寫(xiě)一篇作文。字?jǐn)?shù)不少于600；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等，但可用化名代替。顯性要求中沒(méi)有文體說(shuō)明，其實(shí)文體要求就隱藏在標(biāo)題中，因?yàn)槭恰肮适隆?，就只能?xiě)記敘文。有的命題作文，如果光看標(biāo)題，選材范圍的指向不是很明晰。比如以“讓自己奔跑起來(lái)”為題寫(xiě)一篇文章。但如果聯(lián)系題目給的“提示語(yǔ)”——我們司空見(jiàn)慣的，是惰性帶來(lái)的慢條斯理，是空空等待后的一聲嘆息。而一旦讓自己開(kāi)始奔跑起來(lái)，那其實(shí)是一種脫胎換骨的人生。因?yàn)橹挥斜寂艿娜松?，才能?chuàng)造出生命中最奇妙的風(fēng)景——考生就會(huì)審明白“提示語(yǔ)”中關(guān)于選材方面的隱性要求，從而清楚標(biāo)題中“奔跑”的含義，就不會(huì)機(jī)械地選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奔跑的材料。有的半命題作文，需要考生將題日補(bǔ)充完整，才能開(kāi)始作文。如“＿＿＿＿的魅力”。橫線(xiàn)上填寫(xiě)內(nèi)容的范圍是什么？琢磨命題人給的“提示語(yǔ)”——魅力，是一種吸引人的力量，讓人沉迷，讓人感動(dòng)——考生不難揣摩出大概范圍：美的、崇高的、積極的人、事或物。其實(shí)，顯性要求也好，隱性要求也罷，它都來(lái)自作文題目本身。因此，命題人給定的作文題從第一個(gè)字到最后一個(gè)字，考生都不要輕易放過(guò)，在此基礎(chǔ)上，咬文嚼字，瞻前顧后，前后聯(lián)系，由表及里，就一定能做到審題準(zhǔn)確。二、文體規(guī)范如果閱卷老師看完作文就明了考生使用的文體，說(shuō)明考生能夠把握文體特征。文體規(guī)范了，基本分就到手了。但是考場(chǎng)上仍然存在一些文體特征不明的作文：看上去像記敘文，但六要素?cái)⑹霾磺?，交代不明；看上去像議論文，但觀(guān)點(diǎn)不明，缺少必要的論證過(guò)程；看上去像說(shuō)明文，但抓不住說(shuō)明對(duì)象的特征，甚至出現(xiàn)大段的敘述。從文學(xué)角度看，像小小說(shuō)，但故事情節(jié)脈絡(luò)不清；像散文，但不能做到“形散而神不散”，選材狹隘，主旨渙散……這樣的作文，低分命運(yùn)就難免了。文體規(guī)范，不僅是閱卷老師判分的重要依據(jù)，也應(yīng)該是語(yǔ)文老師平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。判定文體的依據(jù)是考生所運(yùn)用的表達(dá)方式，比如記敘文就是以記敘為主要表達(dá)方式，議論文就是以議論為主要表達(dá)方式。如果遇到多種表達(dá)方式綜合使用，一般應(yīng)以運(yùn)用得最多的為依據(jù)判定文體。大多數(shù)情況下，考生自己心里也知道應(yīng)該符合文體規(guī)范，要說(shuō)的話(huà)，也能頭頭是道，之所以會(huì)出現(xiàn)上述不理想的狀況，主要原因是考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。下面有針對(duì)性地提供一些考場(chǎng)技巧。1．回放文體特征中考文體要求提法有兩種：一是明確規(guī)定（或考生通過(guò)審題得知）寫(xiě)某一文體；二是文體不限，考生自選一種文體。當(dāng)考生明確運(yùn)用某一特定文體寫(xiě)作文之前，一定要在頭腦里回放該文體的特征要求。下列各文體的相關(guān)知識(shí)一定要在頭腦里清晰里現(xiàn)：記敘文的“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；議論文的“三要素”——論點(diǎn)、論據(jù)、論證；說(shuō)明文中的有關(guān)知識(shí)——說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等；小說(shuō)的“三要素”－——人物、情節(jié)和環(huán)境；散文寫(xiě)作的特點(diǎn)——“形散而神不散”；書(shū)信的格式要求——稱(chēng)呼、開(kāi)頭、正文、結(jié)束語(yǔ)、署名、日期等。說(shuō)起來(lái)好像不少，但真正回放用不了1分鐘?；胤藕?，結(jié)合題目要求，綜合考慮，將文體確定下來(lái)。如果考生覺(jué)得把握不大，為了避免出現(xiàn)文體不明的尷尬情況，可以在草稿紙上將有關(guān)要素寫(xiě)下來(lái)，提醒自己。2．確立寫(xiě)作內(nèi)容以記敘文為例來(lái)談寫(xiě)作內(nèi)容的確定。如果確定寫(xiě)作記敘文了，那么，首先就要考慮清楚：是以記人為主還是以敘事為主；是以寫(xiě)景為主還是以狀物為主。這個(gè)問(wèn)題先確定下來(lái)，接下來(lái)再要明確：如果確定以記人為主，那么，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是主要表現(xiàn)人物的思想感情和性格；如果確定以敘事為主，那么側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是主要寫(xiě)出事件所蘊(yùn)涵的意義；如果確定以寫(xiě)景為主，那么，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是主要通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)出個(gè)人某種感情或深刻的感悟；如果確定以狀物為主，那么，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是或透露出世間人生的某種樂(lè)趣，或托物言志，表現(xiàn)對(duì)社會(huì)上某種人某種現(xiàn)象的情感。近幾年滿(mǎn)分考場(chǎng)作文多見(jiàn)于散文文體。散文其實(shí)也是記敘文范疇內(nèi)的，雖然意思看上去沒(méi)什么聯(lián)系，實(shí)際上是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，收放幅度比較大。