《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)(一)

【設(shè)計(jì)意圖】

《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份歡樂(lè)劇烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”;在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思考、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜閑適、靜謐、不行多言的月下神游，從而誕生了千古寫(xiě)月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)覺(jué)的欣喜與審美快感。

至于文末的兩問(wèn)一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的得意與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“悠閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“閑適”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“安靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。

所以本設(shè)計(jì)從林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足同學(xué)的閱讀初感，以品讀的“樂(lè)”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂(lè)”及“閑”，還原文本中蘊(yùn)含的奇妙情思，走進(jìn)細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

2、品嘗蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】品嘗蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的歡樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】誦讀法、比較法

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

“他是一個(gè)不行救藥的樂(lè)天派，一個(gè)宏大的人道主義者，一個(gè)百姓的伴侶，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的閑逛者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。”

“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷?！?/p>

他是誰(shuí)?

他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

二、展現(xiàn)自學(xué)之成果

1.詢問(wèn)：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。ppt出示：

讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

①念無(wú)與為樂(lè)者。

②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

④但少閑人如吾兩人者耳。

精確?????解釋：

月色入戶欣然起行遂至

懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

流利翻譯：

①念無(wú)與為樂(lè)者。

②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

③但少閑人如吾兩人者耳。

留意引導(dǎo)同學(xué)放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)留意前后學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)分“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”，“庭下”一句要照實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下漫步?????”。

三、誦讀文章之韻味。

1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

2.老師配樂(lè)范讀，和同學(xué)共享對(duì)文章的理解與感受。

3.詢問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(歡樂(lè);“欣然起行”。)

4.再請(qǐng)一名同學(xué)用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。

5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的歡樂(lè)。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最歡樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者歡樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

四、品讀之歡樂(lè)

1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)覺(jué)并還原隱藏在文章詞語(yǔ)和句子中的歡樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。

老師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)覺(jué)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與伴侶共享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份歡樂(lè)是多么劇烈，多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!

2.同學(xué)自主品讀賞析，然后小組相互啟發(fā)完善。

3.師生溝通，點(diǎn)撥提升。

①月色入戶

這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)當(dāng)解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)?，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里分散著他或閑適或酷熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美妙的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)看法月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的歡樂(lè)。

②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思考與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭?！八臁焙汀皩ぁ弊謱?xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的歡樂(lè)：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?假如沒(méi)有此人，那歡樂(lè)真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以共享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不歡樂(lè)萬(wàn)分?

追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

課下解釋提示為：張懷民是的伴侶，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品行清超群逸之人。

同學(xué)閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品行清超群逸之人。兩人人境況相像，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè)事!

③懷民亦未寢，相與步于中庭。

“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的歡樂(lè)，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)喜愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩閑逛的靜謐畫(huà)面。

點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

明確：不能。由于“行”寫(xiě)出了蘇軾心中劇烈的欣喜，迅即起行，不假思考，率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下閑逛時(shí)的閑適、從容、滿意。

探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?

明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心愿相通，會(huì)心一笑賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，安靜之中更顯情味悠悠。

指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)那流淌在字里行間的歡樂(lè)。

④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

這個(gè)看似平淡的句子中隱藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪清澈空明的積水，積水中還有縱橫交叉的藻、荇，認(rèn)真一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里相宜采納比較的方法體驗(yàn)探究的歡樂(lè)。

探究一，ppt出示：

原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

細(xì)心的你能否發(fā)覺(jué)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?

明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的感受，由于一開(kāi)頭并沒(méi)有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的清澈空明?！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)覺(jué)”的雙重審美快感。

探究二，ppt出示：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

指導(dǎo)朗讀原文，讀出“沉醉美景”與“發(fā)覺(jué)真相”的驚喜。

追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?

明確：已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特別的行文挨次中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的歡樂(lè)：月色不期而至的歡樂(lè)、伴侶心愿相通的歡樂(lè)、知己相伴閑適閑逛的歡樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文，呈現(xiàn)這份曲折流淌、搖曳多姿的歡樂(lè)。

五、探尋“閑人”之魅力

1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

2.追問(wèn)：對(duì)這句話你怎樣理解?

漂亮的風(fēng)景時(shí)時(shí)到處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)觀賞，真是惋惜啊!

3.解讀“閑人”之“閑”。

①“閑人”是什么意思?(悠閑的人。)

②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的悠閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、美麗靜謐的景色?