一般考場(chǎng)散文寫(xiě)作多以片段組合和小標(biāo)題組材，條理其實(shí)很清楚，只是不像一般記敘文那樣“六要素”交代必須完整，它不受時(shí)間和事件的跨度影響。其他文體也可以用同樣的方法，不再贅言。3．驗(yàn)證是否吻合為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，還應(yīng)該做一件事情，就是用“提問(wèn)法”（自問(wèn)自答）回頭驗(yàn)證一下，看看寫(xiě)出的作文是否符合最初的設(shè)想，是否符合選定文體的規(guī)范。從實(shí)際操作情況看，作文全部寫(xiě)完后，再驗(yàn)證價(jià)值不大了，因?yàn)榧词拱l(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，再調(diào)整已經(jīng)來(lái)不及。不妨寫(xiě)一段回看一下，以便及時(shí)通過(guò)添加某些語(yǔ)句加以體現(xiàn)。三、詳略得當(dāng)完整是考場(chǎng)作文的基本要求，得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不僅使得結(jié)構(gòu)清晰，而且還能突出重點(diǎn)內(nèi)容。如果考生在規(guī)定的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，詳?shù)蒙鷦?dòng)有致，略得簡(jiǎn)明扼要，那么考生在審題無(wú)大礙的前提之下，得到作文基本分就沒(méi)問(wèn)題了。然而有些考生，要么浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，展開(kāi)不夠，要么鋪陳泛濫，入題緩慢，本末倒置。這樣的作文就是詳略不當(dāng)，自然連基本分也難保證了。1．選材之前審重點(diǎn)。要想做到詳略得當(dāng)，在材料的選擇上先要審清表現(xiàn)主題的側(cè)重點(diǎn)。以作文題“說(shuō)墻”和“墻的故事”為例，“說(shuō)墻”，“墻”前加“說(shuō)”，側(cè)重在說(shuō)理；“墻的故事”，“墻”后加“故事”，側(cè)重在敘事。審清這些重點(diǎn)之后，選材時(shí)就會(huì)加以注意，形成文字后，詳略自然分明。2．構(gòu)思之時(shí)支框架。構(gòu)思其實(shí)是顯現(xiàn)文章的骨架。在構(gòu)思階段，同時(shí)擬好提綱，分幾段，根據(jù)主題需要，哪些段落詳寫(xiě)，哪些段落略寫(xiě)，全都做好標(biāo)注。有了提綱的時(shí)時(shí)提醒，事例長(zhǎng)短、段落層次、宇數(shù)多少等，心中就有數(shù)了。3．下筆之后扣主題。開(kāi)端人題，這是很自然的點(diǎn)題技巧。點(diǎn)題之后，進(jìn)人主體部分要顧及提綱和主題，時(shí)時(shí)不忘扣題。符合主題的材料既要濃墨重彩，大寫(xiě)特寫(xiě)，又要防止鋪敘太多，剎不住筆，最后只能草草收兵。四、卷面整潔賞心悅目的卷面，會(huì)一下子吸引閱卷老師的注意。現(xiàn)在采用網(wǎng)上閱卷的方式，如果考生的字筆力遒健，間構(gòu)疏朗，字跡清晰，段落分明，那么最后評(píng)判時(shí)，即使不會(huì)討什么大的便宜，起碼不會(huì)吃暗虧。有些考生，很不注意自己的書(shū)寫(xiě)，或字跡辨識(shí)不清，或避里遇遢的卷面，最后評(píng)判時(shí)，不要說(shuō)討便宜了，還往往會(huì)吃啞巴虧。有時(shí)，吃的虧還不小。臨考了再練字不太實(shí)際。從老師的角度看，可以做的是：1．提供一些指導(dǎo)。比如規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2．提出一些要求。比如筆劃不連帶，清晰可辨，切不可寫(xiě)得太??；3．采取一些措施。比如杜絕依賴(lài)膠帶紙、修正帶和修正液等工具；4．設(shè)置一些獎(jiǎng)懲。比如對(duì)卷面單獨(dú)加分和減分，分值不妨大些。從考生的角度看，首先要通盤(pán)考慮，合理分配好時(shí)間，一般情況下，以120分鐘算，作文時(shí)間大約需要40分鐘。時(shí)間保證后，心里有底了，不用擔(dān)心來(lái)不及完成，書(shū)寫(xiě)就不會(huì)急躁，往往能寫(xiě)出相對(duì)工整的字。作文開(kāi)頭部分最好先打好草稿，確定不用修改了再謄寫(xiě)。至于中間部分，建議也是先在草稿紙上列好提綱，或者列出一些自己能明白的提示語(yǔ)，這樣做，也是便于心里有底，避免出現(xiàn)臨時(shí)大調(diào)整的尷尬局面。有些考生書(shū)法功底比較好，建議還是以楷書(shū)為好，行書(shū)慎用，草書(shū)不用。另外，如果改動(dòng)后更好、不改動(dòng)問(wèn)題也不大的話(huà)，建議就不要改動(dòng)了，以免因小失大。發(fā)展篇：強(qiáng)化閃光點(diǎn)一、語(yǔ)言生動(dòng)客觀(guān)地說(shuō)，平淡無(wú)奇、過(guò)于直白、空洞無(wú)物、晦澀難懂的語(yǔ)言，很容易讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，潛意識(shí)里生出“拒絕感”，更遑論“一見(jiàn)鐘情”了。相反，如果看到修辭巧妙的語(yǔ)言，或者看到長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子，或者看到精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往會(huì)眼前一亮，就像炎熱的夏天突然吹過(guò)一縷涼爽的清風(fēng)，對(duì)作文自然就會(huì)產(chǎn)生好感，再細(xì)讀一遍，如果其他方面沒(méi)有明顯問(wèn)題，就有可能憑借語(yǔ)言的亮點(diǎn)打出高分。一句話(huà)，短時(shí)間內(nèi)讓閱卷老師眼前一亮的最直接的方法，就是讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)亮麗起來(lái)。1．恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法修辭手法很多，重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)化比喻、擬人、排比、引用這四種修辭手法的訓(xùn)練。（1）比喻比喻不僅能使抽象的概念具體化，而且能使文中的描寫(xiě)和說(shuō)理顯得形象生動(dòng)。比如“讓我們推倒名利的墻，拆毀自私的墻，跨越幻想的墻。以淡然為帆，雙贏為指引，現(xiàn)實(shí)為槳，駛向成功的彼岸！”（《說(shuō)墻》）這是全文的結(jié)尾，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，如此有力的“豹尾”，閱卷老師即使想不喜歡也難。（2）擬人運(yùn)用擬人，使描寫(xiě)的事物具有人的情感，既可以形象地寫(xiě)出事物的特征，又可以使文章更具有情趣，容易理解，不枯燥無(wú)味。比如“我一路唱著歌，流過(guò)平原。我不羨慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的靜美，因?yàn)槲矣辛鲃?dòng)的生命。我不仰望雄鷹有勁的翅膀，我不感嘆獵豹風(fēng)馳電掣的速度，因?yàn)槲抑雷约何⑿?，但并不渺小。看！夾岸的桃花笑顏粲然，對(duì)著流水的清澈梳洗自己的模樣；柳楊因得到我的滋養(yǎng)，伸長(zhǎng)衣袖飛揚(yáng)；我體內(nèi)的魚(yú)兒開(kāi)心地嬉戲玩耍?！保ā恶雎?tīng)流水的歌唱》）這是文章第二自然段開(kāi)頭的一部分，將流水等擬人化，既準(zhǔn)確地寫(xiě)出了它們的特征，又有意無(wú)意地在閱卷老師面前露了一手，閱卷老師讀著，笑著，高分就來(lái)了。（3）排比排比形式整齊，語(yǔ)言凝練，氣勢(shì)磅礴，開(kāi)頭、結(jié)尾、文中適當(dāng)使用排比句，能有效地增加語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。比如：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸’是曹植的慷慨悲歌；天下興亡，匹夫有責(zé)’是顧炎武的金玉良言；‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之’是林則徐的鋒錚誓言；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣間的悲壯抉擇。”（《和祖國(guó)在一起》）這是一篇演講稿的前面部分，可以說(shuō)旁征博引。運(yùn)用排比句式富有氣勢(shì)，引用古詩(shī)名句具有說(shuō)服力，加上駕馭語(yǔ)言的技巧，讀之，閱卷老師不由自主地會(huì)豎起大拇指。（4）引用在文中恰到好處地引用一些詩(shī)詞俗語(yǔ)、名言警句、人物典故，不僅能讓閱卷老師產(chǎn)生“作者的語(yǔ)言真多姿多彩”的印象，還能讓閱卷老’而產(chǎn)生“作者的閱讀面真廣”的感覺(jué)，從而輕易獲得高分。比如：“流水又把我?guī)У搅艘蛔≡呵?。我看到一個(gè)女子倚在亭中，她癡癡地看著院中零落的花朵。風(fēng)吹起了她未扮紅妝的臉龐，那是怎樣的凄涼、無(wú)助！‘聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！钋逭?，不再有當(dāng)年‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’的豪邁。歲月的流水洗去了她的銳氣，生活的磨難讓她不得不放下那份傲氣。‘試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊?！熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦?！畔旅碱^，卻上心頭?！鞘呛蔚鹊囊环荼瘺觥⒓拍?？”（《流水的故草》）這是位于文章中間部分的一段話(huà)，看得出來(lái)，作者廣泛瀏覽過(guò)李清照的相關(guān)資料，對(duì)她的詩(shī)詞更是熟記于心，運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。這些，自然會(huì)贏得閱卷老師贊許的目光。2．恰當(dāng)?shù)刈儞Q句子長(zhǎng)短主要指長(zhǎng)短句的靈活運(yùn)用。不少寫(xiě)作功底較好的學(xué)生，在寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)，往往專(zhuān)注于遣詞造句，忽略句式的變換，結(jié)果讓閱卷老師產(chǎn)生“語(yǔ)言雖好，但是缺少變化，太單調(diào)”的感覺(jué)，得不到高分。因此，我們要有意識(shí)地做到讓考場(chǎng)作文句式靈活多變。比如：“哇，好香呀！’我放學(xué)回家，一進(jìn)家門(mén)就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過(guò)去，伸開(kāi)五指，捏起一個(gè)雞翅就啃。從廚房里走出來(lái)的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑?！保ā逗屠蠇屧谝黄稹罚┻@是文章開(kāi)頭的一部分，長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)，充滿(mǎn)流動(dòng)的美，與內(nèi)容也一致，一下子就把閱卷老師的眼球吸引住了。3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。如果對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要給人“如在眼前”的感覺(jué)，可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、服飾（神態(tài)）方面入手；如果對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要給人“身臨其境”的感覺(jué)，要抓住最能揭示人物內(nèi)心、最能推動(dòng)故事情節(jié)的細(xì)節(jié)、情境。