適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

元豐二年(1079)，蘇軾由于被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上出名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃命，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。

明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“悠閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“閑適”，是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“安靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種瀟灑;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美妙的瞬間，他更多的是一份得意，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿意和沉醉。

齊讀體會(huì)蘇軾的得意自賞。

4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣奇妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是仆人。——蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》

當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。

照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

惋惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

——蘇軾《東坡志林?西江月》

當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——

夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。

——蘇軾《臨江仙》

5.總結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、才智面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)覺(jué)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

讓我們背熟全文，用一生去漸漸體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的奇妙情感，那如空明月色傾瀉而下的歡樂(lè)!

六、

林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

蘇軾《東坡志林》

余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.觀賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)閑適、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合在黃州的經(jīng)受，深化探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

1.溝通有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。——李白

海上升明月，天際共此時(shí)”——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，孤獨(dú)?????梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般味道在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋聞名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要急躁尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍舊樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“哀痛憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織同學(xué)以小組為單位，對(duì)比解釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。同學(xué)質(zhì)疑，爭(zhēng)論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組爭(zhēng)論：

1.試想蘇軾為何要夜游?

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民?心有靈犀

3、用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)用筆的奇妙之處體現(xiàn)在哪里?

虛實(shí)相生，聯(lián)想奇妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比方”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境?！氨趁娣蠓邸?即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)

——水→水草→影

※眼中的月色是怎樣的月色?——觀賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

(從詳細(xì)的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏?

欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思考中的感動(dòng))—尋(急迫訪友的心愿)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀與張懷民觀賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是悠閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而得意──月夜到處都有，有了人的觀賞才有美，由于有情趣高雅的人觀賞它?！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。對(duì)美的追求，對(duì)生活的喜愛(ài)使得文章富有感染力。

6、“閑人”畢竟是什么人?

〖明確〗：“閑人”，即悠閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著簡(jiǎn)單的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了郁郁不得志的悲涼心境，在政治上有遠(yuǎn)大的理想，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠閑賞景。

當(dāng)然他又何嘗情愿做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的得意只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

四、賞讀品嘗語(yǔ)言

1.制造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思索如何描繪月景的?描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，莫非不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2.看圖寫(xiě)景抒情

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

描繪——庭中月色

追求——美妙事物

人生觀——喜愛(ài)生活、曠達(dá)處世

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)(三)

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：把握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有一位文人，他一生擔(dān)當(dāng)過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂(lè)觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他安靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)?。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了很多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他樂(lè)觀樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今日就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的溝通吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)潔的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更簡(jiǎn)單和的心靈碰撞。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1.自由讀課文，同學(xué)結(jié)合課文下解釋，(要求讀準(zhǔn)字音)

2.指名同學(xué)讀，不正確的指出。

3.老師范讀

4.同學(xué)齊讀

5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采納托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。

指名同學(xué)讀

(設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。其次步，采納托音讀，讓同學(xué)在讀中品嘗古文的味道。)

三、再讀課文，疏通文意

要求同學(xué)結(jié)合課文下解釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組溝通，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和小組合作溝通力量，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解的心境做鋪墊。)

四、精讀課文，感受簡(jiǎn)單的感情。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，大事把它說(shuō)成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺觀賞月景

(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

明確：伴侶

(3).伴侶分一般伴侶和好友及志同道合的伴侶。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出依據(jù)。

明確：志同道合的伴侶，依據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者?！?/p>

(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品行超逸的人

(5)寫(xiě)作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、熬煎，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方公平的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)當(dāng)團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

(6)過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

(7)稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出怎樣的心情?

明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”由于別人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳?！鼻懊妫x出詩(shī)人的悲涼心境

同學(xué)試讀，齊讀

(設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好)

設(shè)置問(wèn)題：聯(lián)系和懷民的境況，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂(lè)觀之人，莫非這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒(méi)有其他感情。

比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，(何處沒(méi)有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出的對(duì)世人追趕名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

同學(xué)試讀。

老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能觀賞出景色的奇妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中許多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽視了自己身邊漂亮的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的心境)

齊讀課文，

五、精讀課文，品嘗語(yǔ)言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?