常見(jiàn)的方法有：（1）簡(jiǎn)筆勾勒簡(jiǎn)筆勾勒這種方法，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”（魯迅語(yǔ)），雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。比如“我背上書(shū)本、衣物等走出家門(mén)，回頭看了看爸爸，他蹺著二郎腿，沒(méi)有半點(diǎn)送我的意思，我硬著頭皮離開(kāi)了家。”（《走在林間的小路上》）這是文章開(kāi)頭部分，全文通過(guò)寫(xiě)父親培養(yǎng)“我”勇敢精神的事，表現(xiàn)出父親既有愛(ài)心又十分講究教育方法。節(jié)選處的亮點(diǎn)在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分傳神。如“他蹺著二郎腿”，只是一個(gè)動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就人微地寫(xiě)出了“爸爸”堅(jiān)決不送的態(tài)度；“我硬著頭皮離開(kāi)了家”，也只是一個(gè)神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就把“我”膽小害怕又被逼無(wú)奈的心理刻畫(huà)出來(lái)了。（2）動(dòng)態(tài)造型運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，能顯示出人物的立體感，使人物形象顯得真實(shí)、豐滿(mǎn)。比如“目光往下一移，卻猛然發(fā)現(xiàn)，他居然只有一條腿！他失去的是右腿，那截空空的褲管，挽了個(gè)疙瘩，懸在空中，隨著他蹬車(chē)的頻率，先向前一沖，片刻停頓之后又向前一沖。為了加快蹬車(chē)的速度，他的臀部時(shí)時(shí)脫離坐墊，身子向前傾，以把所有的力量都集中在那唯一的一條腿上?！保ā恫蛔邔こＢ贰罚拔摇币蛉バ氯A書(shū)店，順手?jǐn)r了一輛人力三輪車(chē)，車(chē)主50多歲?！暗拧薄皼_”“脫離”“傾”等動(dòng)詞，具體生動(dòng)地刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、不走尋常路的殘疾人形象。作者通過(guò)動(dòng)態(tài)造型式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅成功地揭示了人物的內(nèi)心世界，也獲得了閱卷老師的好感。

（3）埋下伏筆埋下伏筆這樣的細(xì)節(jié)安排，自然而巧妙，初看時(shí)，不一定感到它的分量，可是后來(lái)，它的妙處就出來(lái)了，既節(jié)約了筆墨，又顯得合情合理。比如“但總覺(jué)得有一個(gè)無(wú)形的影子在追隨著我，使我越發(fā)害怕起來(lái)……”“我心驚膽寒地走在離家約200米處，看見(jiàn)樹(shù)林間一個(gè)黑影一閃而逝，直奔我家的后院。我擔(dān)心是小偷，也就不顧一切地窮追不舍。‘撲通’一下，那黑影跌倒了，但很快爬F起來(lái)，消逝在我家的庭檐下。我走進(jìn)屋大叫爸爸，可他卻關(guān)掩房門(mén)支吾著，我推開(kāi)房門(mén)打開(kāi)電燈，只見(jiàn)他手腳慌亂地把一件沾滿(mǎn)泥巴的衣服藏在床下，于是我明白了一切?！保ā蹲咴诹珠g的小路上》）“總覺(jué)得有一個(gè)無(wú)形的影子在追隨我”，這看似不經(jīng)意的一句話(huà)，既真實(shí)地寫(xiě)出“我”因過(guò)分恐懼而可能產(chǎn)生的幻覺(jué)，又為下文埋下了伏筆，原來(lái)就是有一個(gè)影子，那是父親不放心而偷偷跟著的。閱卷老師讀到下文，心領(lǐng)神會(huì)，自然會(huì)連連點(diǎn)頭。細(xì)節(jié)描寫(xiě)貴在細(xì)小，一是取材要小而具體，二是描寫(xiě)要細(xì)致入微；細(xì)節(jié)描寫(xiě)貴在真實(shí)，哪怕是想象的，也要給人真實(shí)的感覺(jué)，有時(shí)候，一篇作文可能會(huì)因一兩個(gè)失真的細(xì)節(jié)而一敗涂地；細(xì)節(jié)描寫(xiě)貴在精致，有人說(shuō)“要從一百個(gè)細(xì)節(jié)中選擇一個(gè)細(xì)節(jié)”，這句話(huà)有一定的道理，就是說(shuō)，不能僅僅滿(mǎn)足于是細(xì)節(jié)，還要對(duì)想到的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心篩選，選出最有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。二、構(gòu)思巧妙籠統(tǒng)地說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)作前對(duì)文章選擇什么材料、確定什么中心、安排什么結(jié)構(gòu)之類(lèi)問(wèn)題的一系列思考過(guò)程，就是構(gòu)思。以記敘文為例，需要考慮如下幾點(diǎn)：敘什么事情或記什么人物；敘事時(shí)是一件還是幾件；記人物時(shí)是一人還是幾人；表現(xiàn)什么中心；選擇什么結(jié)構(gòu)模式；分幾段，各段主要寫(xiě)什么；怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；描寫(xiě)、議論、抒情各安排在什么段落；哪里詳寫(xiě)，哪里略寫(xiě)，哪些不寫(xiě)。等等。提倡巧妙構(gòu)思，就是提倡構(gòu)思“不一般化”。根據(jù)寫(xiě)作的一般常識(shí)，確定“寫(xiě)什么”后，重點(diǎn)會(huì)落在“怎么寫(xiě)”上。如果選擇并組合了最巧妙的表現(xiàn)手法，也就是選擇了最佳表現(xiàn)方式，恰到好處地表現(xiàn)主題思想，那么，就可以說(shuō)是“構(gòu)思巧妙”了。構(gòu)思不但要巧妙，而且要快，因?yàn)橹挥锌?，才能在考?chǎng)上贏得寶貴的時(shí)間。本著“便于理解、容易掌握、效果顯著”的原則，就“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，分別從選擇獨(dú)特的行文思路、選擇巧妙的表現(xiàn)角度、運(yùn)用少見(jiàn)的寫(xiě)作技巧三個(gè)方面，在學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法基礎(chǔ)￣上，對(duì)“構(gòu)思巧妙”加以解析。1．選擇獨(dú)特的行文思路（1）片段組合片段組合就是圍繞同一個(gè)主題思想，選取不同側(cè)面的幾個(gè)鏡頭或材料，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組合在一起，使文章形散神聚，內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。多用于散文或議論文中，適宜于“總分總”或“總分”或“分總”結(jié)構(gòu)。這種方法，以材料充實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。首先要注意選材得當(dāng)，扣緊題旨；其次要注意敘述精練；再次要注意恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，揭示材料的意義，表達(dá)主旨。如一考生根據(jù)“結(jié)合材料，自擬題目”的要求，將自己的作文題目確定為《聽(tīng)你說(shuō)》，通篇運(yùn)用第二人稱(chēng)，通過(guò)“你自豪地說(shuō)”“你豪邁地說(shuō)”“你遺憾地說(shuō)”“你后來(lái)又激動(dòng)地說(shuō)”，巧妙地選取四個(gè)片段，把母親對(duì)自己無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，詳細(xì)地描繪了出來(lái)，刻畫(huà)了這樣一位偉大的母親：為了子女，她放棄了自已的理想，放棄了自己的愛(ài)好，她所做的一切，無(wú)不為了子女。閱卷老師為這樣的母愛(ài)感動(dòng)不已，也為這樣獨(dú)特的行文思路暗暗叫好?。?）一線(xiàn)串珠就是以某事物或某種思想感情為線(xiàn)索，把多個(gè)材料串聯(lián)起來(lái)，多用于記敘文中。這種方法，要求緊扣線(xiàn)索，全文圍繞線(xiàn)索鋪開(kāi)，能給閱卷老師主線(xiàn)分明、內(nèi)容突出、條理清晰的感覺(jué)。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于短時(shí)間找準(zhǔn)這根彩線(xiàn)。首先注意一定要聯(lián)系全文，其次注意使用起來(lái)順手，再次注意用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句不斷加以顯現(xiàn)。如一考生根據(jù)“以‘對(duì)自己負(fù)責(zé)’為話(huà)題”的要求，將作文題目確定為“我聽(tīng)懂了那首歌”。全文以“那首歌”為線(xiàn)索，首先寫(xiě)在古城最邊緣處的納西族人家，聽(tīng)到老太太哼唱的一首歌，只覺(jué)得有種奇異的悲傷，卻不懂具體是什么意思；接著寫(xiě)漫步麗江，聽(tīng)到位于偏僻處的一位店主人也在哼唱同一首歌；再寫(xiě)走在擁擠的街頭，心中一直回響著那首歌，似乎突然懂得了那首歌的含義；最后寫(xiě)回程時(shí)，心中再次回響著那首歌，真正聽(tīng)懂了那奇異的憂(yōu)傷——“是一首挽歌，在為一段失落的文明惋惜”。時(shí)間在流逝，地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，卻始終圍繞著“那首歌”這根主線(xiàn)！2．選擇巧妙的表現(xiàn)角度（1）小中見(jiàn)大小中見(jiàn)大這種方法，就是用小角度反映大題材。留意身邊小事，關(guān)注國(guó)家大事，平時(shí)養(yǎng)成多聯(lián)系、多思考的習(xí)慣，不難發(fā)現(xiàn)，日常生活中有些細(xì)微、平凡的題材，盡管只是一些細(xì)微平凡的人與事，但完全能以小見(jiàn)大，由點(diǎn)及面，以一當(dāng)十，如同一滴水可以映出太陽(yáng)的光輝一樣。稍加提煉，是可以從某一生活側(cè)面、某一生活片斷折射出具有深刻社會(huì)意義和時(shí)代精神的光輝的。如一考生根據(jù)半命題“難忘那張一一臉”的要求，將自己的柞文題目確定為“難忘那張中國(guó)人的臉”，然后分別用“地點(diǎn)：英國(guó)倫敦”“地點(diǎn)：法國(guó)巴黎”“地點(diǎn)：美國(guó)舊金山”“地點(diǎn)：加拿大多倫多”獨(dú)立成段，緊緊圍繞“奧運(yùn)火炬的傳遞”，分地點(diǎn)、分場(chǎng)合地闡釋了“中國(guó)人的臉”所蘊(yùn)涵的意義，賦予“中國(guó)人的臉”以深刻的內(nèi)容，巧妙地展現(xiàn)一種不屈不撓的民族精神?？梢哉f(shuō)，本文能夠獲得滿(mǎn)分，“小角度，大題材”功不可沒(méi)。（2）以舊出新以舊出新這種分法，就是通常說(shuō)的“舊瓶裝新酒”，或者叫“故事新編”?！芭f”強(qiáng)調(diào)寫(xiě)熟人，“新”強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“陌生的熟人”。也就是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，或改寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，借此來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。這種方法多用于話(huà)題作文中，最大的優(yōu)點(diǎn)是，能使文章顯得輕松、風(fēng)趣。關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是熟悉“故事”，以免內(nèi)容上牽強(qiáng)附會(huì)，知識(shí)上張冠李戴；二是著重“新編”，就是大膽地穿越時(shí)空，避免簡(jiǎn)單地復(fù)述原故事。如一考生根據(jù)“以‘走出自我小天地’為話(huà)題”的要求，將自己的題目確定為“上帝的寵兒——東施新傳”。文章采用“以舊出新”的方法表現(xiàn)話(huà)題，通過(guò)人們耳熟能詳?shù)摹皷|施效顰”的故事，大膽編寫(xiě)了東施囚容貌丑陋而苦惱與憤激，以致要找上帝質(zhì)問(wèn)，后受到上帝的點(diǎn)化與啟發(fā)，反省自己，走出自我束縛的小天地，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事，形象生動(dòng)地闡述了話(huà)題要表達(dá)的內(nèi)涵。