明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。

試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

同學(xué)加上嘆詞試讀，師生共讀。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情))

老師總結(jié)：(出示幻燈片)2000年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)會(huì)江山風(fēng)月，寫(xiě)下了很多傳世杰作。

師生配樂(lè)共讀

六、精讀課文，探究文人心境。

古往今來(lái)，有這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)的文人許多。(出示幻燈片)

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍舊在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人贊揚(yáng)為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍舊保持著他樂(lè)觀的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永久不朽，明月不老，精神永久年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永久清澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)(四)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的情境。

(三)領(lǐng)會(huì)文中月色之美，感受達(dá)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章中描寫(xiě)月色之美的精妙。感受達(dá)觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

感受蘇軾、走進(jìn)語(yǔ)文。

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》雖是文趣盎然的妙手偶得之作，但是，與文中幽美夜景、瀟灑心情相互牽連的卻是黃州時(shí)期蘇東坡煉獄般的人生經(jīng)受，值得師生進(jìn)行一次文本的深度解讀：其洗練的語(yǔ)言文字，足以令師生咀嚼一再，是生成語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與力量的上佳材料;其豐厚的人生內(nèi)涵，足以令師生回味無(wú)窮，又是提升價(jià)值觀的絕好保證。

依據(jù)本文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：課件運(yùn)用大量的視聽(tīng)材料，讓同學(xué)增加對(duì)蘇軾的了解和熟悉，共分七個(gè)板塊，課文導(dǎo)入讓我們沉醉于古人的明月情懷當(dāng)中，介紹讓我們對(duì)蘇軾有個(gè)較全面的熟悉，為后面對(duì)蘇軾的全面了解蓄勢(shì)，配樂(lè)朗誦滿含感情，讓同學(xué)深化到蘇軾獨(dú)有的精神世界里，課文分析或讀或賞，緊扣一個(gè)“閑”字，體會(huì)蘇軾特有的人生感悟，課堂延長(zhǎng)部分結(jié)合大語(yǔ)文教學(xué)升華到走進(jìn)蘇軾、走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最終作業(yè)布置，談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文的感悟，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文愛(ài)語(yǔ)文的教學(xué)目的。

教學(xué)方法：

整節(jié)課實(shí)行邊賞析邊爭(zhēng)論的方式，從多維度、多層次為同學(xué)設(shè)置視聽(tīng)情境，重視同學(xué)從課件中領(lǐng)悟美妙的意境，培育觀賞力量，從月景到蘇軾，從蘇軾到整個(gè)語(yǔ)文的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

(一)新課導(dǎo)入：

請(qǐng)大家看畫(huà)圖中的一輪明月，明月始終是我國(guó)古代文人墨客們?nèi)朐?shī)入畫(huà)的對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所熟識(shí)的詩(shī)人們描寫(xiě)明月的詩(shī)句。(多媒體展現(xiàn)，結(jié)合畫(huà)面齊讀描寫(xiě)明月的佳句)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，從古人的吟月詩(shī)中，我們能讀出詩(shī)中包含著什么情感?(同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者有著不同的心理感受，在他們的筆下月光也給予了不同的含義。有的表示對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親朋好友的思念，有的象征團(tuán)聚，有的示意分別)

蘇軾面對(duì)這輪明月又會(huì)有怎樣的情懷呢?他在夜晚小游承天寺，又有著怎樣的對(duì)月的獨(dú)特感受呢?讓我們走進(jìn)《記承天寺夜游》來(lái)感受蘇軾筆下的月色以及他簡(jiǎn)單微妙的心情。

及背景介紹：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，在詩(shī)詞、散文方面有巨大成就，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。

元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌捶?，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄.四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使.官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

課文朗讀：1.自由朗讀。(正音：藻荇(z?oxìng)柏(b?i))

2.聽(tīng)配樂(lè)朗誦(留意停頓)

3.齊讀。(把握節(jié)奏和停頓)

(二)課文賞析：

1.疏通字詞及句子的意思。

重點(diǎn)詞解釋：念：考慮遂：于是，就蓋：原來(lái)戶：門(mén)

相與：一起欣然：興奮的樣子

重點(diǎn)句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也：

何處無(wú)月?何處無(wú)夜?但少閑人如吾兩人耳。

2.考慮，文章的體裁是什么?

明確：“記”這是一種古代的文體，這種體載比較敏捷，可以記敘事物，描寫(xiě)事物，說(shuō)明事物，也可以談?wù)撌挛铩?/p>

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，在這篇文章里記了什么?(也就是我們畫(huà)面所提的問(wèn)題：文章分幾個(gè)層次，分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?)

明確：敘事、描寫(xiě)、抒情三個(gè)層次。

明確：蘇軾在宋代文學(xué)家中成就最高。宋文，宋詩(shī)，宋詞在他的手中都達(dá)到了高峰。其中蘇軾的敘事記游之文更是在文學(xué)史上為后人樹(shù)立了典范。他的游記中，敘事、寫(xiě)景、抒情、三者經(jīng)常是結(jié)合得水乳交融。

3.爭(zhēng)論：文章的名句是什么，你覺(jué)得它是名句的理由是什么?