須特別說(shuō)明的是，選擇“以舊出新”這種方法時(shí)，不要一味求新，以免弄巧成拙。要知道，形式上一窩蜂地簡(jiǎn)單模仿，反而會(huì)讓閱卷老師大倒胃口。3．運(yùn)用少見(jiàn)的寫(xiě)作技巧“少見(jiàn)”就是不常用，很少見(jiàn)到。像開(kāi)篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、用小標(biāo)題、畫(huà)龍點(diǎn)睛等基本的寫(xiě)作技巧，一般情況下，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)考生也會(huì)運(yùn)用。所以，看到這樣熟悉的技巧，閱卷老師可能不一定會(huì)特別動(dòng)心。下面提供三種易學(xué)的技巧。（1）欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑這種方法，就是先故意“貶”，然后逐漸過(guò)渡到“褒”。這種方法適用于寫(xiě)作以人為主的記敘文。運(yùn)用這種方法時(shí)，特別要注意：首先，“抑”有所體現(xiàn)，“抑”得符合情理，用語(yǔ)注意分寸，同時(shí)不能用太多的篇幅，否則，詳略不當(dāng)；其次，交代清楚由“抑”到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)變點(diǎn)、轉(zhuǎn)變過(guò)程，而且也要自然合理，有值得“揚(yáng)”的具體事例，相對(duì)說(shuō)，篇幅要長(zhǎng)一些。一般情況下，閱卷老師憑借經(jīng)驗(yàn)，很容易發(fā)現(xiàn)并判給高分的。如一考生的作文，題目為“你我走過(guò)的日子”，講了自己與爺爺一路波折一路誤解地走來(lái)。文章主要選取爺爺與自己走過(guò)的日子里的兩件事，一件是：自己書(shū)法獲了獎(jiǎng)，非常高興，想得到長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)，但這位爺爺卻“只是看了看”，自己“拿著獎(jiǎng)狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底”，這是“抑”；另一件是：爺爺奶奶來(lái)過(guò)年，自己感冒了，連續(xù)幾天起床時(shí)被子總蓋得好好的，誤以為是媽媽的功勞，偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)是爺爺每天深夜起來(lái)蓋的！這是“揚(yáng)”。結(jié)尾再通過(guò)奶奶之口表明，原來(lái)爺爺?shù)牟恍际菍?duì)自己的鼓勵(lì)，這更是“揚(yáng)”。（2）誤會(huì)巧合通過(guò)偶然事件的巧合，可以營(yíng)造出既出人意料、又在情理之中的喜劇效果，使文章曲折動(dòng)人。在符合題材與體裁要求的前提下，有意識(shí)地運(yùn)用巧合的情節(jié)，往往會(huì)讓閱卷老師在心領(lǐng)神會(huì)之后拍案叫絕，進(jìn)而判給高分。如一考生作文，題目為“從那一刻起”，小作者運(yùn)用“偶然巧合”的方法，將自己學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷寫(xiě)得跌宕有致。首先寫(xiě)到：自己學(xué)習(xí)書(shū)法這么長(zhǎng)時(shí)間后，遇到的最大瓶頸——找不到方向了，輔以一系列關(guān)于煩躁不安的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還以臨摹顏真卿的《祭侄文稿》為例；然后寫(xiě)到：通過(guò)一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸來(lái)剄上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，體會(huì)到一種從未有過(guò)的明朗，進(jìn)而體會(huì)到“書(shū)法最高境界不在于是否相似，而是一種自創(chuàng)的風(fēng)格”。這種巧合帶來(lái)的豁然開(kāi)朗，怎么會(huì)令閱卷老師不信服呢？（3）一語(yǔ)反復(fù)一語(yǔ)反復(fù)這種方法，適用于寫(xiě)片段式散文或議論文。就是文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，類(lèi)似于修辭手法中的排比，通常出現(xiàn)在片段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，有時(shí)直接用于小標(biāo)題中，顯得思路清晰，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，內(nèi)容緊湊，中心突出，形成一唱三嘆的藝術(shù)效果。在評(píng)分時(shí)自然能起到先聲奪人的效果。如一考生根據(jù)“以‘風(fēng)雨’為話(huà)題”的要求，將向己的作文題目確定為“經(jīng)歷風(fēng)雨”，然后分別用“在風(fēng)雨中感悟…在風(fēng)雨中成長(zhǎng)…在風(fēng)雨中成熟”這種排比句式直接作為小標(biāo)題行文，小標(biāo)題下的內(nèi)容與小標(biāo)題非常吻合，并且相應(yīng)選取了典型的事例，輕而易舉地獲得了閱卷老師的青睞。有些考生喜歡用題記，而且還比較長(zhǎng)，往往給人頭重腳輕的感覺(jué)，所以建議不用。要用，也必須非常凝練，確實(shí)有助于理解文題的作用。三、選材新穎作文由材料構(gòu)成。如果一篇作文所選的材料基本上能夠圍繞中心，并且也滿(mǎn)足了字?jǐn)?shù)的要求，篇幅適中，那么我們就可以說(shuō)選材沒(méi)有什么問(wèn)題了。這里說(shuō)的沒(méi)有問(wèn)題，當(dāng)然是指作文基本分可以確保，但不等于一定能得高分；如果所選的材料很能打動(dòng)人，對(duì)閱卷老師有足夠的吸引力，讓閱卷老師產(chǎn)生“耳目一新”的感覺(jué)，那么，高分就容易來(lái)了?！靶路f”就是“不常見(jiàn)”。對(duì)中考學(xué)生來(lái)講，“選材新穎”雖是一個(gè)比較高的要求，但考生如果能運(yùn)用下面幾種技巧，可能會(huì)找到了滿(mǎn)意的素材。1．回憶獨(dú)特經(jīng)歷，講述精彩故事經(jīng)歷“獨(dú)特”，就是說(shuō)，這份人生經(jīng)歷是你所獨(dú)有的，其他人沒(méi)有。有的考生到過(guò)很遙遠(yuǎn)的地方旅行（內(nèi)地的考生到過(guò)西藏、海南，甚至出國(guó)）；有的考生參加過(guò)魔鬼般的夏令營(yíng)集訓(xùn)（瘋狂英語(yǔ)之類(lèi)的）；有的考生參加過(guò)一些規(guī)格較高的體育賽事（圍棋、乒乓球之類(lèi)的）；有的考生有自己的興趣特長(zhǎng)并堅(jiān)持考級(jí)的（鋼琴、古箏、書(shū)法等）；有的考生有參加社區(qū)或民間團(tuán)體組織的志愿者活動(dòng)的（到災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)、到街頭擔(dān)任交通協(xié)管員）·……學(xué)生放了長(zhǎng)假，從城里來(lái)到鄉(xiāng)下，這樣的經(jīng)歷或許不少考生都有，但能夠在回到農(nóng)村的時(shí)候，親眼見(jiàn)識(shí)“表哥”精湛地馴養(yǎng)家畜（狗雞豬馬）的表演，并且不是在馴獸場(chǎng)，恐怕選材就比較新鮮了。一考生滿(mǎn)分作文《表哥，太棒了！》就敘述這樣一個(gè)故事?？赐隄M(mǎn)分作文《我聽(tīng)懂了那首歌》，就知道這個(gè)考生有過(guò)去麗江的獨(dú)特經(jīng)歷，所以講述的故事比較新穎。“奇怪的歌詞，奇怪的調(diào)子，卻有一種奇異的憂(yōu)傷”，讓小作者“佇立在外面，聽(tīng)得怔了”，閱卷老師看到這樣的文字一定也會(huì)“看得怔了”吧？正因?yàn)槭切∽髡擢?dú)特的人生經(jīng)歷，是他親眼所見(jiàn)、親耳所聞，所以他的憂(yōu)思——“那個(gè)應(yīng)該靜靜坐落在世俗的煙塵外的古鎮(zhèn)，那個(gè)應(yīng)該山清水秀、民風(fēng)淳樸的古鎮(zhèn)，那個(gè)應(yīng)該飄蕩著悠遠(yuǎn)駝鈴聲的古鎮(zhèn)，現(xiàn)在，卻被擁擠的人群踏在腳下”——就顯得自然而深沉，其中飽含了一個(gè)年少學(xué)子對(duì)古樸純凈的農(nóng)耕文明漸行漸遠(yuǎn)的深深無(wú)奈與悲傷。2．聯(lián)系時(shí)代風(fēng)云，選擇鮮活事例與早已發(fā)生的“新聞”相比，剛剛發(fā)生的“新聞”通?？偸侵赖娜松?，如果一篇考場(chǎng)作文選用了近期的新聞素材，這樣的素材不要說(shuō)其他學(xué)生甚至連老師都還不知道，那么這樣的作文素材肯定讓閱卷老師興致大增。面對(duì)作文題“不走尋常路”，如果想寫(xiě)議論文，運(yùn)用舉例論證，可能不少學(xué)生都會(huì)一頭扎到歷史的故紙堆里，尋幾個(gè)古人的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣寫(xiě)自然也可，但如果許多學(xué)生一窩蜂都這樣寫(xiě)，問(wèn)題也就來(lái)了：選材必然陳舊，時(shí)代氣息缺乏。于是滿(mǎn)分作文《不走尋常路》舉“中國(guó)的打工之王——唐駿”的事例就顯得與眾不同：“20世紀(jì)，一個(gè)青年在四處打工，他克服了不少人生中的困難，成長(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)分子。他首先就突發(fā)奇想，走出國(guó)門(mén)，向當(dāng)時(shí)信息技術(shù)的巨頭——微軟進(jìn)軍。他的目標(biāo)很明確，他想成就一番大事業(yè)。當(dāng)時(shí)，身份、金錢(qián)可以令任何人輕松就業(yè)。然而這兩樣，他都沒(méi)有，但他沒(méi)有放棄，他在微軟當(dāng)了十年小職員，開(kāi)始對(duì)微軟的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究?；蛟S說(shuō)，這是不可理喻的，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能理解他所做的一切。皇天不負(fù)有心人，他做到了，從而令蓋茨對(duì)他刮目相看，他成了中國(guó)微軟的總裁。但故事并沒(méi)有完，他又開(kāi)始了新冒險(xiǎn)。沒(méi)過(guò)多久，他辭去了待遇極高的職務(wù)，另立門(mén)戶(hù)，以多年的經(jīng)驗(yàn)成功創(chuàng)業(yè)，成了中國(guó)信息業(yè)的骨干。他，就是中國(guó)的打工之王一唐駿?！边@樣的事例是鮮活的，也是富有時(shí)代氣息的。3．名著二次改編，新奇韻味十足名著為考生創(chuàng)作提供了豐富的素材，有的考生熟讀名著——故事情節(jié)，如數(shù)家珍；人物性格，了然于胸。但正因?yàn)槭敲?，其中的故事，你在中考?chǎng)上講得再好，閱卷老師也不認(rèn)為新穎，但如果你能對(duì)名著成功地進(jìn)行二次創(chuàng)作，那閱卷老師一定會(huì)眼前一亮。滿(mǎn)分作文《修行并沒(méi)有結(jié)束》就成功地創(chuàng)作了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人取到真經(jīng)，回至長(zhǎng)安，皇帝為他們接風(fēng)洗塵，順便論功行賞，但師徒四人爭(zhēng)功不休，最后皇帝現(xiàn)出如來(lái)真身，點(diǎn)化他們：這是第八十二難，你們四人在榮譽(yù)面前都沒(méi)能經(jīng)受住考驗(yàn)！這里要提醒的是，名著改編要注意幾點(diǎn)：一是改編后的人物言行性格都要和原著保持一致。二是改編要能體現(xiàn)創(chuàng)造性。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，經(jīng)歷八十一難，修成正果，這些“地球人都知道”，可考生卻不滿(mǎn)意這樣的結(jié)局，突發(fā)奇想，創(chuàng)造出別人筆下從沒(méi)有過(guò)的、閱卷老師聞所未聞的“第八十二難”。三是二次改編后的故事要能很好地與題旨相扣。