明確：如說(shuō)到了寫(xiě)景句和主旨句兩種答案，不要去否定它，大膽的鼓舞他們說(shuō)出理由。然后再點(diǎn)出畫(huà)面，老師覺(jué)得名句應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)景的句子，由于它只用寥寥十八個(gè)字，就為我們營(yíng)造出了一幅迷人的月景。運(yùn)用奇怪的想象，新穎的比方，寫(xiě)出月光如水的空靈、皎潔，描繪出一幅動(dòng)靜結(jié)合、搖曳多姿的月景圖，讓老師最為觀賞的還有“到處無(wú)月卻到處寫(xiě)月”，十八字沒(méi)著一個(gè)月字，但月亮的漂亮和光輝卻無(wú)處不在。

4.剛才同學(xué)提到的另外一個(gè)句子，其實(shí)也是我們這篇文章重點(diǎn)要了解的一個(gè)句子，它在文章起什么作用?同學(xué)只要答到了是主旨句，你就點(diǎn)開(kāi)畫(huà)面提問(wèn)?！伴e”字背后隱蔽著怎樣的思想感情?你覺(jué)得這個(gè)“閑”字包含著幾重意思?

明確：(同學(xué)的答案不要去套畫(huà)面的板書(shū)，只要大致講到了“閑”的兩重意思，即閑居的“閑”和閑情逸致的“閑”大致的兩層意思后，你就點(diǎn)開(kāi)答案總結(jié))大致如下：由于“閑居”，才會(huì)有貶謫的悲涼，才會(huì)有懷才不遇的感慨，才會(huì)有那種要尋才能求一人共賞月色的孤寂。但是我們的蘇軾究竟不同于常人，他卻能在被貶的悲涼境況中找到樂(lè)趣，找到屬于他蘇軾獨(dú)有的“閑情雅致”，就像剛才同學(xué)們所說(shuō)的，他有賞月的欣喜，閑逛的閑適，甚至還有那么一些偷偷的得意和自傲。蘇軾當(dāng)時(shí)閑逛于承天寺的庭院，確定也有這樣的心情：只有此刻的我們才能有這樣的閑時(shí)閑情來(lái)觀賞這月景，這其中的奇妙只有我們能懂，所以在主旨句里還特意加了一個(gè)“但”字，那種閑情和得意溢于言表。

5.總結(jié)：主旨句中兩重“閑”的含義的理解，讓你最為感動(dòng)的是哪一重呢?

明確：是啊，這也是我們今日學(xué)習(xí)蘇軾，最要把握的一點(diǎn)，也是我們最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，那就是蘇軾對(duì)待被貶，對(duì)待人生的坎坷，一種怎樣的人生態(tài)度?(同學(xué)答：通達(dá)樂(lè)觀)也是我們今日學(xué)習(xí)蘇軾的一個(gè)重要目的。

6.整篇課文分析完了。現(xiàn)在讓我們有感情的朗讀課文，再次體會(huì)一下蘇軾帶給我們的迷人月景，和他獨(dú)特的月下人生感悟吧。

(三)走進(jìn)蘇軾

明確：今日我們學(xué)習(xí)這篇文章，老師不僅僅是想讓同學(xué)們領(lǐng)悟蘇軾筆下的迷人的月景，更重要的是想讓同學(xué)們了解我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文世界里，有蘇軾這樣一個(gè)人物，而且在以后的學(xué)校、高中乃至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)接觸到這個(gè)人物，并且從中獲益匪淺，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師一起走進(jìn)蘇軾吧。

明確：通過(guò)前面的介紹，我們已經(jīng)了解到蘇軾坎坷的人生經(jīng)受，對(duì)于蘇軾的整個(gè)人生，蘇軾有一句詩(shī)，對(duì)自己作了一個(gè)總結(jié)?！皢?wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”(儋州就是指現(xiàn)在的海南島地區(qū))意思是我平生沒(méi)有什么功業(yè)，一生的大半生就在黃州惠州儋州這這些被貶的蠻荒之地度過(guò)了。但是我們品嘗蘇軾的詩(shī)詞文章就會(huì)發(fā)覺(jué)，正是這些地方，成就了蘇軾，讓他從今走進(jìn)我們的心中，并且根深蒂固。

為此，老師特地選擇了蘇軾有代表性的詩(shī)句，讓同學(xué)們對(duì)他有一個(gè)更深的了