習(xí)作末尾，借如來(lái)之口點(diǎn)題：“看來(lái)修行并沒(méi)有結(jié)束，并且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，你們還需努力??！”點(diǎn)題自然而又巧妙。4．聯(lián)系日常生活，用心描摹細(xì)節(jié)我們讀唐詩(shī)宋詞，絕少有雷同的感覺(jué)。雖說(shuō)從情感的角度看，無(wú)非是喜怒哀樂(lè)悲苦，但觸發(fā)這些感情的因素卻干差萬(wàn)別，所以作家描景寫(xiě)物，絕無(wú)雷同。同樣的道理，考場(chǎng)上考生寫(xiě)記敘類(lèi)文體，萬(wàn)一不小心選材撞車(chē)，但如果能夠在描寫(xiě)上窮形盡相，一定也會(huì)贏得閱卷老師的青瞇。滿(mǎn)分作文《從那一刻起》一事一悟，事情很簡(jiǎn)單，乘坐三輪車(chē)。這件事，一定有不少學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，但又能有多少學(xué)生觀(guān)察得如此仔細(xì)，描寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？且看原文：“百無(wú)聊賴(lài)的我仔細(xì)打量著前面的三輪車(chē)夫，這是一個(gè)中年漢子，長(zhǎng)袖的軍服綠到偏黑，厚重的褲子高高卷起，腳上拖著一雙舊拖鞋，每踏一下，隨之發(fā)出‘吱呀’的一聲，腳后跟曬得發(fā)白，但皺痕處仍舊藏污納垢，一條大峽谷似的裂痕一直蜿蜒到深處，血絲隱約可見(jiàn)，黯舊的手把見(jiàn)證了這輛車(chē)的年邁，本該掛車(chē)牌的地方卻掛著一個(gè)破舊的筐，里面放著幾個(gè)空瓶子。聽(tīng)這個(gè)車(chē)夫唱著不知名的小曲——使人無(wú)法理解的方言，卻透著掩飾不住的好心情?！薄熬G到偏黑”的軍服，“曬得發(fā)白”的腳后跟，“黯舊”的手把，考生——攝人筆端，連“皺痕處仍舊藏污納垢”“血絲隱約可見(jiàn)”也都觀(guān)察到了——這樣的文字，怎么可能雷同？最后要提醒考生的是，追求“選材新穎”要有一個(gè)度，不要陷人“獵奇”的惡俗，要做到新而不“怪”、“奇”而有趣。四、立意深刻一篇中考作文，如果閱卷老師用一秒鐘時(shí)間看作文，能看出字跡的好差；用十秒鐘時(shí)間看作文，能品出語(yǔ)言的優(yōu)劣；那么用三十秒時(shí)間看作文，就能判出立意的高下。閱卷場(chǎng)上，每一篇作文都要經(jīng)過(guò)好幾位老師（特殊情況下更多）的批閱，而每一位老師開(kāi)始批閱后通常先要快速瀏覽一遍，以整體把握，獲得一個(gè)總體印象?？焖贋g覽一遍，時(shí)間大約也就三十秒鐘。三十秒鐘之后，閱卷老師倘能暗自驚嘆“如此深刻，虧他想得到”，那這篇作文分?jǐn)?shù)還會(huì)低嗎？反之，如果閱卷老師自言自語(yǔ)“人云亦云，也是大路貨”，那這篇作文分?jǐn)?shù)還能鶴立雞群?jiǎn)?？這就要求中考考場(chǎng)作文不能停留在對(duì)事物表面現(xiàn)象的羅列上，而要反映事物的實(shí)質(zhì)。只有這樣，才能使自己的作文質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。當(dāng)然，由于閱卷時(shí)間的制約，考生千萬(wàn)不可讓習(xí)作“立意深刻”變成立意“朦朧”甚至“晦澀”，因?yàn)橐坏╅喚砝蠋煵恢?！?xí)作的命運(yùn)可能就很不妙了。《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉教香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)：“第一立意要緊?！薄耙狻奔粗黝}，是一篇文章所表達(dá)的核心思想與主要意向?！傲⒁狻本褪谴_定作品的主題，好的“立意”務(wù)求“深刻”?！吧羁獭本褪囚斞赶壬f(shuō)的“開(kāi)掘要深”，即挖掘材料所包含的深刻意蘊(yùn)。中考作文，雖然立意深刻最難“閃光”，但還有技巧可言。1．小事情托襯大背景遠(yuǎn)方的親人寄來(lái)了家書(shū)一封，這自然是小得不能再小的一樁事。但如果這封信穿過(guò)淺淺窄窄的臺(tái)灣海峽而來(lái)，傳遞來(lái)平安與祝福，那這樣的小事就很值得人琢磨了。滿(mǎn)分作文《傳遞》開(kāi)頭寫(xiě)的正是這樣一樁小事。事情雖小，但卻引發(fā)了作者一連串的聯(lián)想——咀嚼起余光中的鄉(xiāng)愁，吟誦起洛夫的悲痛與絕望。小作者在文中寫(xiě)道：“海峽對(duì)岸，百萬(wàn)同胞的期盼傳遞而來(lái)，一灣淺淺的海峽曾經(jīng)深得無(wú)法逾越，游子們用滿(mǎn)心的希望把這深淵填滿(mǎn)，一座回家的橋梁即將被建立，一道傳遞愛(ài)與真的虹橋在暴風(fēng)驟雨之后的天空隱約開(kāi)始顯現(xiàn)。游子欣喜，他說(shuō)故鄉(xiāng)一點(diǎn)也不遠(yuǎn)，就在這海峽對(duì)岸，我，可以指給你看！從那一片，到這一岸……”原來(lái)，小作者是把收到遠(yuǎn)方親人的來(lái)信這樣一樁小事放在“連理同根一峽隔，六十盛迎‘三通’來(lái)”這樣的兩岸關(guān)系的大背景上進(jìn)行觀(guān)照的，可謂視野開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚。更為難能可貴的是最后一節(jié)：“我站在天涯海角久駐，凝望著海峽的對(duì)岸，細(xì)聽(tīng)海風(fēng)傳遞來(lái)一曲令人生疼的《回家》。猛然間，淚如雨下，我放聲呼喊：‘你快回來(lái)！”然后，靜靜地祈禱，不知這溫情的海潮能不能把我的心情傳遞，從這一岸剄那一岸？”小作者在欣慰“銀燕展翅、百舸爭(zhēng)流、鴻雁傳書(shū)”的美好現(xiàn)實(shí)時(shí)，熱烈而又急盼祖國(guó)的最終統(tǒng)一，主題得到了很好的升華。2．小角度折射大道理“考場(chǎng)里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫(xiě)字聲在空曠的教室中回蕩?！边@是滿(mǎn)分作文《別樣》的開(kāi)端——中考場(chǎng)上考生們就地取材的現(xiàn)象也算常見(jiàn)。這位考生汲取到什么“材”呢？“我心此刻卻不甚